《制取氧气》教学设计

制取氧气教学设计制取氧气教学设计发布者： 叶美麟制取氧气教学设计（第一课时）一、 教材分析 制取氧气课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化 学 （九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良 好的基础。二、 教学目标1、 知识与技能 （1） 实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制 取物质的方法，培养学生的实验技能。 （2） 认识分解反应、催化剂及催化作用2、 过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信 息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操 作能力。3、 情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意 识。三、 教学重点、难点1、重点： 氧气制法的探究2、难点 ： 催化剂的概念的理解四、 教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实 验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在 教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧 气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中 的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相 互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。五、 教具准备分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化 锰、小木条、火柴六、 教学过程 （教学流程教师活动 学生活动 设计意图）（一）导入 新课空气中约有 1/5 体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的 O 2 ,如何获得的呢？（二）新课1、 【投影出示图片】 1：人和动物的呼吸、植 物的光合作用 。【投影出示图片】 2：工业上用的氧气钢瓶 。师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获 得少量的 O 2 ?学生猜想， 畅所欲言 ；学生观看 、思考。 让学生明确本课的学习内容，激 发学习兴趣。2、实验 探究 合作 交流 。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一 问题。参照教材 P 37 图 214，说出仪器名称和 用途，观察药品颜色 思考回答。3、 组内交流 明确学习导向。 与已学知识相 衔接，为探究 新知识作准备。4、 实验 探究 合作 交流 （课件展示） 【实验 2-5】内容 实验 编号 现 象 原 因 快慢过氧化氢溶液 单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。展示提高 。 （引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组讨论交流。 培养合作意识， 养成实事求是的科学态度。（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。 增强学生的成就 感和愉悦感。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的 MnO 2 能否再次使 用？让我们一起完成【实验 26】 。 先预测，后实 验并认真观察, 做好实验记录 ，发现问题，激发学生的探究欲望。（归纳）从实验结果分析得出： 催化剂的概念以及在反应中表示方法 。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。 表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。 观看，思考 ，分析归纳出科学的结论。 引导学生探究，学会辩证地思考问题。5 展示 提高 （设问）实验室还有其它方法制取氧气 吗？ 此处增加【实验 2-7】的实验 如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+ 氧气 思考讨论 使学生体验到 实验室可通过 多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维 。观察并思考：（1） 、上述实验中，使用了哪些仪器？ （2） 、为什么可以用排水法 收集 O 2 ? （3） 、过氧化氢和二氧化锰制取 O 2 能用此装置吗？学生分析、比较、 交流， A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水 D：密度比空气大 E：密度比空气小 。（设问）制氧气的原理是我们前面学过 的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例 。师生共同归纳规律 ，分析发现新问题 ，指导学生寻找 规律，培养学生思维能力和分析问题的能力 ；由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。6 （分析）得出分解反应的概念。 （课件展示） 反应物种类 ， 生成物种类 ，反应特点， 化合反应 ，分解反应 ，分析、比较，得出结论 。培养学生分析、 比较、解决新问题的能力。三、小结。梳理 、整合、 自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流 。培养学生的知识归纳能力 。四、诊断评价 。一组习题（略）学生独立完成， 核对答案，互相纠错 ，强化学习情感，及时反馈矫正。（发现问题，及时进行补救）制取氧气教学设计发布者： 叶美麟制取氧气教学设计（第一课时）一、 教材分析 制取氧气课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化 学 （九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良 好的基础。二、 教学目标1、 知识与技能 （1） 实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制 取物质的方法，培养学生的实验技能。 （2） 认识分解反应、催化剂及催化作用2、 过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信 息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操 作能力。3、 情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意 识。三、 教学重点、难点1、重点： 氧气制法的探究2、难点 ： 催化剂的概念的理解四、 教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实 验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在 教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧 气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中 的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相 互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。五、 教具准备分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化 锰、小木条、火柴六、 教学过程 （教学流程教师活动 学生活动 设计意图）（一）导入 新课空气中约有 1/5 体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的 O 2 ,如何获得的呢？（二）新课1、 【投影出示图片】 1：人和动物的呼吸、植 物的光合作用 。【投影出示图片】 2：工业上用的氧气钢瓶 。师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获 得少量的 O 2 ?学生猜想， 畅所欲言 ；学生观看 、思考。 让学生明确本课的学习内容，激 发学习兴趣。2、实验 探究 合作 交流 。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一 问题。参照教材 P 37 图 214，说出仪器名称和 用途，观察药品颜色 思考回答。3、 组内交流 明确学习导向。 与已学知识相 衔接，为探究 新知识作准备。4、 实验 探究 合作 交流 （课件展示） 【实验 2-5】内容 实验 编号 现 象 原 因 快慢过氧化氢溶液 单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。展示提高 。 （引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组讨论交流。 培养合作意识， 养成实事求是的科学态度。（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。 增强学生的成就 感和愉悦感。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的 MnO 2 能否再次使 用？让我们一起完成【实验 26】 。 先预测，后实 验并认真观察, 做好实验记录 ，发现问题，激发学生的探究欲望。（归纳）从实验结果分析得出： 催化剂的概念以及在反应中表示方法 。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。 表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。 观看，思考 ，分析归纳出科学的结论。 引导学生探究，学会辩证地思考问题。5 展示 提高 （设问）实验室还有其它方法制取氧气 吗？ 此处增加【实验 2-7】的实验 如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+ 氧气 思考讨论 使学生体验到 实验室可通过 多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维 。观察并思考：（1） 、上述实验中，使用了哪些仪器？ （2） 、为什么可以用排水法 收集 O 2 ? （3） 、过氧化氢和二氧化锰制取 O 2 能用此装置吗？学生分析、比较、 交流， A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水 D：密度比空气大 E：密度比空气小 。（设问）制氧气的原理是我们前面学过 的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例 。师生共同归纳规律 ，分析发现新问题 ，指导学生寻找 规律，培养学生思维能力和分析问题的能力 ；由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。6 （分析）得出分解反应的概念。 （课件展示） 反应物种类 ， 生成物种类 ，反应特点， 化合反应 ，分解反应 ，分析、比较，得出结论 。培养学生分析、 比较、解决新问题的能力。三、小结。梳理 、整合、 自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流 。培养学生的知识归纳能力 。四、诊断评价 。一组习题（略）学生独立完成， 核对答案，互相纠错 ，强化学习情感，及时反馈矫正。（发现问题，及时进行补救）制取氧气教学设计发布者： 叶美麟制取氧气教学设计（第一课时）一、 教材分析 制取氧气课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化 学 （九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良 好的基础。二、 教学目标1、 知识与技能 （1） 实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制 取物质的方法，培养学生的实验技能。 （2） 认识分解反应、催化剂及催化作用2、 过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信 息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操 作能力。3、 情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意 识。三、 教学重点、难点1、重点： 氧气制法的探究2、难点 ： 催化剂的概念的理解四、 教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实 验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在 教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧 气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中 的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相 互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。五、 教具准备分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化 锰、小木条、火柴六、 教学过程 （教学流程教师活动 学生活动 设计意图）（一）导入 新课空气中约有 1/5 体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的 O 2 ,如何获得的呢？（二）新课1、 【投影出示图片】 1：人和动物的呼吸、植 物的光合作用 。【投影出示图片】 2：工业上用的氧气钢瓶 。师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获 得少量的 O 2 ?学生猜想， 畅所欲言 ；学生观看 、思考。 让学生明确本课的学习内容，激 发学习兴趣。2、实验 探究 合作 交流 。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一 问题。参照教材 P 37 图 214，说出仪器名称和 用途，观察药品颜色 思考回答。3、 组内交流 明确学习导向。 与已学知识相 衔接，为探究 新知识作准备。4、 实验 探究 合作 交流 （课件展示） 【实验 2-5】内容 实验 编号 现 象 原 因 快慢过氧化氢溶液 单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。展示提高 。 （引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组讨论交流。 培养合作意识， 养成实事求是的科学态度。（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。 增强学生的成就 感和愉悦感。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的 MnO 2 能否再次使 用？让我们一起完成【实验 26】 。 先预测，后实 验并认真观察, 做好实验记录 ，发现问题，激发学生的探究欲望。（归纳）从实验结果分析得出： 催化剂的概念以及在反应中表示方法 。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减