2018部编本八年级下册语文期末试卷及答案 (52)

1八年级下册语文期末试卷温馨提示：1全卷试卷共 6 页，有四大题，21 小题。考试时间 120 分钟。满分为 100 分。2本卷答案必须用钢笔或圆珠笔做在答卷的相应位置上，做在试卷上无效。3请将姓名、准考证号分别填写在答卷的相应位置上。一、语文知识积累（23 分） 1根据拼音写出汉字，并给加点字选择正确读音。(4 分）好书是作者（fi） 寝忘食的真诚创作，凝结了作者尽心体(ch) 的智慧以及经年的积累。那些平实精到的表述，严(jn) 克制的低回，深沉宁静的思想，更能打动人、影响人，对阅读者产生自然却深邃 ( A.su B.su)的影响。 2古诗文名句默写。（8 分）兴来每独往， 。 （王 维终南别业）安得广厦千万间， 。 （杜 甫茅屋为秋风所破歌）烟销日出不见人， 。 （柳宗元渔翁） ，古今多少事，都付笑谈中。 （杨 慎临江仙）苏轼在水调歌头中的“ ， ”，表达了他在中秋月圆之时，对远方亲人的美好祝愿。“项庄舞剑，意在沛公”比喻说话和行动的真实意图别有所指。醉翁亭记中与它意思相近的句子是“ ， ”。 3解释下列句中加点的文言词语。（6 分）百废具兴 策之不 以其道 无从致书以观 潭中鱼可百许头 柳条将舒未舒 有亭翼然临于泉上者 4名著阅读。（5 分）下列表述正确的一项是（ ）（2 分）A鲁迅独处异国他乡、常遭侮辱的时候，遇到了一位给他无私关爱和真诚鼓励的良师，据此写成的文章藤野先生，收录在散文集呐喊中。B“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句名言出自高尔基创作的海燕。“海燕”象征一触即发2的无产阶级革命形势。C海底两万里是法国作家凡尔纳的代表作之一，是“凡尔纳三部曲”的第二部（另两部为格兰特船长的女儿和神秘岛）。D名人传是英国作家罗曼罗兰创作的人物传记作品，包括列夫托尔斯泰传贝多芬传和巨人传。阅读老人与海片段，然后按要求填空。(3 分）但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。它们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们的磷光。他朝它们的头打去，听到上下颚“啪”地咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了 。 语段中加点的“他”是 ( 填人名) ，“它们”指 ，“他”与“它们”搏斗的最终结果是： 。二、现代文阅读（22 分）（一）（12 分）倒 立雁 戈视频里的倒立表演的确精彩。表演者或双手撑地，或单臂支撑，或以头独立，前行，后退，旋转直看得人眼花缭乱。马老师看完视频，揉揉发涩的眼睛，脑子里突发奇想：何不把这个倒立表演穿插进同学们的舞蹈里？那时候，五年级六班的同学正在用心编排一个舞蹈节目，想在学校的六一文艺汇演中博个头彩。马老师是五年级六班的班主任，他也很想借此展示一下自己的综合实力。幸运的是，五年级六班 还真有一名擅长“倒立”的学生。他叫石原，性格稍显内向，学习倒也用功，成绩却说不上好。据说，他从五岁读学前班起就练起了倒立，至今已有六七年的历史了。马老师当着全班同学的面宣布了这件事儿，大家一齐拍手叫好。石原淡淡一笑，既没有摇头拒绝，也没有点头答应。放晚学的时候，石原轻轻敲开了马老师的门。他咬着嘴唇从门缝里递进去一张便条。便条上工工整整地写道：老师，我可以不表演倒立吗？当然不可以。马老师心里这样想，嘴上却没这样说。他瞟了一眼手里的便条，眉头不由自主地拧了一下。然后，他和蔼地把石原让进屋里，嘴角和眉梢同时往上一扬，拍拍石原瘦削的肩膀，说，我们来个君子协定，好不好？石原的肩膀很明显地哆嗦了一下，他歪着脑袋望着马老师的脸，嘴唇依旧紧咬着，没有吭声。马老师露出好看的微笑，说，后天，我们将进行一次语文测验，如果你能考到 60 分，就可3以不参加表演。石原的脸上立即露出惊喜的神情，轻轻点了点头。马老师话锋突然一转，说，当然，如果你考不到 60 分，就必须参加表演。石原低低地“嗯”了一声，又使劲儿点了点头，似乎生怕马老师忽然改变了主意。最近，石原进步不算小，考试分数一直都在六十至七十之间徘徊。这个分数，足可以让石原的父亲满意。石原也因此很长时间都没遭受父亲的惩罚了。他坚信，考 60 分，绝对是手到擒来的小事儿。然而，谁都没有料到，马老师跟石原开了一个玩笑。在评卷过程中，马老师一丝不苟地评完了石原的基础题，小计了一下，是 48 分。剩下 30 分的作文题，马老师看都没看，直接在作文题目旁边划了两道火柴棍一样的竖线。结果，石原刚好得了一个可怜的 59 分。石原心里虽不情愿，但马老师的目光像探照灯一样，在他身上扫来扫去，嘴角漾起一丝狡黠的微笑，仿佛只等石原说一个“不”字，或者摇一下头，他立刻就会把那个君子协定公诸于众。石原妥协了。他紧咬嘴唇，红着脸，慢慢地垂下了头。在同学们的欢呼声中，石原跟大家完成了第一次合练。石原练得十分卖力，模仿着视频里的表演，前进、后退、旋转汗水顺着他的发梢儿不断线地往下滴。排练结束，石原涨红了脸，结结巴巴地问马老师，老师，这这次考试，要要请请家长么？马老师一怔，脸隐隐红了一下，反问石原，你说呢？然后，扭转身，匆匆地离开了排练场。做晚饭的时候，马老师错把味精当盐放了竟然也未察觉。菜放进嘴里，他感到一种前所未有的滋味在他嘴里乱钻，顺着干涩的咽喉，一直蔓延到他的心底。他很想挖心掏肺地全吐出来，但一想起石原紧咬的嘴唇，他便强 迫自己全咽了下去。他心里明白，这一次让石原请家长，似乎是没有半点道理的。犹豫了一下，他去厨房就着自来水漱了口，然后急匆匆地去了石原家。至少，他得告诉石原，明天不用请他的父亲来学校了。石原的家门虚掩着，马老师正要敲门，屋里传来了石原父亲的训斥声：你这个不争气的东西，成天就知道玩，考这么点分数，你还有脸回来？去，到阳台上倒立一个小时透过门缝可以清楚地看到，石原的父亲扬起手里的试卷，劈头盖脸地朝石原摔过去。马老师的心像被什么蜇了一下，他忍不住猛地推开门，一言不发地从地上拾起试卷，径直向阳台走去5这篇小说主要写了怎样的一件事？请简要概括。（3 分） 46第段说马老师“瞟了一眼手里的便条，眉头不由自主地拧了一下”，句中“拧”字写出了马老师怎样的复杂心理？（3 分） 7第段结尾的省略号给读者留下了丰富的想象空间，请你根据自己的理解，展开合理的想象，补写出马老师对石原说的话。（3 分）到了阳台，马老师说：“ ”8作者为什么以“倒立”为题？请结合文章内容，谈谈你的理解。（3 分） （二）（10 分） 很多年前，余世维在管理思维课中讲过一个案例，他说他有一个习惯，每次要离开酒店，他都会把床铺整理一下，把摊在桌面上的东西整理好，尽量把房间恢复成进来时的样子。这样进来清扫的阿姨会对住过的客人刮目相看。也许客人和阿姨永远不会见面，阿姨高看这一眼也并不会对客人有什么影响，但这就是教养，在看不见的地方更显宝贵。研究生入学考试后等成绩的那段时间，我在一家麦当劳参加见习经理培训，培训的第一课就是倒餐盘。餐盘上有餐盘纸，只要不是被打湿或者故意破坏得很严重，清理餐盘是很容易的。只要把餐盘倾斜 45 度角插进垃圾桶的门帘，餐盘纸和餐后垃圾就会全部滑进垃圾桶，自己的手一点也不会沾上。可据我的观察，就是这简单的动作，国内大部分用餐者都不会做。父母更不太会鼓励孩子吃完麦乐鸡和开心乐园餐之后把餐盘清理了。用好习惯换别人高看一眼?很多人还做不到。有一次跟同事一起搭飞机出差，吃完飞机餐，看见他把餐盒、纸杯、废弃物都一样一样整理好，铺平，然后把擦过手的餐巾纸摊开，均匀地盖在餐盘上，再交给空姐。我坐在邻座，瞬间觉得自己之前是多么的粗鲁。垃圾本身不是美好的东西，但在丢弃时却可以有教养。看得见的教养是容易的。因为慑于群体的压力，但凡有些自觉力的人，都能发现自己跟文明的差距。在干净的环境里你不好意思乱丢垃圾；在安静的博物馆你不敢高声喧哗；在有序的队伍中你不好意思插队；在清洁的房间，你不会旁若无人地点燃香烟。所谓的教养，真实存在于环境感染力中。难的是看不见的教养。在乌合之众中谁能保持优雅和教养?在群体无意识中谁能保持清醒和5判断?在舍生取义的时刻，谁还能像一个绅士，把生的机会留给妇孺老人?这不是作秀和异类，这恰恰是最能体现教养作为品德的可贵之处。更难的是那些“慎独”的教养。日本有一种文化，叫做“不给别人添麻烦”的文化。比如不小心把水洒在了地铁座位上，即使下一站就要下车，也要想办法擦干净，这样下一位乘客就不会觉得麻烦。虽然没擦可能也不会被人批评，虽然大部分时候并没有机会跟下一位乘客认识，但这种谨慎独处、保有敬畏的态度恰恰是最能考验真假教养的地方。再比如之前说到的整理房间，清理餐盘和盖上餐巾纸，听起来都是细节小事，难就难在明知道没有“好处”还依然保持，这就比“被称赞的道德模范”好得多，也可持续得多。教养不是道德规范，也不是小学生行为准则，其实也并不跟文化程度、社会发展、经济水平挂钩，它更是一种体谅，体谅别人的不容易，体谅别人的处境和习惯。不因为自己让别人觉得不舒服，这就是教养的简单道理。（选自意林2015 年第 10 期）9通读全文，给本文添加一个合适的标题，该标题要能揭示文章的中心论点。（2 分）标题： 10文章开头引用“余世维在管理思维课中讲过的一个案例”，有什么作用？（2 分） 11第段说“更难的是那些慎独的教养”，句中“慎独”什么意思？作者这么说的用意是什么？（4 分） 12请根据你对本文的理解，再举一个你自己亲身经历的有关“教养”的例子，来证明本文的观点。（2 分） 三、古诗文阅读（18 分）（一）（4 分）浣 溪 沙宋 苏 轼细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。雪沫乳花 浮午盏 ，蓼茸 蒿笋试春盘 ，人间有味是清欢。【注释】雪沫乳花：形容煎茶时上浮的白泡。 午盏：午茶。 蓼茸：蓼菜的嫩芽。 6春盘：旧俗，立春时用蔬菜水果、糕饼等装盘馈赠亲友。13词的上阕，“淡烟疏柳媚晴滩”勾画出了一幅优美的画面。请你展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。（2 分） 14从下阕“人间有味是清欢”一句中，你读出了诗人怎样的生活态度？(2 分） （二）（14 分）【甲】 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？（选自陶渊明五柳先生传）【乙】 齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷？”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故？”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状非愚人也何为以公名之？”对曰：“臣请陈之：臣故畜牸牛 ，生子而大，卖之而买驹。少年曰：牛不能生马。遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公 诚 愚 矣 ！ 夫 何 为 而 与 之 ？”桓 公 遂 归 。 明 日 朝 ， 以 告 管 仲 。 管 仲 正 衿 再 拜 曰 ： “此 夷 吾 之过也。使尧在上，咎繇 为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼 之不正，故与之耳。请退而修政。”（选自西汉刘向书苑第二十卷）【注释】 牸牛：母牛。夷吾：即管仲。 咎繇：人名，法官。 狱讼：打官司断案。15解释下面句子中加点词的意思。（4 分）先生不知何许人也 造饮辄尽 环堵萧然，不蔽风日 以臣名之 16下列句子中，加点词意思相同的一项是（ ）（2 分）A或置酒而招之 或异二者之为 B以此自终 俯身倾耳以请7C是为何谷 山峦为晴雪所洗 D何为而与之 借旁近与之17用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）（2 分）今 视 公 之 仪 状 非 愚 人 也 何 为 以 公 名 之 ？18请把下列句子翻译成现代汉语。（4 分）不戚戚于贫贱，不汲汲于 富贵。译文： 明日朝，以告管仲。译文： 19. 甲文结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，可见作者的理想生活是： ；从乙文看，管仲的理想政治主要是： 。（2 分）四、综合表达（34 分）20按要求表述。（4 分）学校团委计划组织同学去参观椒江区烈士纪念馆，请根据下面提供的材料拟写通知的内容。学生一：本次参观时免费的。学生二：7 月 6 日 8 时在校门口集合步行。那天要下雨。老师：不要只想着玩，是去了解历史，学习革命先烈的爱国精神。通 知X X 学校团委2015 年 7 月 4 日21按要求写作。（30 分）题目：幸好， 还在提示与要求：请从“阳光”“自由”“自信”或其他词语中选择一个，把题目补充完整；文体不限，诗歌除外；不少于 600 字；文中不得出现真实的地名、校名、人名等。书写（3 分）8根据作文书写评定，要求卷面整洁，书写规范、工整。9椒江区 2014 学年第二学期八年级期末质量评估试题语文参考答案一、语文知识积累（23 分）1废 察 谨 B评分标准：共 4 分，每题 1 分。2胜事空自知 大庇天下寒士俱欢颜 欸乃一声山水绿 一壶浊酒喜相逢 但愿人长久，千里共婵娟 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 评分标准：共 8 分，每空 1 分。有错别字、漏字、添字等，该空不得分。3通“俱”，全，都 用鞭子打马，鞭打 得到 大约 伸，伸展 靠近评分标准：共 6 分，每小题 1 分。4C 圣地亚哥（或：桑提亚哥） 鲨鱼群 老人虽然战胜了鲨鱼，但他的猎物一点一点被吃完（意对即可）评分标准：共 5 分。第小题 2 分；第小题 3 分，每空 1 分。二、现代 文阅读（22 分）（一）（12 分）5为 了 在 校 六 一 文 艺 汇 演 中 博 个 头 彩 ， 马 老 师 与 石 原 签 订 “君 子 协 定 ”， 马 老 师 故 意 改 低 分 数 使 石原 遵 守 协 定 表 演 倒 立 ， 后 来 发 现 石 原 因 分 数 低 而 被 他 父 亲 罚 倒 立 ， 马 老 师 感 到 懊 悔 。评分标准：共 3 分。意对即可。6写出了马老师既希望石原参加表演的急切心理，又因找不到合适的说服理由而纠结的心理。评分标准：共 3 分。意对即可。7示例：对不起，石原，其实你的成绩并没 有那么糟糕，是马老师太想展示班级、展示自己，所以才想方设法让 你参加倒立表演，让你受委屈了。作为老师，我没有了解情况，自作主张，深感内疚。走，老师和你父亲说清缘由。评分标准：共 3 分。意对即可。8示例 1：“倒立”是贯穿全文的线索，所以作者以“倒立”为题。示例 2：“倒立”是贯穿全文的线索，是表演的内容，是“君子协议”的内容，也是让石原左右为难的原因。示例 3：“倒立”是贯穿全文的线索，批判了一些家长把“倒立”这样一种精彩的表演形式当作惩罚孩子的手段，所以作者以“倒立”为题。示例 4：作者以“倒立”贯穿全文，试图通过“倒立”这个故事的叙述，揭露家庭教育中的某10些弊端，所以作者以“倒立”为