xx年3月教学反思感恩教育后的故事

XX 年 3 月教学反思感恩教育后的故事XX 年 3 月教学反思感恩教育后的故事前两天，一位教育专家来我校给学生和家长举行感恩教育。因为没亲临现场经历当晚的情景，无法评议当晚的状况。但之后围绕着这事发生的故事值得我们深思第二天早上，在 13 班上完课后，十三班的同学在说“谢谢老师，老师再见”又齐声加了一句“老师，辛苦了！”下课后，心理委员来问问题，我就问她：“昨晚感动了吗？”她说“哭了” 。我想效果还可以啊。接着到了休息室，一位同事也是学生的家长问我，昨晚听报告了吗？我说没有。我问她：“讲得怎么样？”她说：“语气平淡，很多同学说他自己都不感动，我们怎么感动。因此有些不听就私下说话。专家还一直强调有一个重要环节，我还以为是什么.原来是买书。还不如让学生上晚修”她举了一个学生和家长的例子：专家叫家长和孩子握手和拥抱，那个孩子的家长想拥抱孩子，孩子一直躲，说：“懂不懂羞啊，这么大了还抱，要爱我就用心来爱，不是抱一次就是爱我。“下午在 5 班上课，我讲到人际沟通时用了以上的例子，并问同学们昨晚听报告了吗？很多同学说都很认真听了，讲得很好。通过反馈，我想这个效果还是有的，但是能持续多久呢？需要后期的强化。同时我们学校很多同学是经历过无数次教育的。因此要思考如何感动自己，感动别人，让感恩教育有针对性，有实效性，值得花时间来做。XX 年 3 月教学反思感恩教育后的故事前两天，一位教育专家来我校给学生和家长举行感恩教育。因为没亲临现场经历当晚的情景，无法评议当晚的状况。但之后围绕着这事发生的故事值得我们深思第二天早上，在 13 班上完课后，十三班的同学在说“谢谢老师，老师再见”又齐声加了一句“老师，辛苦了！”下课后，心理委员来问问题，我就问她：“昨晚感动了吗？”她说“哭了” 。我想效果还可以啊。接着到了休息室，一位同事也是学生的家长问我，昨晚听报告了吗？我说没有。我问她：“讲得怎么样？”她说：“语气平淡，很多同学说他自己都不感动，我们怎么感动。因此有些不听就私下说话。专家还一直强调有一个重要环节，我还以为是什么.原来是买书。还不如让学生上晚修”她举了一个学生和家长的例子：专家叫家长和孩子握手和拥抱，那个孩子的家长想拥抱孩子，孩子一直躲，说：“懂不懂羞啊，这么大了还抱，要爱我就用心来爱，不是抱一次就是爱我。“下午在 5 班上课，我讲到人际沟通时用了以上的例子，并问同学们昨晚听报告了吗？很多同学说都很认真听了，讲得很好。通过反馈，我想这个效果还是有的，但是能持续多久呢？需要后期的强化。同时我们学校很多同学是经历过无数次教育的。因此要思考如何感动自己，感动别人，让感恩教育有针对性，有实效性，值得花时间来做。XX 年 3 月教学反思感恩教育后的故事前两天，一位教育专家来我校给学生和家长举行感恩教育。因为没亲临现场经历当晚的情景，无法评议当晚的状况。但之后围绕着这事发生的故事值得我们深思第二天早上，在 13 班上完课后，十三班的同学在说“谢谢老师，老师再见”又齐声加了一句“老师，辛苦了！”下课后，心理委员来问问题，我就问她：“昨晚感动了吗？”她说“哭了” 。我想效果还可以啊。接着到了休息室，一位同事也是学生的家长问我，昨晚听报告了吗？我说没有。我问她：“讲得怎么样？”她说：“语气平淡，很多同学说他自己都不感动，我们怎么感动。因此有些不听就私下说话。专家还一直强调有一个重要环节，我还以为是什么.原来是买书。还不如让学生上晚修”她举了一个学生和家长的例子：专家叫家长和孩子握手和拥抱，那个孩子的家长想拥抱孩子，孩子一直躲，说：“懂不懂羞啊，这么大了还抱，要爱我就用心来爱，不是抱一次就是爱我。“下午在 5 班上课，我讲到人际沟通时用了以上的例子，并问同学们昨晚听报告了吗？很多同学说都很认真听了，讲得很好。通过反馈，我想这个效果还