《人类的老师》说课稿

人类的老师说课稿人类的老师说课稿我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络，这是语文和信息技术的整合整合课，因此我分别从语文和信息技术两个角度，重点说说我第二课时的教学设计。这篇课文中人类以生物为师的例子，内容很浅显，学生一读就懂。所以我一看这篇课文觉得很困惑，如果一节课就带着学生学习这些例子，未免有点浪费时间了。因此我总想找到一些语文方面的训练点，让这节课变得厚实起来。后来经过思考决定抓让学生去体会作者用词的准确和段落结构的清晰。似乎有点眉目了，但试上下来效果不好。用词准确学生只能感受，很难在课堂上体现学以致用，而第二个“结构清晰”因为前面没有一层层铺垫好，所以最后学生仿写也不到位。正在我犯难时，王老师和邹老师一起帮助我。最终就决定语言文字的训练点就抓一个“结构清晰” 。教师依托第三段文本，在品读文字，互相交流的过程中，除了知道为什么蜻蜓是人类的老师以外，更重要的是引领学生理清蜻蜓这段的层次，就是从现象到原理再到应用，并通过朗读体会，加深印象。接着让学生学以致用，用这样的方法给描写鲸和鸡蛋这两位老师的两段话划分层次并展示交流，最后结合板书总结学法：介绍人类的老师时要关注有条理。那么这个方法学会后，让学生介绍袋鼠这位老师也就容易多了。我结合三组图片，能和学生在互动交流中理清现象、原理和应用，并要求他们把这些内容串起来介绍这位老师。介绍之后再和书中那段文字进行比较，从而明白介绍人类老师是除了要有条理，还要有详略。这样从扶到放的练习，实实在在地训练了学生的语言表达能力。因为课堂时间有限，所以把写的环节还是放到了课外。下面我说说信息技术方面的思考：这节课的课件是在 STARC 软件中制作的。这个软件就体现了未来教室的两大特色：双板和互动。首先来说说双板，双板的优势就是能把图片和文字通过两块板同时呈现，这样版面不至于像以前单板时那么拥挤，学生也看得更清楚。例如这篇课文中有很多专业的科学术语，如“流线体”和“薄壳结构” 。在教学中，我双板呈现文字和图片，让学生直观的感受它们的特点。这样图文结合，便于学生理解。又如，介绍袋鼠环节时，出示三组图。如果是单板的话，肯定是放不下，缩小，学生也看不清楚。这里双板的优势就体现出来了。当然我教学中也发现一个问题，由于双板要不停地切换，然后教学时就感觉自己一直被锁在了讲台周围，不能下去和学生很好地互动。其次是互动。未来教室的教师端和学生的平板可以进行连接，对学生的学习情况可以直接反馈到屏幕上。就如在让学生划分第 3、4 段的层次时，我就先把屏幕上的课文以截图形式发送给学生，学生接受后便开始做题，完成后发送。教师端就会按照学生答题的快慢速度在屏幕上呈现。教师可以随机选取一个学生进行展示交流。我觉得这样的反馈及时高效。在这节课中，我让学生借助课文语言文字，理解为什么种种生物是人类的“老师” ，学习科学性的说明文，有条理、有详略地介绍这些“老师” ，并能仿照文本自己尝试有条理地介绍。期间，利用电子白板和软件交互的功能，为学生创设情境，从而突破教学重难点，大大提高了课堂教学效率，让课堂教学更生动、更精彩！人类的老师说课稿我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络，这是语文和信息技术的整合整合课，因此我分别从语文和信息技术两个角度，重点说说我第二课时的教学设计。这篇课文中人类以生物为师的例子，内容很浅显，学生一读就懂。所以我一看这篇课文觉得很困惑，如果一节课就带着学生学习这些例子，未免有点浪费时间了。因此我总想找到一些语文方面的训练点，让这节课变得厚实起来。后来经过思考决定抓让学生去体会作者用词的准确和段落结构的清晰。似乎有点眉目了，但试上下来效果不好。用词准确学生只能感受，很难在课堂上体现学以致用，而第二个“结构清晰”因为前面没有一层层铺垫好，所以最后学生仿写也不到位。正在我犯难时，王老师和邹老师一起帮助我。最终就决定语言文字的训练点就抓一个“结构清晰” 。教师依托第三段文本，在品读文字，互相交流的过程中，除了知道为什么蜻蜓是人类的老师以外，更重要的是引领学生理清蜻蜓这段的层次，就是从现象到原理再到应用，并通过朗读体会，加深印象。接着让学生学以致用，用这样的方法给描写鲸和鸡蛋这两位老师的两段话划分层次并展示交流，最后结合板书总结学法：介绍人类的老师时要关注有条理。那么这个方法学会后，让学生介绍袋鼠这位老师也就容易多了。我结合三组图片，能和学生在互动交流中理清现象、原理和应用，并要求他们把这些内容串起来介绍这位老师。介绍之后再和书中那段文字进行比较，从而明白介绍人类老师是除了要有条理，还要有详略。这样从扶到放的练习，实实在在地训练了学生的语言表达能力。因为课堂时间有限，所以把写的环节还是放到了课外。下面我说说信息技术方面的思考：这节课的课件是在 STARC 软件中制作的。这个软件就体现了未来教室的两大特色：双板和互动。首先来说说双板，双板的优势就是能把图片和文字通过两块板同时呈现，这样版面不至于像以前单板时那么拥挤，学生也看得更清楚。例如这篇课文中有很多专业的科学术语，如“流线体”和“薄壳结构” 。在教学中，我双板呈现文字和图片，让学生直观的感受它们的特点。这样图文结合，便于学生理解。又如，介绍袋鼠环节时，出示三组图。如果是单板的话，肯定是放不下，缩小，学生也看不清楚。这里双板的优势就体现出来了。当然我教学中也发现一个问题，由于双板要不停地切换，然后教学时就感觉自己一直被锁在了讲台周围，不能下去和学生很好地互动。其次是互动。未来教室的教师端和学生的平板可以进行连接，对学生的学习情况可以直接反馈到屏幕上。就如在让学生划分第 3、4 段的层次时，我就先把屏幕上的课文以截图形式发送给学生，学生接受后便开始做题，完成后发送。教师端就会按照学生答题的快慢速度在屏幕上呈现。教师可以随机选取一个学生进行展示交流。我觉得这样的反馈及时高效。在这节课中，我让学生借助课文语言文字，理解为什么种种生物是人类的“老师” ，学习科学性的说明文，有条理、有详略地介绍这些“老师” ，并能仿照文本自己尝试有条理地介绍。期间，利用电子白板和软件交互的功能，为学生创设情境，从而突破教学重难点，大大提高了课堂教学效率，让课堂教学更生动、更精彩！人类的老师说课稿我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络，这是语文和信息技术的整合整合课，因此我分别从语文和信息技术两个角度，重点说说我第二课时的教学设计。这篇课文中人类以生物为师的例子，内容很浅显，学生一读就懂。所以我一看这篇课文觉得很困惑，如果一节课就带着学生学习这些例子，未免有点浪费时间了。因此我总想找到一些语文方面的训练点，让这节课变得厚实起来。后来经过思考决定抓让学生去体会作者用词的准确和段落结构的清晰。似乎有点眉目了，但试上下来效果不好。用词准确学生只能感受，很难在课堂上体现学以致用，而第二个“结构清晰”因为前面没有一层层铺垫好，所以最后学生仿写也不到位。正在我犯难时，王老师和邹老师一起帮助我。最终就决定语言文字的训练点就抓一个“结构清晰” 。教师依托第三段文本，在品读文字，互相交流的过程中，除了知道为什么蜻蜓是人类的老师以外，更重要的是引领学生理清蜻蜓这段的层次，就是从现象到原理再到应用，并通过朗读体会，加深印象。接着让学生学以致用，用这样的方法给描写鲸和鸡蛋这两位老师的两段话划分层次并展示交流，最后结合板书总结学法：介绍人类的老师时要关注有条理。那么这个方法学会后，让学生介绍袋鼠这位老师也就容易多了。我结合三组图片，能和学生在互动交流中理清现象、原理和应用，并要求他们把这些内容串起来介绍这位老师。介绍之后再和书中那段文字进行比较，从而明白介绍人类老师是除了要有条理，还要有详略。这样从扶到放的练习，实实在在地训练了学生的语言表达能力。因为课堂时间有限，所以把写的环节还是放到了课外。下面我说说信息技术方面的思考：这节课的课件是在 STARC 软件中制作的。这个软件就体现了未来教室的两大特色：双板和互动。首先来说说双板，双板的优势就是能把图片和文字通过两块板同时呈现，这样版面不至于像以前单板时那么拥挤，学生也看得更清楚。例如这篇课文中有很多专业的科学术语，如“流线体”和“薄壳结构” 。在教学中，我双板呈现文字和图片，让学生直观的感受它们的特点。这样图文结合，便于学生理解。又如，介绍袋鼠环节时，出示三组图。如果是单板的话，肯定是放不下，缩小，学生也看不清楚。这里双板的优势就体现出来了。当然我教学中也发现一个问题，由于双板要不停地切换，然后教学时就感觉自己一直被锁在了讲台周围，不能下去和学生很好地互动。其次是互动。未来教室的教师端和学生的平板可以进行连接，对学生的学习情况可以直接反馈到屏幕上。就如在让学生划分第 3、4 段的层次时，我就先把屏幕上的课文以截图形式发送给学生，学生接受后便开始做题，完成后发送。教师端就会