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1000 以内数的认识教学反思1000 以内数的认识教学反思“1000 以内数的认识”是在学生学习 100 以内数的基础上,对数的认识的进一步学习,也是学生对 100 以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫,因为 1000 或 10000 都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要;而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。我在确定教学目标时,力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,让学生能认识 1000 以内的数,建立计数单位“千”的概念,认识各数位上数字的意义,同时,注重数感的培养,结合现实,让学生感受大数的意义,让学生通过游戏、猜想、探索、讨论,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。在环节设计中,我发现部分学生在课外或生活经验中,已经认识接触到 1000 以内的数,形成了个人认知范畴,学生已经有自己的表达方式,利用学生这点认知规律,从数数开始激发学生的求知热情,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数,发展学生数感,体验数学的乐趣。因此,这节课上,我把重点放在让学生建立 1000 的数感上,知道数,想说数,学写数,懂意义,满足学生学习欲望,整个过程是:估数数数交流验证,让学生成为学习的主人。我力求突出以下几点:1、让学生经历数数的过程,培养学生的数感,感知更大数的组成。2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始,引发大数概念,在比 100 多很多的认知上,鼓励学生从 1000 以内的数开始学习,数数游戏设计,为自己发现数,学习数的构成,读数奠定了扎实的基础,促进学生把新知识纳入原有的认知结构,从而发现读数写数的规律,都从高位起,每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。各个数位上是几就读(写)几百几十几。3、数的构成,引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义,加深了学生对 1000 以内数的意义的认识基于以上的原则,我设计了 4 个环节:1、奥运会鸟巢引入。此环节由学生熟悉的鸟巢引入,大胆猜测,设下悬念,导课中处处流露数的教学,让学生估算体育馆的人数,激起了学生的学习兴趣,为新知识的学习作了铺垫,同时从民族自豪感上,激励学生,渗透德育。2、复习数数的基本方法。此环节通过数数,课件展示,充分让学生体验“10 个一是 10,10 个十是 100,10 个百是一千” ,认识计数单位千的过程。3、游戏增添乐趣,激发求知欲。此环节让学生进行一个一个的数,十个十个的数,一百一百的数,来自行挖掘数,寻找数,体验数的规律,这样的设计,比老师直观的教授,学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。4、数的读写。有了认识数,寻找数,数数的体验以后,读数写数就水到渠成,此环节教师通过数的构成,组成一个新数为例,板书,做好示范,通过学生上台板演加深印象,课件对比发现数的不同,并采取正确的方法读写,归纳、总结,读数写数的规律,进一步的巩固了本课新知,突出了重难点。5、走进生活中的数。这一部分的设计弥补了学生的课外知识的短缺,通过形象的画面,表现生活中的衣服,手机,洋娃娃三个物件,从自由猜价格到按规定猜价格,步步渗透,增加难度,既培养学生严谨的数学态度,又再次体现生活中到处有数学,激发学生观察探索数学的欲望,同时体现数学的乐趣。一节课下来,虽然还算顺利,学生表现也不错,但还是存在许多不足之处:1、数数验证的活动设计的不够科学,个别学生的数数能力有限,此过程比较费时。2、课堂语言不够精练。3、对学生不够放手,怕学生理解不了,老师讲得多,学生也说得多,但在动手这一方面,学生做得少。4、读数写数没能在计数器上予以练习。5、针对课堂上突发事件处理不够得当。6、驾驭课堂的能力有待加强。1000 以内数的认识教学反思“1000 以内数的认识”是在学生学习 100 以内数的基础上,对数的认识的进一步学习,也是学生对 100 以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫,因为 1000 或 10000 都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要;而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。我在确定教学目标时,力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,让学生能认识 1000 以内的数,建立计数单位“千”的概念,认识各数位上数字的意义,同时,注重数感的培养,结合现实,让学生感受大数的意义,让学生通过游戏、猜想、探索、讨论,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。在环节设计中,我发现部分学生在课外或生活经验中,已经认识接触到 1000 以内的数,形成了个人认知范畴,学生已经有自己的表达方式,利用学生这点认知规律,从数数开始激发学生的求知热情,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数,发展学生数感,体验数学的乐趣。因此,这节课上,我把重点放在让学生建立 1000 的数感上,知道数,想说数,学写数,懂意义,满足学生学习欲望,整个过程是:估数数数交流验证,让学生成为学习的主人。我力求突出以下几点:1、让学生经历数数的过程,培养学生的数感,感知更大数的组成。2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始,引发大数概念,在比 100 多很多的认知上,鼓励学生从 1000 以内的数开始学习,数数游戏设计,为自己发现数,学习数的构成,读数奠定了扎实的基础,促进学生把新知识纳入原有的认知结构,从而发现读数写数的规律,都从高位起,每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。各个数位上是几就读(写)几百几十几。3、数的构成,引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义,加深了学生对 1000 以内数的意义的认识基于以上的原则,我设计了 4 个环节:1、奥运会鸟巢引入。此环节由学生熟悉的鸟巢引入,大胆猜测,设下悬念,导课中处处流露数的教学,让学生估算体育馆的人数,激起了学生的学习兴趣,为新知识的学习作了铺垫,同时从民族自豪感上,激励学生,渗透德育。2、复习数数的基本方法。此环节通过数数,课件展示,充分让学生体验“10 个一是 10,10 个十是 100,10 个百是一千” ,认识计数单位千的过程。3、游戏增添乐趣,激发求知欲。此环节让学生进行一个一个的数,十个十个的数,一百一百的数,来自行挖掘数,寻找数,体验数的规律,这样的设计,比老师直观的教授,学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。4、数的读写。有了认识数,寻找数,数数的体验以后,读数写数就水到渠成,此环节教师通过数的构成,组成一个新数为例,板书,做好示范,通过学生上台板演加深印象,课件对比发现数的不同,并采取正确的方法读写,归纳、总结,读数写数的规律,进一步的巩固了本课新知,突出了重难点。5、走进生活中的数。这一部分的设计弥补了学生的课外知识的短缺,通过形象的画面,表现生活中的衣服,手机,洋娃娃三个物件,从自由猜价格到按规定猜价格,步步渗透,增加难度,既培养学生严谨的数学态度,又再次体现生活中到处有数学,激发学生观察探索数学的欲望,同时体现数学的乐趣。一节课下来,虽然还算顺利,学生表现也不错,但还是存在许多不足之处:1、数数验证的活动设计的不够科学,个别学生的数数能力有限,此过程比较费时。2、课堂语言不够精练。3、对学生不够放手,怕学生理解不了,老师讲得多,学生也说得多,但在动手这一方面,学生做得少。4、读数写数没能在计数器上予以练习。5、针对课堂上突发事件处理不够得当。6、驾驭课堂的能力有待加强。1000 以内数的认识教学反思“1000 以内数的认识”是在学生学习 100 以内数的基础上,对数的认识的进一步学习,也是学生对 100 以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫,因为 1000 或 10000 都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要;而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。我在确定教学目标时,力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,让学生能认识 1000 以内的数,建立计数单位“千”的概念,认识各数位上数字的意义,同时,注重数感的培养,结合现实,让学生感受大数的意义,让学生通过游戏、猜想、探索、讨论,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。在环节设计中,我发现部分学生在课外或生活经验中,已经认识接触到 1000 以内的数,形成了个人认知范畴,学生已经有自己的表达方式,利用学生这点认知规律,从数数开始激发学生的求知热情,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数,发展学生数感,体验数学的乐趣。因此,这节课上,我把重点放在让学生建立 1000 的数感上,知道数,想说数,学写数,懂意义,满足学生学习欲望,整个过程是:估数数数交流验证,让学生成为学习的主人。我力求突出以下几点:1、让学生经历数数的过程,培养学生的数感,感知更大数的组成。2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始,引发大数概念,在比 100 多很多的认知上,鼓励学生从 1000 以内的数开始学习,数数游戏设计,为自己发现数,学习数的构成,读数奠定了扎实的基础,促进学生把新知识纳入原有的认知结构,从而发现读数写数的规律,都从高位起,每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。各个数位上是几就读(写)几百几十几。3、数的构成,引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义,加深了学生对 1000 以内数的意义的认识基于以上的原则,我设计了 4 个环节:1、奥运会鸟巢引入。此环节由学生熟悉的鸟巢引入,大胆猜测,设下悬念,导课中处处流露数的教学,让学生估算体育馆的人数,激起了学生的学习兴趣,为新知识的学习作了铺垫,同时从民族自豪感上,激励学生,渗透德育。2、复习数数的基本方法。此环节通过数数,课件展示,充分让学生体验“10 个一是 10,10 个十是 100,10 个百是一千” ,认识计数单位千的过程。3、游戏增添乐趣,激发求知欲。此环节让学生进行一个一个的数,十个十个的数,一百一百的数,来自行挖掘数,寻找数,体验数的规律,这样的设计,比老师直观的教授,学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。4、数的读写。有了认识数,寻找数,数数的体验以后,读数写数就水到渠成,此环节教师通过数的构成,组成一个新数为例,板书,做好示范,通过学生上台板演加深印象,课件对比发现数的不同,并采取正确的方法读写,归纳、总结,读数写数的规律,进一步的巩固了本课新知,突出了重难点。5、走进生活中的数。这一部分的设计弥补了学生的课外知识的短缺,通过形象的画面,表现生活中的衣服,手机,洋娃娃三个物件,从自由猜价格到按规定猜价格,步
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