《“9”的认识》说课_1

“9”的认识说课一、说教材1、教学内容九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元10 以内数的认识和加减法中的9 的认识和有关 9 的加减法第二课时（见教材 P48 页） 。2、教材分析本单元教材主要包括数 10 以内数、认数字、写数字、10 以内各数的组成、10 以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10 以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数 10 以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。10 以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握 10 以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好 10 以内的数的组成具有重要的作用。我今天教学的内容主要有三个部分：9 的组成、基数与序数的含义、指导 9 的写法。在教学 9 的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳 9 的组成。初步培养分析、综合的能力。在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。在指导 9 的写法时，因为 9 与 6 容易混淆，要加强分辨字形的练习。根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：通过操作发现 9 的组成。通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉 9 的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。会写数字 9。本课的重、难点：发现 9 的组成。3、练习安排围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在 9 的组成的练习上，我先让学生说 9 的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。在作业的安排上，我安排了练习九第 1 题和在中填数，使学生对 9 的组成作进一步的练习。二、说学情1、现有基础：学生通过 9 以内的数的学习，对 9 以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。3、学习能力：一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。三、说教法根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：1、动手操作，引导探索，发现规律。“儿童的智慧集中在手指尖上” ，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学习。2、寓学于乐，逐步提高。宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为” 。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。四、说学法教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。五、说教学程序本节课为新授课，具体步骤如下：1、复习：9 以内数的顺序。2、新授：学习“9”的组成。先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。熟悉“9”的组成。通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“9”组成。区分基数与序数的含义。把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。指导“9”的写法。加强 9 与 6 的比较，指出 9 的上面象个 0，下面象个 1，但要连续起来写，还要注意笔顺。3、总结：对本课所授内容进行回顾。4、作业：练习九中的第 1 题和在中填数。一、说教材1、教学内容九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元10 以内数的认识和加减法中的9 的认识和有关 9 的加减法第二课时（见教材 P48 页） 。2、教材分析本单元教材主要包括数 10 以内数、认数字、写数字、10 以内各数的组成、10 以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10 以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数 10 以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。10 以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握 10 以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好 10 以内的数的组成具有重要的作用。我今天教学的内容主要有三个部分：9 的组成、基数与序数的含义、指导 9 的写法。在教学 9 的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳 9 的组成。初步培养分析、综合的能力。在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。在指导 9 的写法时，因为 9 与 6 容易混淆，要加强分辨字形的练习。根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：通过操作发现 9 的组成。通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉 9 的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。会写数字 9。本课的重、难点：发现 9 的组成。3、练习安排围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在 9 的组成的练习上，我先让学生说 9 的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。在作业的安排上，我安排了练习九第 1 题和在中填数，使学生对 9 的组成作进一步的练习。二、说学情1、现有基础：学生通过 9 以内的数的学习，对 9 以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。3、学习能力：一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。三、说教法根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：1、动手操作，引导探索，发现规律。“儿童的智慧集中在手指尖上” ，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学习。2、寓学于乐，逐步提高。宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为” 。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。四、说学法教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。五、说教学程序本节课为新授课，具体步骤如下：1、复习：9 以内数的顺序。2、新授：学习“9”的组成。先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。熟悉“9”的组成。通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“9”组成。区分基数与序数的含义。把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。指导“9”的写法。加强 9 与 6 的比较，指出 9 的上面象个 0，下面象个 1，但要连续起来写，还要注意笔顺。3、总结：对本课所授内容进行回顾。4、作业：练习九中的第 1 题和在中填数。一、说教材1、教学内容九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元10 以内数的认识和加减法中的9 的认识和有关 9 的加减法第二课时（见教材 P48 页） 。2、教材分析本单元教材主要包括数 10 以内数、认数字、写数字、10 以内各数的组成、10 以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10 以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数 10 以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。10 以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握 10 以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好 10 以内的数的组成具有重要的作用。我今天教学的内容主要有三个部分：9 的组成、基数与序数的含义、指导 9 的写法。在教学 9 的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳 9 的组成。初步培养分析、综合的能力。在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。在指导 9 的写法时，因为 9 与 6 容易混淆，要加强分辨字形的练习。根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：通过操作发现 9 的组成。通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉 9 的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。会写数字 9。本课的重、难点：发现 9 的组成。3、练习安排围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在 9 的组成的练习上，我先让学生说 9 的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。在作业的安排上，我安排了练习九第 1 题和在中填数，使学生对 9 的组成作进一步的练习。二、说学情1、现有基础：学生通过 9 以内的数的学习，对 9 以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。3、学习能力：一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。三、说教法根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：1、动手操作，引导探索，发现规律。“儿童的智慧集中在手指尖上” ，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学习。2、寓学于乐，逐步提高。宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为” 。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。四、说学法教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律