浅析高效课堂下小学生计算能力的培养

浅析高效课堂下小学生计算能力的培养在进行小学数学的教学过程中，时常遇到学生的“计算错误”问题，学生在进行计算题的练习时，往往不重视计算结果的正确性，大部分学生具有比较强的轻视心理，认为计算题并不是不会做，做错则是由于运算粗心、注意力不集中、没有验算等原因造成，这些严重影响着教师的教学质量，不利于学生的良好数学思维的培养。如何在数学教学中，培养小学生的计算能力，这里结合教学经验分析如下。一、教学中重视算理，选好典型例题在进行数学计算教学的过程中，教师应该做好引导工作，将趣味性融入习题设计中，教学中，尽量多回答些学生的“为什么”，并鼓励学生提出简便算法，让他们介绍自己的思路。对于做错的学生，也应该让他们说出解题思路，并作为宝贵的课堂经验，分析存在的错误原因，这样能为其他学生避免出现类似的错误。并在后续的练习中，教师鼓励进行典型性的题目交流，弄清楚题目中所蕴含的算理。鼓励学生独立完成其他类似的题目，并将计算方法在内讨论说明，实现算理指导算法，再通过必要的辅助练习，保证提升学生的计算能力。二、记录好错题，开设“纠错课”學生具体练习过程中，肯定存在多种多样的错误，应该看到这些错误的共性，并进行总结，通过不断的积累和分类，能够开展“火眼金睛辨对错” 的纠错课。在课堂上，这些例题都是来自同学们的平时作业和练习，自然具有浓厚的学习兴趣。经过一段时间的总结，能够帮助学生领悟出错题的情况，通过相关的本人讲解，能够将这类问题分析得更加透彻。在经过纠错课教学之后，学生自然会大大提升对于这些练习题的理解力。三、培养良好的学习习惯第一，在练习中培养学生养成打草稿的习惯。部分学生在计算中并不进行打草稿，这种问题普遍存在啊。部分学生往往习惯于口算回答教师所布置的计算题，有的学生则是在书桌或者书本上随便找个地方，进行竖式计算，这些都是不良的计算习惯。除了部分较为简单且直接得到答数的习题之外，大多数学生都应该老老实实进行演草本的演算，进行认认真真的打草稿。在教学实践中，教师可以走下讲台，进行严格督促，保证学生慢慢养成这一习惯。第二，培养学生具有良好的检查、验算的习惯。教学过程中，我教给学生进行检查的方法，首先要抄对题，然后进行竖式书写。三是要对答案。在审题过程中，则应做到两看两想，即先看一看整个算式是由几部分组成，想一想，如何按照学习中的例题进行计算;再看一看是否存在特殊的情况与条件，想一想是否存在较为简单的计算方式，切忌出现盲目的简便运算，一定要遵从运算法则，避免出现 48 2（1-0.5 ）错误地算成 50（1-0.5）。四、分步入手，提高综合计算能力第一，通过口算训练，积极利用多种形式激发学生的口算兴趣。学生的口算能力直接影响到学生的计算速度与准确性。所以，在数学教学课堂中，利用三分钟的时间来进行学生的口算能力训练。要求每天口算十道题，通过多样化的卡片、做口算练习册、听算等形式，然后进行任意一组学生的抽查，采用开火车的游戏方式进行，通过计时比赛，提升大家的参与热情和兴趣。在每星期之后，进行及时的评比，并给予一定的奖励。通过上述方式，能激发大家愿意练习口算，能有效提升学生的口算能力，获得良好的效果。第二，通过简算意识的增强，保证具有较强的计算灵活性。所谓的简算，就是结合算数、算式的特点和规律，采用相关的定律和性质，充分考虑数和数之间的特殊关系，能够实现计算更为简洁的方式和方法。在小学阶段中，主要应用相关的加法和减法的交换律、结合律等，通过简算，能帮助学生进一步更好理解相关的运算定律的含义，并能熟练掌握和运用，结合教学实际来进行不同简算练习，让学生深刻体会到简算的意义和必要性，使得他们都具有在数学计算中能自觉运用简算方法的意识，保证具有较强的计算正确率以及灵活性。第三，加强学生的估算能力培养。一般来说，结合教学实践，学生估算意识的培养，主要应该从以下几个方面考虑，一是，将估算思想有意识的渗透在教学环节中，鼓励学生通过估算来进行猜想数学规律，并通过估算法来验证相关的解题思路，在教学环节中，应该积极寻找合适案例来应用估算思想，培养学生的估算意识。二是，选择能紧密联系学生实际生活的问题，鼓励应用估算法来解决，让学生有着更为直观的认识。五、结语综上所述，计算教学具有一定的复杂性和长期性，短时间也不可能快速提升学生的计算能力，这就需