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文档简介

1、阿基米德原理教学设计 教学目标：1.通过对生活经历的体会，说出浮力概念，能用“称重法”测浮力； 2. 通过合理的猜想与验证，认识浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关； 3.经历科学探究的过程，归纳出阿基米德原理。评价标准及方案：目标1举例说明浮力存在，确认浮力的方向竖直向上，借助教材的表述，完善浮力的定义并能口述；教师演示，学生读数，共同测量出钩码空气中的物重、水中的物重，求出F浮。评价题设计：G=1.6牛，F=1.25牛，F浮=？通过课堂观察和提问评价，预计达标率100%。目标2提出问题“浮力的大小与什么因素有关？”，通过“学生讨论，互相交流，发表看法”进行猜想，教师引导，学生利用简单的

2、推理和排除法，归纳出F浮与液和V排有关。目标3-师生共同经历浮力大小探究的过程，归纳出阿基米德原理。在教师的引导下，设计实验方案，学生将设计方案具体为详实的实验步骤，然后合作完成实验过程，并得出结论：F浮=G排。 评价方式：实验过程的观察和实验报告的完成。达标率90%.教学过程设计（2课时）诱思导学激励唤醒、引导思维兴趣点：1.阿基米德的名言“给我一个支点，我可以撬动地球” 杠杆问题研究的贡献2.阿基米德的故事：鉴定皇冠是否是纯金制作 浮力问题研究的贡献3.生活中的浮力的感受和体会：轮船在海面上航行，气球升空4.实验：称重法测浮力达成目标1思维展开独思互助、点击思维 疑点切入: “浮力的大小与

3、什么因素有关？ 科学猜想，演示三个实验分析取舍结论 达成目标2 任务驱动：实验探究浮力大小 思维联接点： 液、V排m排=液V排-G排= m排g 根据物理量的对等关系进一步提出猜想：F浮等于G排吗？ 教师提供器材学生在教师引导下设计方案教师进行点拨评价 并布置课后作业完成实验步骤和实验数据记录表格的设计。 创新点与兴趣点结合：阿基米德洗澡的时候，发现了溢水杯原理溢水杯测体积（不同于课本） 第一课时完成 第二课时：从点评作业进入新课，并开始分组实验 应用提高学以致用、发展思维 应用题解答并评价1. Book-P129第1题：检验目标1的达成度，提问c层学生2. 自编题：评价题设计：G=1.6牛，F=1.25牛，F浮=？全体学生独立思考，由B和C层学生解答交流3.Book-P130第2题：检验目标3的达成度，全体独立解答，后由A层学生在全班交流讲解梳理提炼总结回顾、提升思维知识梳理：1.浮力概念;2.浮力的三要素：大小：称重法测浮力； 阿基米德原理方向：竖直向上作用点：浸在液体或气体里的物体 方法提升：浮力的三种测量

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