《三峡》课堂实录

三峡课堂实录【教学设计思想】一、教学目标、能用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。、学习抓住特征描写景物的方法。、体会本文语言运用的特点。、感受祖国河山的壮美雄奇、清幽秀丽，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。二、重点、难点、重点：学习抓住特征描写景物的方法。、难点：体会本文语言运用的特点。三、教学时数课时。四、本课设计思想三峡是郦道元游记散文中的美文，又是一篇富有文采的短小文言文。新课程标准指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” ，新课标还提出“正确把握语文教育的特点” 、 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程”等基本理念。因此，在进行本课教学时，我确定了“教学目标、” ，教学中要求学生借助注解和工具书读通文意，教学重点放在内容（景物描写）的分析。我根据学生好奇、求知欲强的心理特点，借助多媒体教学，把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事（三峡水利工程）相联系，拓宽学生视野，培养学生的爱国情感和学习热情，实现语文教育育人的作用。五、教具准备多媒体课件（包括三峡风景图片、毛泽东词水调歌头游泳等）【教学的实施】课堂教学实录：师：上课！同学们，大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无数熠熠生辉的名山大川，装扮着中华大地。你们能说出几处景点吗？生：有梁金山公园，立园。生：有泰山，北京故宫，万里长城。生：有黄河，长江（学生踊跃发言）师：哗，看来大家知道的真不少啊！的确，处处美景让人流连忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。今天， 我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。（板书课题及作者：三峡 郦道元）师：（出示三峡的风光图片）刚才课间大家已经欣赏过这几幅图片，你们知道这是什么地方吗？生：三峡。师：对。它就是位于我国最长河流长江之上的举世闻名的长江三峡，它是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。这些图片中有什么？生：有山、水、树。生：还有猿猴。师：大家观察得很仔细。这些美丽风光在郦道元的笔下又怎样呢？让我们一起通过课文的学习来感受一下吧！（出示学习目标，明确重点、难点）师：现在老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕，注意好停顿节奏。 （范读，整体感知课文。 ）师：下面请同学们结合注释自由细读课文，同桌互相监读，把握好节奏，不读错字、漏字。（学生朗读气氛热烈，赞扬！）师：好，现在请四位同学分别朗读文章的四个段落，比一比，看谁读得好。（学生朗读，串译，点评。 ）师：同学们都读得很好，也基本理解了课文内容。我们还须注意一些字词的意思。 （出示投影，给学生看一分钟）师：同学们， 三峡全文仅一百五十余字，它是如何描绘三峡的？下面就让我们一起来具体分析课文内容。课文第一段写了三峡的什么景物？生：写山。生：写岩，嶂。生：写曦月。师：主要写了什么？生：（齐答）山。师：对，那三峡的山有何特点呢？是怎么体现出来的？生：写了山的高大，从“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”可知。师：三峡的山还有什么特点？生：我认为还写了山的连绵，文中写到“两岸连山，略无阙处。 ”师：很好。我们注意“略”字，它用得好吗？生：好， “略”字准确地突出了山的高低起伏，连绵不断。师：（出示三峡的山景）归纳两位同学的意见，第一段写出山多山高的特点，这是三峡的地貌特征。山多山高（板书：地貌特征 两岸连山 ）重岩叠嶂作者写岩、嶂，写曦月，都是为了突出山的这一特点。正是由于他能抓住特点描写景物， 注重字词的锤炼， 所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。师：那么，作者接下来又写了三峡的什么？生：三峡的水师：是什么季节的？生：（齐答）夏季。（板书：夏）师：三峡夏季的水有什么特点？怎么体现出来的？生：水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。（板书：水流湍急）师：既然是“夏水襄陵，沿溯阻绝” ， 怎么还会有“朝发白帝， 暮到江陵”的情况呢？ 这不矛盾吗？生：不矛盾。文中写到“或有王命急宣” 。封建社会，帝王的命令高于一切，谁也不敢违抗， 即使冒着生命危险， 也要冒险行船。师：这句话也流露了作者对百姓的同情，它与唐代诗人李白所写的诗中描写的情景一样，你们记得那诗句吗？生：（安静思考片刻） “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 ”师：很好。三峡的夏水如此壮观， 那春冬季节又有何特色呢？（板书： 春冬）让我们来看看作者描绘了春冬哪些景色？请大家速读第三段， 找出相关的词语。生：描绘了素湍、绿潭、悬乐、瀑布生：还有高山、怪柏师：（出示春冬美景图片）看来三峡春冬的景色真是美不胜收， 作者仅用只言片语就勾画出来了。师：同学们想一想，我们可以用文中哪句话概括三峡春冬景色的特点呢？生：（齐答）清荣峻茂。（板书: 清荣峻茂）师：第、段写了夏、春、冬三季的三峡， 文中是否还写到三峡之秋？生：（齐答）有， 在第段。师：你们从哪些词知道的？生：“霜”字点出这时是秋天。师：对。三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？生：寒冷、寂静。生：还有凄凉。师：大家讲得很好。在文章结尾， 作者又引用了渔歌， 有何作用？生：（讨论后作答）它进一步渲染了三峡秋的凄凉。师：归纳起来，这段写出了三峡的秋天的凄清肃杀，即林寒涧肃。（板书:秋 凄清肃杀）师：好，同学们我们通过对课文的学习，共同赏析了三峡，你们觉得三峡美不美？生：（齐答）美！师：你们喜欢吗？想去三峡吗？生：（纷纷回答）喜欢！想去！师：其实，不只是你们这样，许许多多的人都是如此。我们从文章内容也可以感受到作者对三峡的热爱，对祖国河山的热爱。（投影出示练习，学生思考回答。 ）生：三峡一文先总写了三峡地貌，再抓住景物的特征，写了三峡四季的秀美风光，抒发了作者对祖国壮美河山的无限热爱的思都感情。师：我们学完这篇文章，应学会抓住特征描写景物，注重字词的锤炼。师：三峡秀丽的景色确实让人心驰神往。现在的三峡是怎样的呢？谁可以来谈一谈？生：那里正进行三峡水利工程建设。师：对，那里正建设着一个举世瞩目的工程三峡水利工程。它将充分开发利用长江的水资源造福人类。（出示投影）毛泽东在水调歌头游泳中写道:“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。 ”这是对三峡的高度赞美。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是我们中国人的自豪。作为中学生的我们，作为祖国未来的栋梁，我们更应学好科学文化知识，为社会建设贡献自己的一份力量！我们相信，三峡的明天会更美好，祖国明天会更美好。最后，大家带着感情高声朗读课文，再次领略三峡的秀美风光，品味作者精美的语言，试着把这篇优美的古代散文背下来。（在诵读声中，下课铃响。 ）师：同学们，三峡的风光的确美如画，我们的家乡开平也让人留恋，请你们展开你想像的翅膀，用你手中的笔为家乡描绘一幅灿烂的画卷，尽情地抒写你对家乡的祝福和赞美。师：下课！【点评】这节课采用多媒体教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。教师能紧扣学习重点展开教学。作为文言文教学，形式多变，方法灵活，能将“读”贯穿始终，通过侧重点不同的读（范读、自读、分别读、速读、齐读）来达到理解课文的目的。本课有效地激发了学生积极思考，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。教学内容充实，能拓展学生思维联系时势，培养学生的爱国之情。但在难点的教学上，还须老师积极引导。对重点词语可通过替换、改动，通过比较、品味加以分析，培养学生准确用词的能力。【教学设计思想】一、教学目标、能用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。、学习抓住特征描写景物的方法。、体会本文语言运用的特点。、感受祖国河山的壮美雄奇、清幽秀丽，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。二、重点、难点、重点：学习抓住特征描写景物的方法。、难点：体会本文语言运用的特点。三、教学时数课时。四、本课设计思想三峡是郦道元游记散文中的美文，又是一篇富有文采的短小文言文。新课程标准指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” ，新课标还提出“正确把握语文教育的特点” 、 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程”等基本理念。因此，在进行本课教学时，我确定了“教学目标、” ，教学中要求学生借助注解和工具书读通文意，教学重点放在内容（景物描写）的分析。我根据学生好奇、求知欲强的心理特点，借助多媒体教学，把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事（三峡水利工程）相联系，拓宽学生视野，培养学生的爱国情感和学习热情，实现语文教育育人的作用。五、教具准备多媒体课件（包括三峡风景图片、毛泽东词水调歌头游泳等）【教学的实施】课堂教学实录：师：上课！同学们，大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无数熠熠生辉的名山大川，装扮着中华大地。你们能说出几处景点吗？生：有梁金山公园，立园。生：有泰山，北京故宫，万里长城。生：有黄河，长江（学生踊跃发言）师：哗，看来大家知道的真不少啊！的确，处处美景让人流连忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。今天， 我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。（板书课题及作者：三峡 郦道元）师：（出示三峡的风光图片）刚才课间大家已经欣赏过这几幅图片，你们知道这是什么地方吗？生：三峡。师：对。它就是位于我国最长河流长江之上的举世闻名的长江三峡，它是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。这些图片中有什么？生：有山、水、树。生：还有猿猴。师：大家观察得很仔细。这些美丽风光在郦道元的笔下又怎样呢？让我们一起通过课文的学习来感受一下吧！（出示学习目标，明确重点、难点）师：现在老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕，注意好停顿节奏。 （范读，整体感知课文。 ）师：下面请同学们结合注释自由细读课文，同桌互相监读，把握好节奏，不读错字、漏字。（学生朗读气氛热烈，赞扬！）师：好，现在请四位同学分别朗读文章的四个段落，比一比，看谁读得好。（学生朗读，串译，点评。 ）师：同学们都读得很好，也基本理解了课文内容。我们还须注意一些字词的意思。 （出示投影，给学生看一分钟）师：同学们， 三峡全文仅一百五十余字，它是如何描绘三峡的？下面就让我们一起来具体分析课文内容。课文第一段写了三峡的什么景物？生：写山。生：写岩，嶂。生：写曦月。师：主要写了什么？生：（齐答）山。师：对，那三峡的山有何特点呢？是怎么体现出来的？生：写了山的高大，从“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”可知。师：三峡的山还有什么特点？生：我认为还写了山的连绵，文中写到“两岸连山，略无阙处。 ”师：很好。我们注意“略”字，它用得好吗？生：好， “略”字准确地突出了山的高低起伏，连绵不断。师：（出示三峡的山景）归纳两位同学的意见，第一段写出山多山高的特点，这是三峡的地貌特征。山多山高（板书：地貌特征 两岸连山 ）重岩叠嶂作者写岩、嶂，写曦月，都是为了突出山的这一特点。正是由于他能抓住特点描写景物， 注重字词的锤炼， 所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。师：那么，作者接下来又写了三峡的什么？生：三峡的水师：是什么季节的？生：（齐答）夏季。（板书：夏）师：三峡夏季的水有什么特点？怎么体现出来的？生：水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。（板书：水流湍急）师：既然是“夏水襄陵，沿溯阻绝” ， 怎么还会有“朝发白帝， 暮到江陵”的情况呢？ 这不矛盾吗？生：不矛盾。文中写到“或有王命急宣” 。封建社会，帝王的命令高于一切，谁也不敢违抗， 即使冒着生命危险， 也要冒险行船。师：这句话也流露了作者对百姓的同情，它与唐代诗人李白所写的诗中描写的情景一样，你们记得那诗句吗？生：（安静思考片刻） “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 ”师：很好。三峡的夏水如此壮观， 那春冬季节又有何特色呢？（板书： 春冬）让我们来看看作者描绘了春冬哪些景色？请大家速读第三段， 找出相关的词语。生：描绘了素湍、绿潭、悬乐、瀑布生：还有高山、怪柏师：（出示春冬美景图片）看来三峡春冬的景色真是美不胜收， 作者仅用只言片语就勾画出来了。师：同学们想一想，我们可以用文中哪句话概括三峡春冬景色的特点呢？生：（齐答）清荣峻茂。（板书: 清荣峻茂）师：第、段写了夏、春、冬三季的三峡， 文中是否还写到三峡之秋？生：（齐答）有， 在第段。师：你们从哪些词知道的？生：“霜”字点出这时是秋天。师：对。三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？生：寒冷、寂静。生：还有凄凉。师：大家讲得很好。在文章结尾， 作者又引用了渔歌， 有何作用？生：（讨论后作答）它进一步渲染了三峡秋的凄凉。师：归纳起来，这段写出了三峡的秋天的凄清肃杀，即林寒涧肃。（板书:秋 凄清肃杀）师：好，同学们我们通过对课文的学习，共同赏析了三峡，你们觉得三峡美不美？生：（齐答）美！师：你们喜欢吗？想去三峡吗？生：（纷纷回答）喜欢！想去！师：其实，不只是你们这样，许许多多的人都是如此。我们从文章内容也可以感受到作者对三峡的热爱，对祖国河山的热爱。（投影出示练习，学生思考回答。 ）生：三峡一文先总写了三峡地貌，再抓住景物的特征，写了三峡四季的秀美风光，抒发了作者对祖国壮美河山的无限热爱的思都感情。师：我们学完这篇文章，应学会抓住特征描写景物，注重字词的锤炼。师：三峡秀丽的景色确实让人心驰神往。现在的三峡是怎样的呢？谁可以来谈一谈？生：那里正进行三峡水利工程建设。师：对，那里正建设着一个举世瞩目的工程三峡水利工程。它将充分开发利用长江的水资源造福人类。（出示投影）毛泽东在水调歌头游泳中写道:“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。 ”这是对三峡的高度赞美。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是我们中国人的自豪。作为中学生的我们，作为祖国未来的栋梁，我们更应学好科学文化知识，为社会建设贡献自己的一份力量！我们相信，三峡的明天会更美好，祖国明天会更美好。最后，大家带着感情高声朗读课文，再次领略三峡的秀美风光，品味作者精美的语言，试着把这篇优美的古代散文背下来。（在诵读声中，下课铃响。 ）师：同学们，三峡的风光的确美如画，我们的家乡开平也让人留恋，请你们展开你想像的翅膀，用你手中的笔为家乡描绘一幅灿烂的画卷，尽情地抒写你对家乡的祝福和赞美。师：下课！【点评】这节课采用多媒体教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。教师能紧扣学习重点展开教学。作为文言文教学，形式多变，方法灵活，能将“读”贯穿始终，通过侧重点不同的读（范读、自读、分别读、速读、齐读）来达到理解课文的目的。本课有效地激发了学生积极思考，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。教学内容充实，能拓展学生思维联系时势，培养学生的爱国之情。但在难点的教学上，还须老师积极引导。对重点词语可通过替换、改动，通过比较、品味加以分析，培养学生准确用词的能力。【教学设计思想】一、教学目标、能用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。、学习抓住特征描写景物的方法。、体会本文语言运用的特点。、感受祖国河山的壮美雄奇、清幽秀丽，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。二、重点、难点、重点：学习抓住特征描写景物的方法。、难点：体会本文语言运用的特点。三、教学时数课时。四、本课设计思想三峡是郦道元游记散文中的美文，又是一篇富有文采的短小文言文。新课程标准指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” ，新课标还提出“正确把握语文教育的特点” 、 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程”等基本理念。因此，在进行本课教学时，我确定了“教学目标、” ，教学中要求学生借助注解和工具书读通文意，教学重点放在内容（景物描写）的分析。我根据学生好奇、求知欲强的心理特点，借助多媒体教学，把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事（三峡水利工程）相联系，拓宽学生视野，培养学生的爱国情感和学习热情，实现语文教育育人的作用。五、教具准备多媒体课件（包括三峡风景图片、毛泽东词水调歌头游泳等）【教学的实施】课堂教学实录：师：上课！同学们，大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无数熠熠生辉的名山大川，装扮着中华大地。你们能说出几处景点吗？生：有梁金山公园，立园。生：有泰山，北京故宫，万里长城。生：有黄河，长江（学生踊跃发言）师：哗，看来大家知道的真不少啊！的确，处处美景让人流连忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。今天， 我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。（板书课题及作者：三峡 郦道元）师：（出示三峡的风光图片）刚才课间大家已经欣赏过这几幅图片，你们知道这是什么地方吗？生：三峡。师：对。它就是位于我国最长河流长江之上的举世闻名的长江三峡，它是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。这些图片中有什么？生：有山、水、树。生：还有猿猴。师：大家观察得很仔细。这些美丽风光在郦道元的笔下又怎样呢？让我们一起通过课文的学习来感受一下吧！（出示学习目标，明确重点、难点）师：现在老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕，注意好停顿节奏。 （范读，整体感知课文。 ）师：下面请同学们结合注释自由细读课文，同桌互相监读，把握好节奏，不读错字、漏字。（学生朗读气氛热烈，赞扬！）师：好，现在请四位同学分别朗读文章的四个段落，比一比，看谁读得好。（学生朗读，串译，点评。 ）师：同学们都读得很好，也基本理解了课文内容。我们还须注意一些字词的意思。 （出示投影，给学生看一分钟）师：同学们， 三峡全文仅一百五十余字，它是如何描绘三峡的？下面就让我们一起来具体分析课文内容。课文第一段写了三峡的什么景物？生：写山。生：写岩，嶂。生：写曦月。师：主要写了什么？生：（齐答）山。师：对，那三峡的山有何特点呢？是怎么体现出来的？生：写了山的高大，从“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”可知。师：三峡的山还有什么特点？生：我认为还写了山的连绵，文中写到“两岸连山，略无阙处。 ”师：很好。我们注意“略”字，它用得好吗？生：好， “略”字准确地突出了山的高低起伏，连绵不断。师：（出示三峡的山景）归纳两位同学的意见，第一段写出山多山高的特点，这是三峡的地貌特征。山多山高（板书：地貌特征 两岸连山 ）重岩叠嶂作者写岩、嶂，写曦月，都是为了突出山的这一特点。正是由于他能抓住特点描写景物， 注重字词的锤炼， 所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。师：那么，作者接下来又写了三峡的什么？生：三峡的水师：是什么季节的？生：（齐答）夏季。（板书：夏）师：三峡夏季的水有什么特点？怎么体现出来的？生：水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。（板书：水流湍急）师：既然是“夏水襄陵，沿溯阻绝” ， 怎么还会有“朝发白帝， 暮到江陵”的情况呢？ 这不矛盾吗？生：不矛盾。文中写到“或有王命急宣” 。封建社会，帝王的命令高于一切，谁也不敢违抗， 即使冒着生命危险， 也要冒险行船。师：这句话也流露了作者对百姓的同情，它与唐代诗人李白所写的诗中描写的情景一样，你们记得那诗句吗？生：（安静思考片刻） “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 ”师：很好。三峡的夏水如此壮观， 那春冬季节又有何特色呢？（板书： 春冬）让我们来看看作者描绘了春冬哪些景色？请大家速读第三段， 找出相关的词语。生：描绘了素湍、绿潭、悬乐、瀑布生：还有高山、怪柏师：（出示春冬美景图片）看来三峡春冬的景色真是美不胜收， 作者仅用只言片语就勾画出来了。师：同学们想一想，我们可以用文中哪句话概括三峡春冬景色的特点呢？生：（齐答）清荣峻茂。（板书: 清荣峻茂）师：第、段写了夏、春、冬三季的三峡， 文中是否还写到三峡之秋？生：（齐答）有， 在第段。师：你们从哪些词知道的？生：“霜”字点出这时是秋天。师：对。三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？生：寒冷、寂静。生：还有凄凉。师：大家讲得很好。在文章结尾， 作者又引用了渔歌， 有何作用？生：（讨论后作答）它进一步渲染了三峡