小学科学三年级《哪杯水多》教学设计

青岛版小学科学三年级哪杯水多教学设计设计意图与设计思路分析：科学教学的本质在于让学生学会科学探究。教师在教学过程中要紧密联系学生的生活，努力创设“生活化、情境化 ”的课堂教学氛 围，让学生在愉悦的探究中，大胆假设，自主探究，自悟自得，体验成功。哪杯水多一课的教学重点主要是通过激 活 学 生 已 有 的 知 识 经 验 ，来 激发学生的探究意识，使之发现生活中处处有科学，并能用科学的眼光来发现问题，思考和分析 问题。在教学 过程中，引导 学生运用多种方法比较液体的多少，学会正确使用量筒的方法，知道使用量筒测量比目测更准确，培养学生估算液体多少的能力；通过学生自主设计和亲自实验， 给学生一个自由探索的空间，在学生亲历 科学探究的过程中培养他们注重事实、敢于提出不同见解、 愿意合作与交流的学 习态度,增强学生动手探究的自信心，形成严谨的科学态度，并 体验科学探究的基本 过程和方法。教学目标：1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。3.注重事实，敢于提出不同见解， 愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。 教学重点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目 测更准确。课前准备：1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。 2.实验用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6 杯事先测量好的水。3. 实验报告， 教学课件。教学活动设计： 课前游戏： 教师出示三支笔，以不同的展示方法让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论。引出不论我 们不管做什么比较都要有一个标准，而且要在统一的标准下才能进行比较。（一）生活化的导入，激发探究师：能问大家一个问题吗？生：能。 （齐声）师：你们在家都做家务活吗？生：做。 （齐声）师：都做哪些家务活？生：帮妈妈刷碗，扫地。师：噢！真勤快。生：帮爸爸擦皮鞋，擦地板。师：噢！真是一个孝顺的好孩子。生：师：还有这么多同学举手呀？是不是你们都在家里帮爸爸、妈妈干家务活呀？生：是。 （齐声）师：看来大家都是爱劳动、孝顺父母的好孩子。 老师邻居家有一个和大家一样大的孩子，叫小明，他也是一个孝顺父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床 为爸爸、妈妈和自己冲杯奶。这天早晨，他冲了这样的三杯奶。（出示课件：三杯牛奶，三个杯子相同，而其中的奶量不同。 ）师：大家猜猜看小明会把哪杯奶给爸爸 ，哪杯奶给妈妈 ，哪杯奶给自己呢？生：我猜小明会把 3 号 奶 给 妈 妈 ，2 号 给 小 明 ，1 号 给 爸 爸 。师 ：你 能 说 说 为 什 么 吗 ？生：因为妈妈整天上班工作，回家还要做家务，很辛苦，所以要喝最多的，就是3 号杯里的奶；爸爸虽然也工作，但是回家不做家务，所以要喝比妈妈少一点的1 号杯里的奶；小明还小，喝最少的 2 号杯里的奶。师 ：噢 ，这 是 你 的 观 点 。还 有 不 同 的 分 法 吗 ？生 ：我 认 为 应 该 把 1 号 杯 分 给 爸 爸 ，2 号 给 妈 妈 ，3 号 给 小 明 。师 ：能 说 说 你 的 理 由 吗 ？生 ：我 认 为 小 明 正 在 长 身 体 ，最 需 要 加 强 营 养 ，所 以 要 喝 3 号 杯 里 的 奶 ，爸 爸 在 外 边 干 活 很 累 ，也 需 要 补 充 营 养 ，所 以 应 该 喝 1 号 杯 里 的 奶 ，妈 妈不 喜 欢 喝 奶 ，可 以 喝 最 少 的 。师 ：噢 ！ 这 是 你 的 想 法 。看 来 呀 ！ 大 家 都 同 意 把 最 多 的 奶 给 最 需 要 的 人 ，大 家 能 一 下 就 能 猜 出 来 哪 杯 奶 多 ，哪 杯 奶 少 ，那 我 这 里 有 三 杯 水 ，（出 示 课件 ：三 杯 水 ，三个杯子相同，而其中的水量不同 ）你 能 一 下 就 猜 出 来 哪 杯 水 多 ，哪 杯 水 少 吗 ？生 ：能 ！师 ：好 ！ 这 就 是 我 们 这 节 课 要 研 究 的 “哪 杯 水 多 ，哪 杯 水 少 ”的 问 题 。（板 书 课 题 ：哪 杯 水 多 ？ ）（二 ）情境化的课堂，自主探究探 究 活 动 1： 师 ：好 ，你 来 猜 ？生 ：3 号 最 多 ，2 号 最 少 。师 ：你 是 根 据 什 么 来 判 断 的 ？生 ：因 为 3 号 杯 水 高 。师 ：这 里 我 们 把 水 在 杯 子 里 的 高 度 叫 做 “水 位 ”，大 家 说 一 遍 “水 位 ”。生 ：齐 声 说 ：水 位 。师 ：除 了 水 位 高 ，还 有 别 的 条 件 吗 ？ 生 ：杯 子 是 一 样 的 。师 ：加 上 这 个 条 件 ，我 们 来 看 ，在 杯 子 是 相 同 的 条 件 下 ，是 不 是 水 位 高 的水 多 。大 家 同 意 这 个 看 法 吗 ？ （同 意 ）看 来 大 家 的 看 法 非 常 一 致 ，在 杯 子相 同 的 条 件 下 ，水 位 高 的 水 就 多 。（板 书 ：杯 子 相 同 ，看 水 位 高 低 ）探 究 活 动 2： 师 ：我 这 里 还 有 三 杯 水 ，你 还 能 猜 出 哪 杯 水 多 ，哪 杯 水 少 吗 ？（出 示 课 件 ：三 杯 水 ，杯 子 的 粗 细 不 同 ，水 位 相 同 ）生 ：1 号 杯 子 水 最 多 ，2 号 杯 子 水 最 少 。师 ：你 是 根 据 什 么 来 判 断 的 ？生 ：因 为 1 号 杯 子 宽 。师 ：对 于 杯 子 ，我 们 还 是 用 粗 细 来 描 述 比 较 好 ，也 就 是 说 杯 子 粗 的 水 多 。还 有 别 的 条 件 么 ？师 ：好 ，你 来 补 充 。生 ：水 位 是 一 样 的 。师 ：加 上 这 个 条 件 ，我 们 来 看 ，在 水 位 相 同 的 条 件 下 ，杯 子 粗 的 水 就 多 。大家 同 意 吗 ？ （同 意 ）我 们 能 不 能 用 实 验 的 方 法 来 验 证 一 下 ？ （好 ）师 ：前 面 我 们 已 经 知 道 了 ，当 杯 子 大 小 相 同 时 ，我 们 一 看 水 位 高 低 就 知 道水 的 多 少 ，现 在 我 们 拿 三 个 同 样 大 小 的 杯 子 ，再 把 屏 幕 上 的 三 杯 水 请 到 这里 来 ，大 家 看 是 不 是 ？ （教 师 拿 出 与 课 件 上 基 本 相 同 的 三 杯 水 让 学 生 看 ，学 生 看 后 明 白 是 课 件 中 展 示 的 ）现 在 我 们 分 别 把 他 们 倒 在 这 三 个 大 小 相同 杯 子 里 ，请 大 家 观 察 一 下 哪 杯 水 多 ，哪 杯 水 少 ？生 ：1 号 杯 子 水 最 多 ，2 号 杯 子 水 最 少 。师 ：还 真 是 和 大 家 先 前 说 的 一 样 ！ 这 样 看 来 ，当 杯 子 里 的 水 位 相 同 时 ，杯子 粗 的 水 就 多 。（板 书 ：水 位 相 同 ，看 杯 子 粗 细 ）探 究 活 动 3： 师 ：看 来 ，任 何 一 个 科 学 的 结 论 都 要 通 过 实 验 验 证 ，才 能 判 断 他 是 否 正 确 。这 次 ，我 给 每 个 小 组 的 桌 上 都 准 备 了 三 杯 水 。大 家 赶 紧 观 察 一 下 ，再 猜 猜看 哪 杯 水 多 ，哪 杯 水 少 ？生：1 号多，3 号少。生：3 号多，1 号少。生：2 号多，3 号少。 生：3 号和 1 号一样多。师 ：有 的 说 1 号 杯 子 里 的 水 最 多 ，有 的 说 2 号 杯 子 里 的 水 最 多 ，有 的 说 2号 杯 子 和 3 号 杯 子 的 水 一 样 多 ，为 什 么 会 有 这 么 多 不 同 的 答 案 呢 ？ 这 次大 家 的 意 见 怎 么 不 统 一 了 呢 ？ 问 题 出 在 哪 里 ？ 生 ：杯 子 的 大 小 不 一 样 了 。（板 书 ：杯 子 不 同 ）生 ：水 位 的 高 低 也 不 一 样 了 。（板 书 ：水 位 不 同 ）师 ：出 现 了 这 些 情 况 ，我 们 用 眼 睛 无 法 准 确 地 判 断 了 ，那 么 我 们 能 不 能 想个 办 法 呢 ？ 以 小 组 为 单 位 讨 论 一 下 ！师 ：刚 才 我 看 见 大 家 讨 论 得 非 常 热 烈 ，一 定 有 好 办 法 了 ，谁 能 说 说 ？生 ：我 们 小 组 想 用 一 个 杯 子 、一 把 尺 子 来 判 断 ，把 这 三 个 容 器 里 的 水 ，一个 一 个 倒 入 这 个 杯 子 里 ，量 一 下 水 位 的 高 度 就 知 道 了 。师 ：噢 ！ 你 们 小 组 的 这 个 方 法 不 错 ！ 待 会 儿 你 们 就 用 这 个 方 法 来 实 验 ，看看 行 不 行 ，好 吗 ？生 ：我 们 组 想 用 大 小 相 同 的 三 个 杯 子 来 判 断 ，就 是 把 三 个 不 同 容 器 里 的 水分 别 倒 入 三 个 相 同 的 杯 子 里 ，一 看 就 知 道 哪 杯 水 多 ，哪 杯 水 少 了 。师 ：嗯 ，这 个 方 法 就 是 我 们 一 开 始 用 的 方 法 ，杯 子 相 同 ，看 水 位 的 高 度 ，刚学 的 方 法 就 用 上 了 ，不 错 ，学 以 致 用 。待 会 儿 你 们 就 用 这 个 方 法 试 一 试 。师 ：噢 ！ 你 们 还 有 ？ 你 来 说 说 。生 ：我 们 组 想 用 称 重 量 的 方 法 ，哪 杯 水 最 重 ，就 最 多 。师 ：这 个 方 法 很 特 别 ，你 们 是 怎 么 想 出 来 的 ？生 ：我 爸 爸 在 市 场 上 买 酒 ，我 看 见 他 每 次 都 用 称 称 ，重 的 酒 就 多 ，轻 的 酒就 少 ，所 以 师 ：看 来 你 很 注 意 观 察 生 活 ，是 一 个 生 活 的 有 心 人 ，你 们 就 用 这 个 方 法 实验 好 吗 ？师 ：看 来 大 家 的 办 法 还 真 不 少 ，其 实 这 些 方 法 都 是 测 量 的 方 法 。（板 书 ：测量 ）下 面 各 个 小 组 可 以 用 你 们 自 己 想 出 的 方 法 进 行 实 验 ，也 可 以 用 其 他 组的 想 出 的 方 法 试 一 试 ，在 实 验 时 ，如 果 你 又 发 现 了 新 方 法 ，也 可 以 试 一 试 ？我 这 里 给 大 家 准 备 了 实 验 时 你 们 可 能 用 到 的 器 材 ，如 果 哪 个 小 组 需 要 的话 ，小 组 长 可 以 过 来 拿 。师 ：不 过 ，大 家 看 桌 上 的 器 材 都 是 什 么 做 的 ？ 噢 ！ 玻 璃 ，那 么 在 实 验 时 我们 应 该 注 意 什 么 ？生 ：应 该 小 心 ，注 意 安 全 ，不 要 把 仪 器 弄 坏 了 ，划 破 手 指 。生 ：要 轻 拿 轻 放 。生 ：不 要 把 杯 子 里 的 水 洒 出 来 ，这 样 得 出 的 结 论 就 不 准 确 了 。师 ：连 这 个 你 都 想 到 了 ，非 常 好 ！ 请 坐 。师 ：老 师 也 想 给 大 家 提 个 建 议 ，在 实 验 时 ，小 组 同 学 要 注 意 团 结 合 作 ，特别 是 要 注 意 ，不 要 把 三 杯 水 弄 混 了 ，那 样 你 就 无 法 进 行 比 较 了 。老 师 说 明白 了 吗 ？ 下 面 开 始 实 验 吧 ！小 组 实 验 开 始 ，教 师 巡 回 指 导 。镜 头 一 ：各 个 小 组 长 都 上 “实 验 器 材 超 市 ”拿 了 量 筒 进 行 实 验 （但 是 不 知 道量 筒 叫 什 么 ），有 的 组 拿 了 三 个 量 筒 ，一 比 就 知 道 了 哪 杯 水 多 ，哪 杯 水 少 。有 的 组 只 拿 了 一 个 量 筒 ，分 别 把 三 杯 水 倒 进 量 筒 里 ，并 且 有 人 记 数 ，最 后确 定 数 大 的 水 最 多 。并 大 声 说 ：老 师 我 们 知 道 了 ，3 号 杯 水 最 多 ，2 号 杯 水最 少 镜 头 二 ：有 的 组 用 量 筒 测 量 完 了 以 后 ，就 听 见 有 同 学 说 ：再 用 其 他 方 法 试一 试 ，组 长 再 上 去 拿 小 酒 杯 量 一 量 。还 有 的 组 说 ：拿 那 个 小 桶 和 称 来 试 一试 。噢 ！ 老 师 还 是 3 号 杯 水 最 多 ，2 号 杯 水 最 少 镜 头 三 ：老 师 我 们 用 了 3 种 方 法 ，结 果 都 一 样 。老 师 我 们 用 了 4 种 方法 ，我 们 用 了 5 种 师 ：请 大 家 坐 好 ，刚 才 我 看 到 大 家 各 个 都 像 小 科 学 家 一 样 在 研 究 ，真 的 是很 投 入 ，那 么 你 们 研 究 的 结 果 是 什 么 ？ 哪 个 小 组 能 来 交 流 一 下 ？生 ：我 们 小 组 通 过 实 验 得 出 3 号 杯 水 最 多 ，2 号 杯 水 最 少 。师 ：能 说 说 你 们 是 怎 么 做 的 吗 ？生 ：介 绍 本 组 的 做 法 ，他 们 用 了 3 个 方 法 。师 ：哪 个 小 组 还 用 了 和 他 们 不 一 样 的 方 法 ？ 来 ，交 流 一 下 。生 ：我 们 小 组 还 用 了 称 称 的 方 法 师 ：还 有 不 同 的 方 法 吗 ？生 ：我 们 还 用 做 记 号 的 方 法 师 ：刚 才 我 们 用 了 这 么 多 方 法 来 实 验 ，你 们 的 结 果 都 是 一 样 的 吗 ？生 ：一 样 ！ （齐 声 ）师 ：看 来 要 判 断 哪 杯 水 多 哪 杯 水 少 ，可 以 用 很 多 方 法 ，不 过 ，要 想 准 确 的知 道 一 杯 水 到 底 有 多 少 ，就 要 进 行 准 确 的 测 量 。刚 才 看 到 有 的 小 组 用 了 这个 特 别 的 仪 器 （师 顺 手 拿 起 学 生 用 过 的 量 筒 ），大 家 知 道 它 叫 什 么 ？生 ：不 知 道 。师 ：我 来 告 诉 大 家 ，它 叫 量 筒 ，是 用 来 测 量 液 体 体 积 的 仪 器 ，现 在 每 个 小组 的 小 组 长 上 来 拿 一 个 回 去 。师 ：现 在 每 个 组 都 有 一 个 量 筒 ，请 大 家 仔 细 观 察 ，看 量 筒 上 有 什 么 ？ 生 ：有 横 杠 。生 ：有 横 线 。师 ：还 有 什 么 ？生 ：有 数 字 。师 ：除 了 这 两 样 ，还 有 什 么 ？生 ：字 母 ml。师 ：ml 表 示 毫 升 ，毫 升 是 表 示 液 体 体 积 的 单 位 ；也 就 是 当 水 位 在 20 这 条长 线 上 时 ，我 们 就 说 水 的 体 积 是 20 毫 升 。同 学 们 再 观 察 一 下 ，量 筒 上 每两 个 数 字 之 间 相 差 多 少 ？ 有 几 个 小 格 ？ 算 一 算 一 个 小 格 是 多 少 毫 升 ？生 ：相 差 20 毫 升 ，一 个 小 格 是 2 毫 升 。师 ：这 个 量 筒 最 大 的 数 是 多 少 ？生 ：250 毫 升 。师 ：说 明 这 个 量 筒 最 多 能 量 250 毫 升 的 水 ，多 于 250 毫 升 就 要 选 择 再 大 一点 的 量 筒 。师 ：最 小 的 数 是 多 少 ？生 ：20 毫 升 。师 ：说 明 这 个 量 筒 所 量 的 液 体 最 少 不 能 低 于 20 毫 升 ，如 果 少 于 20 毫 升 就要 选 择 小 一 点 的 量 筒 。师 ：现 在 我 们 认 识 了 量 筒 ，那 么 你 知 道 量 筒 倒 上 水 是 什 么 样 子 吗 ？ 请 看 屏幕 。（出 示 课 件 ）师 ：请 大 家 仔 细 观 察 ，看 你 有 什 么 发 现 ？ 生 ：水 面 是 凹 下 去 的 。师 ：那 我 们 在 读 数 的 时 候 应 该 看 凹 面 的 上 部 还 是 底 部 ？生 ：看 底 部 。生 ：不 对 ，读 上 部 。师 ：到 底 怎 么 读 呢 ？ 我 们 了 来 看 正 确 的 读 法 。（出 示 课 件 ，课 件 上 展 示 正 确的 读 数 方 法 ）大 家 看 ，读 数 时 视 线 要 与 水 面 的 最 低 处 相 平 ，这 样 读 出 的 数才 是 最 准 确 的 ，在 今 后 的 实 验 中 要 注 意 这 个 问 题 。师 ：那 么 ，量 筒 怎 么 用 呢 ？ 谁 能 说 说 ？生 ：把 水 倒 在 量 筒 里 就 行 了 。生 ：还 要 看 刻 度 。师 ：量 筒 到 底 怎 么 用 呢 ？ 我 们 来 看 一 看 量 筒 的 正 确 使 用 方 法 。课 件 展 示 如 下 ：1）拿 到 量 筒 后 首 先 要 看 一 下 量 筒 的 最 大 值 和 最 小 值 。2）测 量 液 体 时 ，首 先 要 把 量 筒 放 在 一 个 平 面 上 ，放 平 稳 ；然 后 再 把 杯 子 里的 水 口 对 口 地 倒 进 量 筒 里 ，不 要 把 水 洒 在 外 面 ，如 果 洒 了 测 的 数 就 不 准 了 ；当 量 筒 里 的 水 面 静 止 后 开 始 读 数 。读 数 时 ，视 线 要 与 液 面 最 低 处 相 平 ，这样 读 出 的 数 才 是 准 确 的 。师 ：现 在 ，我 们 知 道 了 量 筒 的 使 用 方 法 ，下 面 我 们 来 测 量 一 下 这 杯 水 有 多少 毫 升 ？ 请 小 组 长 马 上 上 来 拿 一 杯 回 去 测 一 测 ，看 看 有 多 少 ？生 ：汇 报 结 果 。生 ：41 毫 升 。生 ：40 毫 升 。生 ：40 毫 升 。39 毫 升 师 ：我 告 诉 大 家 一 个 秘 密 ，其 实 我 给 大 家 的 都 是 40 毫 升 的 水 。请 量 的 不是 40 毫 升 的 小 组 找 找 原 因 。生 ：我 们 在 读 数 时 视 线 没 有 和 水 面 的 最 低 处 相 平 。生 ：我 们 在 往 量 筒 里 倒 水 的 时 洒 出 来 一 些 。师 ：能 找 出 失 败 的 原 因 ，这 点 很 好 。下 次 实 验 时 只 要 注 意 了 ，就 一 定 能 成功 。（三 ）自悟自得，拓展延伸，体验成功拓 展 ：1师 ：经 过 刚 才 的 测 量 我 们 知 道 了 40 毫 升 的 水 是 这 么 多 ，那 么 根 据 这 40 毫升 的 水 ，大 家 先 估 计 桌 上 几 杯 的 水 有 多 少 ？ （发 实 验 报 告 ）并 把 估 计 的 数字 填 在 实 验 报 告 上 ，再 用 量 筒 进 行 测 量 ，看 一 看 你 估 算 的 是 否 准 确 ？镜 头 一 ：学 生 有 的 估 计 是 120 毫 升 ，有 的 估 计 是 110 毫 升 ，有 的 估 计 是105 毫 升 经 过 量 筒 测 量 后 ，有 的 组 发 现 自 己 估 算 的 和 测 量 的 差 距 很 大 。镜 头 二 ：对 第 二 杯 水 的 估 算 ，各 小 组 有 了 第 一 次 的 经 验 显 得 比 较 谨 慎 ，小组 成 员 各 抒 己 见 ，并 通 过 协 商 确 定 估 算 结 果 ，估 算 的 结 果 和 测 量 的 结 果 相比 差 距 较 小 ，也 比 较 准 确 了 。师 ：刚 才 我 们 用 量 筒 准 确 地 测 量 出 每 杯 水 的 体 积 是 多 少 ，实 际 上 在 实 验 室里 还 有 许 多 测 量 液 体 体 积 的 仪 器 ，大 家 知 道 吗 ？ 噢 ！ 不 知 道 。不 知 道 没 关系 ，我 来 告 诉 大 家 。这 个 叫 量 杯 （教 师 边 出 示 实 物 边 介 绍 ）拓 展 2师 ：那 么 ，除 了 这 些 实 验 室 里 用 的 测 量 液 体 体 积 的 仪 器 外 ，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具？ 生：家里的水表。师：通过水表你能知道什么？生：家里每月用水的多少。生 ：打 针 的 针 管 上 面 有 刻 度 ，可 以 知 道 打 多 少 药 。生 ：奶 瓶 上 有 刻 度 。师 ：为 什 么 要 有 刻 度 ？生 ：有 了 刻 度 可 以 知 道 小 孩 喝 了 多 少 奶 。生 ：有 的 药 瓶 上 有 刻 度 ，就 像 我 们 喝 的 止 咳 糖 浆 生 ：汽 车 上 的 油 表 和 水 表 （四 ）课 后 延 伸 ：师 ：大 家 知 道 的 真 不 少 。同 学 们 善 于 观 察 生 活 ，这 可 是 个 好 习 惯 。只 要 我们 认 真 观 察 思 考 了 ，你 就 会 发 现 许 多 科 学 知 识 。既 然 测 量 液 体 的 体 积 在 我们 的 生 活 中 应 用 得 这 么 广 泛 ，大 家 想 不 想 拥 有 一 个 属 于 自 己 的 测 量 工 具 ？生 ：想 。（齐 声 ）师 ：那 么 大 家 看 看 ，这 是 老 师 自 己 做 的 量 筒 ，如 果 大 家 也 想 做 一 个 ，请 同学 们 课 后 研 究 研 究 ，自 己 也 做 一 个 ，可 以 用 它 来 测 一 测 自 己 买 的 饮 料 够 不够 数 ？ 自 己 喝 的 一 杯 水 到 底 有 多 少 ？ 好 不 好 ？ （好 ）下 课 ！设计反思：在本课的教学活动中，我考虑到在实际生活中，用眼睛看是判断哪杯水多，哪杯水少最常用的一种方法，因此在本课的一开始我就着重从平常的生活场景入手，用眼睛观察的方法调动 学生已有的生活经验储备，并让学生自己