创设和谐校园氛围 培育教师良好职业心态

创设和谐校园氛围 培育教师良好职业心态学校管理中使用情感教育激发教师良好心态的案例xx 小学 xx2017 年 12 月创设和谐校园氛围 培育教师良好职业心态学校管理中使用情感教育激发教师良好心态的案例xx 小学 xx新课程改革以来，各级教育行政部门积极组织教师继续教育和课程培训，学校狠抓教师专业发展和校本培训，提高教师实施新课程的能力和水平。而相对忽视了教师专业发展的动力系统，即驱动教师发展的外在机制和内在需求。同时中小学教师承担着繁重的教学任务，接受着各种琐碎的培训，自身追求专业发展的内在动力并不强烈。全面推进教师专业发展，既狠抓操作层面的教师专业知识更新、专业技能培训以及专业智慧的提升等工作，也注重引导教师培育良好的职业心态。教师一旦具备了平和、稳固的职业心态，那么这种职业心态就会对他的教育工作和教育生涯产生较为强烈的导向和支配作用。因此，学校文化的浸润、管理制度的引领、职业心理的疏导、专业团队的影响，都有利于教师形成良好的职业心态，成为改变教师职业倦怠的途径。一、 学校文化的浸润文化的核心是价值观，学校文化同样应该彰显着全体教师的教育理想和价值追求，成为教师专业发展的“心理场域” ，潜移默化地影响着教师的职业心态，引导着教师的教学行为。奋斗小学充分利用各种优势，走内涵发展道路。以精细化管理积淀学校内涵，以特色化办学促进内涵发展。ISO9001 国际教育质量管理体系的引入，学校形成“旺人气、促发展、强师资、抓内涵、提质量、创特色”的氛围，实现管理精细、课程优化、师生发展。体现智慧地教、有效地学、和谐地成长，学校的品牌和特色更加彰显。提出了“以人为本，成志于学，为学生可持续发展奠基”的办学理念，在关注教师成长的同时，更多地关注学生的成长，实现师生共同成长。确立了“促内涵，建文明校园；铸良师，求德艺双馨；培英才，育时代新人；树品牌，扬奋斗精神”的办学目标。采用“依法治校、以德立校、科研兴校、特色强校”的办学件方略，通过打造特色化师资队伍，促进教师的科学发展；通过教师的特色化教学，促进学生的科学发展；通过全员特色化办学思想工作的实践，促进学校的科学发展，努力把学校办成具有“书香校园”特色的品牌名校。使学生“学会做人、学会学习、学会创新、学生生活”，成为“五育”并举、学有专长、人格健全、和谐发展的能适应未来社会竞争的“五有”、“五会”创新型公民。在这种教育理念的引领下，学校营造了民主、开放、愉悦高效的教育氛围，学生享受到了焕发活力的美好时光。文化，就是就是一种习惯。奋斗小学以学校办学思想和理念为指导，努力营造浓厚的育人氛围，提炼学校精神文化和行为文化，形成了高层次、成系列的主题文化建设。学校的校园文化主要包括制度文化、石刻文化、雕塑文化、楼台文化、教室、库室、办公室文化和廊道主题文化，形成了富有内涵，自成体系的校园环境文化，彰显学校的特色办学思路和成果，体现 “童真童趣”让孩子们喜欢，用学校的文化无声浸润学生的心灵，丰富了教师的思想内涵，滋润了师生的精神世界。二、 管理制度的引领2007 年，奋斗小学引入 9000 管理体系，科学地规范了学校的各项管理，重新审核、制定了适合学生、教师和学校发展、行之有效的管理制度。既注重了对教学工作的刚性管理、精细化管理，也体现了对教师的人文关怀，营造了激励教师专业发展的制度环境，保护并增强了教师专业发展的积极性和主动性。奋斗小学坚持“名师成就名校”办学策略，非常重视教师的专业成长和教师综合能力的提升，建立了教师梯队建设考核制度 ，教师履行相应的专业职责，享受一定的专业待遇，是一种以教师专业发展为导向的管理制度。学校以专业发展水平和工作业绩为依据，将全校的教师分成四个梯队，即：名师骨干教师成熟型教师青年教师，对不同梯队的教师提出相应的专业发展需要和工作目标要求，并与相应的待遇挂钩。从专业提高、课堂引领、课题研究、校本研修、团队协作和特殊贡献六个方面进行培养、管理和考核，每个梯队的项目任务不同，培养的目标也不同，为不同水平的教师提供了发展和成功的机会，使每个教师都对自己的工作充满了信心。让名师在校内发挥“土专家”的引领和指导作用，成立“名师工作室” ，督导学校的教育教学工作，重点从备、讲、改辅导弱势教师的执教能力；让骨干教师在课堂教学、课题研究中逐步形成一些成功的经验；并对“青蓝工程”的师徒实行捆绑式考核，在名师和骨干教师的引领下，加速成熟型教师和青年教师成长的速度。通过实施五大工程：名师工程青蓝工程校本研修工程校本培训工程网研工程，为教师搭建更多展示的平台、成长的机会，提升教师专业成长。奋斗小学还实行行政领导承包年级组和教研组制度，对各组的常规工作开展和团队协作进行督察、指导和协调，发挥管理者在教师专业发展中的引领作用。承包年级的领导深入各教研组参加集体备课、课例研究、专题研讨，对各教研组的学科建设进行引导和指导，为教研组提供教学示范和专业服务。学校行政领导还主动了解教师的内心世界和专业需求，及时帮助缓解教师的职业倦怠，营造了“合作、和谐、进取”的专业发展氛围。三、 职业心理疏导每一个职业群体都会形成其职业倦怠。教育是培育学生心灵世界的工作，教师只有具备了健康向上的心理，才能对学生的身心发展祈祷积极的正面引导作用。可是种种现象表明，当前中小学教师存在较为普遍的职业倦怠。畅通校长和一线教师的沟通渠道，给一线教师以表达心声和发泄情绪的机会，是调节教师职业心态的有效方法之一。奋斗小学借助校园网，开设校长信箱。建立了“年级组每周工作报告”制度，包括：本周安排的工作、工作完成情况、存在什么问题、有什么“金点子”以及校长的话等。每位教师都可以将自己对学校工作的建议、在工作中的困难乃至内心的烦恼和苦闷向校长倾诉，校长通过回复或者亲自与教师交谈，加强与一线教师的心灵沟通，帮助教师解开心结，形成乐观的心态。学校还利用会首培训、校本培训、校本研修和邀请专家，定期对教师进行专题讲座，对教师心态进行调节，对教师的心理进行疏导。这样，教师逐渐学会使用心理宣泄、心理恢复、心理暗示等方法来缓解心理压力，保持心理健康，获得积极阳光的心态，让教师感受幸福人生，不断追求自身专业发展。四、 专业团队的影响人是社会性的，每一个人都需要获得归属感，希望获得他人的认同和尊重，这是健康心态的重要保障。奋斗小学通过构建专业团队，营造了和谐、融洽、民主的团队气氛，让教师在各自的专业团队中相互促进、平等合作、共同发展，使专业团队成为教师成长的精神家园。教研组是教师获得专业发展最为重要也是最可依靠的专业团队。奋斗小学在“书香校园” 特色文化的影响下，构建了“民主、合作、研究、互助”的教研组文化。每个教研组积极开展业务自修、主题阅读、集体备课、课例研究等活动。在这种合作奋进的团队引领下，不论哪位老师有讲课任务或比赛，老师们把所有的智慧全部用到这一个人身上，精心备课、反复试讲、制作课件，哪怕是一句过渡语和一道练习题都精雕细琢，因为教师们深知这一个人不仅仅代表的是她自己，她代表的是奋小教师、代表的是奋小这个团队。比如：数学教研组这个团队，通过不懈努力取得了丰硕的果实，先后有刘瑞霞等六位数学教师获得自治区级教学能手，张海燕等 11 名教师获得市级教学能手，马莲枝等三位教师获得市级学科带头人，薛晓芳等两位老师获得市政府特殊津贴奖励的“优秀骨干教师”，谭占彪等四位老师获得旗政府奖励 “十佳园丁”，王鲜梅等三位老师荣获了“巴彦淖尔市名教师” 荣誉称号.，显示了这一专业发展团队的综合实力和成员的个体专业素养。借助网络技术平台，学校建立了教师博客群，开设了教师专业成长个人专栏，为教师交流专业发展的问题、疑惑、思想、成果提供了便利，使教师养成了观察、反思、学习、交流、写作的习惯，自觉主动地积累工作经验，提炼思想观点，交流教育感悟，分享专业成果。教师良好职业心态是在琐碎的教育教学工作和具体的教育实践中日积月累逐渐形成的。拥有良好职业心态的教师，能够正确认识自我，主动将专业发展视为实现个人价值、获得人格尊严、享受人生幸福的重要