课外文言文阅读 第2讲 文言句读和翻译PPT演示课件

,第四部分古诗文阅读,第 2 讲文言句读和翻译,初中常见的文言句式有判断句、倒装句、省略句等，对这些语句或是结构比较复杂的句子的翻译，是中考文言文阅读必考的题目。翻译时需要联系上下文了解句子的结构特点，并落实关键词语的意思，要以“字字落实，一一对应”为原则，坚持“直译为主，意译为辅”，使翻译的句子能准确地表达原句的意思，符合现代汉语的语法习惯，做到语言通顺流畅。,给文言文断句是学习文言文的一项基本功。断句是否正确，能反映出学生对语句的理解程度和文言文的功底，因此，断句成为一种新兴的中考题型。学会断句，首先要理解所给文段的大意，其次要找出断句的一些标志词，最后根据文言文的一些特殊句式和固定句式的特点，做出判断。只要多读文言文，培养良好的语感，进行必要的积累，正确地给文言文断句自然不在话下。,考点分解讲练,理解和翻译文言句子是综合考查文言实词、虚词，文言句读、文言句式和特殊句子的一种手段。文言句读是翻译文言句子的前提，而准确的文言句读必须在理解句子内容的基础上完成。翻译文言文要求准确、通顺。准确是指译文要尽量符合原文意思；通顺是指译文前后连贯，语言流畅，合乎现代汉语语法规范。,题型解读,命题内容一般考查文章的主旨句、文眼句、精彩句及理解有难度或含有某种语法现象的文言语句的朗读停顿和内容翻译。命题方式有标停顿处、直接翻译、辨析选择、判断正误几种方式。一般以标停顿处和直接翻译为主。,题型解读,知识要领,关于文言文朗读能力的考查，一般有三种考查形式：“单句在朗读时语气上的停顿”“多个单句句读的点断”和“复句间单句的连读与读断”。要正确解答此题，首先要准确理解文意，因为这是这类题目考查的根本目的。其次，要掌握一些文言句子朗读时的停顿规律，如：单句的主谓之间，并列内容之间，中心语与修饰语之间，朗读时在语气上往往要作停顿。,知识要领,文言文翻译一直是中考的重点和难点。一般情况要抓三点：一是抓重点字词语法现象，即文中词类活用现象、通假现象、古今异义现象等；二是抓一一对应原则，也就是说，在翻译时，一般以直译为主，意译为辅，对应每一个词语将其逐一翻译出来，但是特殊的句式要将其还原为正常语序；三是对省略部分要作补充。文言句子翻译时，可以运用以下方法，力求准确通顺流畅。,知识要领,一对：一般指把原文中的文言单音词对译为现代汉语的双音或多音词。二换：有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。三留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。四删：一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。,知识要领,五补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。六调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。前四种方法是用于解词，后二种方法是用于调整文言文特殊句式造成的语序不合现代规范现象。,一、(2017嘉兴)阅读下面的文言文，回答下列问题。范石湖使北淳熙中，范至能使北，孝宗令口奏金主，谓河南乃宋朝陵寝所在，愿反侵地。至能奏曰：“兹事至重，须与宰相商量，臣乞以圣意谕之，议定乃行。”上首肯，既而宰相力以为未可，而圣意坚不回。至能遂自为一书，述圣语。至虏庭，纳之袖中。既跪进国书，伏地不起。时金主乃葛王也，性宽慈，传宣问使人何故不起。至能徐出袖中书，奏曰：“臣来时，大宋皇帝别有圣旨，难载国书，令臣口奏。臣今谨以书述，,题例精析,乞赐圣览。”书既上，殿上观者皆失色。至能犹伏地。再传宣曰：“书词已见，使人可就馆。”至能再拜而退。虏中群臣咸不平议羁留使人而虏主不可。至能将回，又奏曰：“口奏之事，乞于国书中明报，仍先宣示，庶使臣不堕欺罔之罪。”虏主许之。报书云 ：“口奏之说，殊骇观听，事须审处，邦乃孚休。”既还，上甚嘉其不辱命。由是超擢，以至大用。(选自南宋罗大经鹤林玉露)【注释】范石湖：即范成大(公元 11261193 年)，字至能(致能)，自号此山居士，又号石湖居士，世称范石湖。,题例精析,1.用现代汉语写出下列句中加颜色词的意思。(1)愿反侵地_(2)议定乃行_(3)至能徐出袖中书_(4)虏主许之_,答案,点拨,题例精析,题例精析,点拨本题考查对文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。,答案,点拨,1.用现代汉语写出下列句中加颜色词的意思。(1)愿反侵地_(2)议定乃行_(3)至能徐出袖中书_(4)虏主许之_,题例精析,通“返”，归还,才,慢慢地,答应、应允,答案,点拨,题例精析,2.用“/”给下面句子断句。(限断两处)虏 中 群 臣 咸 不 平 议 羁 留 使 人 而 虏 主 不 可。,点拨本题考查划分句子结构。划分句子的朗读节奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。本句是：金朝群臣都不平，议论羁押范成大，而金主不同意。,虏中群臣咸不平/议羁留使人/而虏主不可。,答案,点拨,题例精析,3.用现代汉语写出下列句子的意思。(1)至能遂自为一书，述圣语。_(2)既还，上甚嘉其不辱命。_,点拨本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，找出关键实词、虚词，查看特殊句式。(1)句中重点的词有：遂：于是；为：写；书：信；述：记叙，写。(2)句中重点的词有：既：已经；还：回来；嘉：赞赏。,题例精析,答案,点拨,题例精析,3.用现代汉语写出下列句子的意思。(1)至能遂自为一书，述圣语。_(2)既还，上甚嘉其不辱命。_,范成大于是自己写了一封信，把皇上的话写在上面。,(范成大)回来以后，皇上对他不辱使命大加赞赏。,答案,点拨,题例精析,4.同样是出使，范成大使北，始终“伏地不起”；唐雎使秦，最终“挺剑而起”。你怎样看待他们的行为？请简要分析。_,点拨本题考查理解人物的精神。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，结合题目的提示，找出相关的语句，概括即可。,结合唐雎和范成大的表现可知，两人都具有勇敢、镇定和自信的性格，都是忠肝义胆(具有爱国情怀)，都是英雄，都不辱使命。只是因为时势不同，任务各异，所以采取的方式方法不同而已。,题例精析,二、(2017杭州)阅读下面的文言文，完成文后各题。潘生者，富阳人，幼丧父，独与两弟奉母居。大德间，江南大饥。道殣者相望。自度无所得食，曰：“吾终无以给母，则母子俱死。等死，何若用吾强壮，少延母旦夕活乎？”即以母属两弟，自佣回鹘人，乃告母曰：“儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。”,题例精析,既而，回鹘人转卖潘生于辽东。不数年，使还乡土。生道遇一女子，丫鬟尾行。问之，则曰：“淮人也，昔因饥，父母弃我，转徙数家。今主家使我归，君南人，得挟我同归乎？”生许之，于是日操瓢道乞。,题例精析,渡淮，女上堂见父母，皆涕泣，起相抱持。引生相见，即具酒炙乐。饮酒半，执盏跪曰：“吾女幸完骨肉，归见乡里，免罹霜露盗贼，君力也。且君去家久母不知在亡庐舍必墟莽虽有兄弟亦恐不能自存活。吾家尚薄有园田；吾女，实君箕帚妾也。君必无归。”生则毅然谢曰：“吾何敢以若女为利哉？吾虽贱，不读书，且义不敢取；况吾母固衰耄，度尚可活。万一母死，两弟倘或有一存，今遂不归，是吾遽死吾母也，吾又何忍即安此土乎？”遂告归。(选自朱国桢涌幢小品，有删改),题例精析,【注】殣(jn)：饿死。钱塘：地名，今杭州。丫鬟：此处意为像丫鬟那样。罹(l)：遭受。箕帚妾：持簸箕扫帚的奴婢，此处作为妻的谦称。衰耄(mo)：年老体衰。,答案,点拨,题例精析,1.下列句子中加颜色词语意思相同的一组是()(3分)A.自度无所得食会天大雨，道不通，度已失期B.即以母属两弟神情与苏、黄不属C.即具酒炙乐此人一一为具言所闻，皆叹惋D.生则毅然谢曰秦王色挠，长跪而谢之曰,点拨本题考查对文言词语意思的辨析能力。A项，均为“揣测，估量”的意思。B项，委托，交付/类似，相似。C项，备办，准备/详细。D项，推辞/认错，道歉。,A,答案,点拨,题例精析,2.对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是()(3分)A.且君去/家久母不知在/亡庐舍必墟莽/虽有兄弟亦恐/不能自存活。B.且君去家久/母不知在亡/庐舍必墟莽/虽有兄弟/亦恐不能自存活。C.且君去家久/母不知在/亡庐舍必墟/莽虽有兄弟亦恐/不能自存活。D.且君去/家久母不知/在亡庐舍必墟莽/虽有兄弟/亦恐不能自存活。,点拨本题考查给文言句子断句的能力。断句时，首先要结合原文的语境，弄清语句的基本意思，然后按照意思将句子隔开即可。,B,答案,点拨,题例精析,3.用现代汉语写出下列句子的意思。(5分)(1)儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。(3分)_(2)于是日操瓢道乞。(2分)_,题例精析,点拨翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅，注意句式。第一句“钱塘”前面省略“于”，到的意思。第二句要补主语。,答案,点拨,题例精析,3.用现代汉语写出下列句子的意思。(5分)(1)儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。(3分)_(2)于是日操瓢道乞。(2分)_,我会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。,从此，(他和女子)每天拿着瓢沿路乞讨。,答案,点拨,题例精析,4.潘生是一个怎样的人？请结合其言行分析。(4分)_,题例精析,点拨本题考查理解文本的中心主题和人物的思想性格特征。解答此题可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文细分析得结论”思维的过程。此文从潘生在家人因食