如何用故事教学法打造趣味课堂

如何用故事教学法打造趣味课堂教学过程的本质是教与学的关系问题，农村小学传统教学模式则过于重视教师的教，而忽视学生的学。在传统教学模式中，教师往往把认知目标作为教学的首要目标，忽略了学生情感和能力目标的培养。课堂结构模式陈旧，不管课型和学生年龄阶段特征，教学过程呆板，教学形式单一，教师进行单向的“填鸭式”教学，强行灌输各种知识、各种思想，让学生无法自主思考，无法亲身体会情感教育。随着教育不断地改革，构建高效课堂已成为必然趋势。小学语文作为初等教育的重点，其好坏直接影响着整个教育体系。提高课堂效率的首要任务是构建趣味性课堂，俗话说兴趣是最好的老师，让课堂充满趣味性，提高学生的课堂参与度，将学生被动学习转变成自主学习，进而激发学生的学习积极性，打造高效课堂。故事教学法是将故事作为主要的教学工具，对学生进行素质以及能力方面的培养，这样的教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足。故事作为一种最受小学生喜欢的文字形式，其优美的语言、典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让学生深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。将知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发感受作者的感情。一去二三里这篇课文是一首意境优美的古诗，怎样让学生既领会诗意又进入诗境呢笔者就给孩子们讲了著名老作家刘绍棠写的老师领进门里的故事一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着“八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝来，戴在耳朵上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喊住他，说“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园。这原是刘绍棠回忆他先生教古诗时讲的故事，可现在故事讲完了，孩子们还停留在那美丽的小山村中。从他们那朦胧的目光中，看出了他们对小山村的憧憬与向往。枯燥的知识也会因故事变得趣味无穷。对一年级孩子来说，汉语拼音是一串枯燥无味的字符。在拼音教学中穿插讲故事，把汉语拼音和学生生活实际联系起来，创设一定故事情景，让拼音在故事情景中反复出现，让学生巧学、巧记，以达到熟练掌握、巩固、运用的目的。如在教学汉语拼音中的难点识记与、拼读须去两点的规则时，为了攻破这一难点，编写一个字母故事，突破难点。小是个独生子，爸爸、妈妈每天出去工作，没人陪他玩，觉得很无聊，就想找个朋友。他听说大是个爱交朋友的人就想去看一看。这一天，小精心打扮了一番，戴上自己心爱的墨镜就出发了。到了大家，大被吓了一跳，还以为是打劫的呢。小连忙摘下墨镜说“别怕，我是想来和你交朋友的，打扮得酷了一点。”大觉得这个小家伙挺有趣的，就高兴得和他一起玩起来，很快他们就成了好朋友。傍晚，小要回家了，大嘱咐他“别忘了把墨镜戴上。”从那以后，小经常和大一起玩。时间长了，又和、也成了好朋友，只是和他们一起时从来不戴墨镜，只有当一个人时才戴。孩子们在津津有味地听故事的过程中，也把与、相拼须去两点的规则牢牢记住了。把抽象知识点用浅显易懂的故事表述出来，化繁为简，便于学生掌握。故事引用应当合