《有关错别字》教学反思

有关错别字教学反思自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。确实这也就对教师提出了更高的要求，那么我们怎么才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手。从多彩的生活出发，开展课堂教学“生活即学校，社会即生活”综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。 “有关错别字”是学生在生活中学习中经常能遇到的，学生熟悉错别字，也制造错别字，我鼓励学生人人参与调查活动，号召学生走上街头，看到商店、餐厅的招牌上，商品的标签上有错字、别字就随手抄下来，加以整理。汇报交流后，学生们懂得了语文学习与社会沟通，并懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的良好习惯。创轻松的活动环境，激发参与热情在语文实践活动中，有的学生顾虑还是很多的，既怕老师的责备、抱怨，又怕同学的歧视、嘲笑。设置适合儿童兴趣的情境，会像生命的泉水一样催开含苞的花朵，开启儿童的心智。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松自由，放飞心灵的思维空间。我在选择“有关错别字”活动汇报的时候，注重了活动过程带给学生的收获，让学生用他们平时经常用到的语文方式进行汇报，如：小报组，资料组，美文组，卡片组，这几种方式学生比较得心应手，没有吹拉弹唱，却是扎扎实实每个学生都动手操作，动脑思考了，亲身参与.转变教师角色，做活动引导者在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们要放手让学生“活动” ，同时也要具体指导好活动的各个环节，设计科学合理的活动程序，使学生的主动性在活动中充分体现。我们的小学语文教学只有走出封闭的空间，走向社会生活的实践，才能焕发新的活力。我相信，只要我们给孩子们创造一个宽松自由的环境，这些未来的主人翁一定会尽情施展自己的个性与才华。我也相信，只要每个孩子都参与进来，语文实践活动的天地也会越来越广阔。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。确实这也就对教师提出了更高的要求，那么我们怎么才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手。从多彩的生活出发，开展课堂教学“生活即学校，社会即生活”综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。 “有关错别字”是学生在生活中学习中经常能遇到的，学生熟悉错别字，也制造错别字，我鼓励学生人人参与调查活动，号召学生走上街头，看到商店、餐厅的招牌上，商品的标签上有错字、别字就随手抄下来，加以整理。汇报交流后，学生们懂得了语文学习与社会沟通，并懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的良好习惯。创轻松的活动环境，激发参与热情在语文实践活动中，有的学生顾虑还是很多的，既怕老师的责备、抱怨，又怕同学的歧视、嘲笑。设置适合儿童兴趣的情境，会像生命的泉水一样催开含苞的花朵，开启儿童的心智。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松自由，放飞心灵的思维空间。我在选择“有关错别字”活动汇报的时候，注重了活动过程带给学生的收获，让学生用他们平时经常用到的语文方式进行汇报，如：小报组，资料组，美文组，卡片组，这几种方式学生比较得心应手，没有吹拉弹唱，却是扎扎实实每个学生都动手操作，动脑思考了，亲身参与.转变教师角色，做活动引导者在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们要放手让学生“活动” ，同时也要具体指导好活动的各个环节，设计科学合理的活动程序，使学生的主动性在活动中充分体现。我们的小学语文教学只有走出封闭的空间，走向社会生活的实践，才能焕发新的活力。我相信，只要我们给孩子们创造一个宽松自由的环境，这些未来的主人翁一定会尽情施展自己的个性与才华。我也相信，只要每个孩子都参与进来，语文实践活动的天地也会越来越广阔。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。确实这也就对教师提出了更高的要求，那么我们怎么才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手。从多彩的生活出发，开展课堂教学“生活即学校，社会即生活”综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。 “有关错别字”是学生在生活中学习中经常能遇到的，学生熟悉错别字，也制造错别字，我鼓励学生人人参与调查活动，号召学生走上街头，看到商店、餐厅的招牌上，商品的标签上有错字、别字就随手抄下来，加以整理。汇报交流后，学生们懂得了语文学习与社会沟通，并懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的良好习惯。创轻松的活动环境，激发参与热情在语文实践活动中，有的学生顾虑还是很多的，既怕老师的责备、抱怨，又怕同学的歧视、嘲笑。设置适合儿童兴趣的情境，会像生命的泉水一样催开含苞的花朵，开启儿童的心智。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松自由，放飞心灵的思维空间。我在选择“有关错别字”活动汇报的时候，注重了活动过程带给学生的收获，让学生用他们平时经常用到的语文方式进行汇报，如：小报组，资料组，美文组，卡片组，这几种方式学生比较得心应手，没有吹拉弹唱，却是扎扎实实每个学生都动手操作，动脑思考了，亲身参与.转变教师角色，做活动引导者在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们要放手让学生“活动” ，同时也要具体指导好活动的各个环节，设计科学合理的活动