开展物理探究性学习的几点体会（王群勇）

1、开展物理探究性学习的体会襄樊市襄阳区东津镇中心学校 王群勇新课程标准的颁布，推进了现代教学改革。学校的根本任务是教会学生如何学习，如何创造。在初中物理教学中开展探究性学习就是实现这个根本任务而采用的一种新型的教学方法。我校自2002年被襄樊市教学研究会批准为实验学校以来，积极投入到实验教学之中。通过这几年的探索，取得了一定的成绩。一、 构建了自主、创新的初中物理课堂教学模式在探究阶段，主要由“一个激起学生兴趣的焦点”，“一个丰富的易引起学生反应的环境”，“探究活动”等构成。1、一个激起学生兴趣的焦点：主要是指课堂教学的引入要能吸引学生，使学生能积极投入学习。（1）展示真实的生活场景（课堂探究过

2、程中也常用）。如：在生活用电常识教学引入时，教师用多媒体课件展示：“夜晚，某家庭的壁灯发出柔和的光，顶灯也发出明亮的光，彩色电视机在播出电视剧”。物理教学的一个重要理念是“从生活走向物理”，逼真的生活情景，将直接影响学生学习的兴趣、动机、理解、态度、方法等，可以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，激发学生强烈的学习热情。（2）一个富有挑战性的问题。当代学生具有强烈的好奇心和好胜心，一个富有挑战性的问题会激起他们强大的战斗热情，使他们的思维处于最佳激发态的情况下，积极投入到后面的探究学习中去。如：在浮力教学中讲到 “探究阿基米德原理”的引入时，教师在向学生简介阿基米

3、德的故事后，话锋一转，立即问学生“大家能利用桌上教师给你们准备的器材，探究出阿基米德原理吗？”这个问题一提出，学生们头脑中立即会闪现出：如果我今天成功了的话，那我便与伟人阿基米德有许多相同的思维和能力了。这一挑战性问题必然会激发他们强烈的探究欲，然后在教师的引导下，通过小组合作，一步步完成实验探究任务。（3）一个绕有兴趣的问题。兴趣是最好的老师，初中学生喜欢学哪一科，跟他对该科的兴趣是分不开的。一个绕有兴趣的问题必然会坚定他们进一步探究的信心和热情。如：九年义务教育三年制初级中学教科书 物理第一册第四章“物态变化”第七节“升华和凝华”的引入时，教师用多媒体课件展示：北方的冬天，人们用温水洗衣后

4、，将衣服用衣架凉起来，由于气温在零下几十摄氏度，故衣服会很快结冰。教师问学生“冰冻衣服会变干吗？它是怎样变干的呢？”学生们对一问题充满了好奇，充分调动了他们学习的积极性。2、一个丰富的易引起学生反应的环境。探究式学习课堂是一个充满活力的关注学生生命发展的课堂，教师的关注点应该是：尊重和呵护生命，关注全体生命的发展、生命的全面发展、生命的可持续发展、生命的生动活泼发展和生命的个性化、主体化发展。教学过程中要切实凸现“学生主人”地位，教师是学生学习的引导者、参与者，生生之间，师生之间平等对话与交流。只有在这样的环境下，学生才会产生积极的反应，自觉地投入学习中。3学生的探究学习活动主要是有结构的探究

5、、指导性的探究和自由式的探究的有机结合。（1）有结构的探究。 提供将要调查研究的问题，解决问题所要使用的方法和材料，不提供预期效果，学生要根据实验中获得的现象、数据，发现规律，找到问题的答案（主要用于研究的初期）。 （2）指导性探究。 提供将要调查研究的问题，提供一些器材或不提供器材，学生必须自己选择器材或准备器材，设计实验方案进行实验，根据实验中获得的现象、数据，发现规律，找到问题的答案。（主要用于研究的中后期）（3）自由式探究学生们在生活中常会遇到许多问题或不能解释的现象，教师要善于引导他们提出问题，设计方案，选定器材，进行探究或调查研究。而现象、数据的收集、整理、分析，结论的得出等都主要

6、由学生自主完成，教师只起组织、协调作用。（主要用于课外实践活动的探究） 二、探索出了探究式教学实施的基本策略1、课前的准备。 教师课前应先给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。另外，教师还应精心备课，根据学生的认知水平、研究能力，创设探究活动引导过程中的问题情境。教师在设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识，促进学生产生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机。创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件，要求教师在教学过程中设置问题，营造一种学生能够明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困难或困惑，从而激发他们创造性的探索。同时，要有意识地设计观察习惯的养成和观察能力培养的内容

7、。2、课堂上的实施策略。（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。教师要努力营造出“教师与学生”及“学生与学生”间自由、平等的氛围。如在学生做进行探究的过程中，教师在教室里四处走动，与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。必要时，教师把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式提供其他信息。（2）创造良好的讨论氛围。讨论是创造的“助产士”。在探究式教学过程中，讨论尤为重要。如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，四五人一组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见。学生在讨论、交流时要给他们足够的时间。一个有价值的提问，至少要给学生20秒钟的时

8、间思考后才能让学生们回答。如，在学习家庭电路时，学生课前先观察了自己家中的电路，对它有了一定的认识，在逐步引导学生认识电灯和各用电器并联后，问学生：“家庭电路要检修时，需要断电操作，应安装总开关，那么它的位置应在哪里呢？”学生要回答这个问题，需要与自己的观察联系起来，通过小组讨论，从较、思考后得出正确答案，20秒钟的时间是要用的。这样才能调动学生思维的积极性，使智力由“常态”跃迁到“激发态”，由此进发出创造性思维的火花。 （3）充分发挥物理研究的作用 。 物理研究是引导探究性教学取得成功不可缺少的桥梁”和“中介”。在教学中应尽可能地给学生提供物理器材，让学生主动积极地进行研究探究。同时，在学生

9、进行探究的过程中，教师应给学生思考的时间、发问的时间和批判的时间。一定要用足够的时间给学生去探究、去思考。需要设计方案、进行实验探究、记录实验现象、分析得结论的探究活动，就要根据情况给学生510分钟或更长时间去探究。如探究光的反射规律时，由于要探究“三线共面，二线分居，二角相等”，一般学生要20分钟左右；而探究串联电路中电压的规律时，我们要求学生从器材的选择，实验电路图的设计，实验电路的连接，实验数据的收集，实验数据的处理，实验结论的得出和交流与评估，所以要30分钟左右。（4）培养学生间的合作与交流。教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和

10、方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。 （5）充分利用现代化教学手段。 在探究式教学的引导过程中，教师可以运用多媒体教学手段，研究现象，增强学生的感性认识，有助于帮助学生进行理性思考，从而通过现象规纳出本质和规律。三、积累了评价与交流的一些有效方式评价是与教学过程同等重要的过程，是一种持续的过程。评价用来辅助教学，是教与学的一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。基本目的是为了教育并促进学生的表现。我们努力尝试着将过去的总结性评价朝着发展性评价转变，并在课题研究中做

11、了一些有益的工作。1、学生自我评价。评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。评价要关注个体的处境和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使最大可能地实现其自身价值。让学生学会正确地评价自我，可以培养他们的学习需要，激发他们的学习动机。通过交流来表现自我，是学生评价的一种很好的形式。学生在学习和探究活动中有切身体验，感受很深，需要通过一定的途径和适当的方式释放他们的情怀，教师要给予他们机会。（1）在课堂教学中，学生将探究过程告诉老师和同学，或者把探究记录给大家看，以征求意见。既要改正自己的错误、弥补不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。（2）学生自己跟自己写评语，找优缺点；学生相互间互写评语

12、，找优缺点。2、小组评价。 学生到校学习，生活在集体之中，每个人都有集体荣誉感。对于自己在班级中的表现比较在意。所以小组评价有着不可小看的作用。（1）在课堂教学中，小组对探究的问题进行交流后，教师可抓住机会随时引导学生进行互评。（2）通过作业进行互评。例如，在学习了摩擦知识后给学生布置了一道作业题：“假如世界上没有了摩擦”要求学生进行场景的描写。作业交上来一看，真是精彩纷呈。有的同学的作业可以说就是一篇不错的微型科幻小说。教师及时抓住契机，将他们的作业进行小组交流，各小组选出优秀作品，最后将他们的作品张贴。又如，关于“压缩天然气使用”的调查，返校后也分小组进行了交流。既增强了他们保护环境的意识

13、，又增长了他们的才干。在以上这些交流活动中，同学们在班集体中充分展示自己的能力和才华，使他们获得一个表演的舞台，满足他们的表现欲，有益于激发他们科学幻想的灵感，增强了他们的自信心。3、情景性评价。情景性评价是在学生学习的真实情境中（课内或课外）进行的质性评价。注重激励性，保护学生已有的积极性、主动性，并激发学生进一步探索、思考、表现。如，课堂教学中，当学生回答对问题时，教师应投以赞许的目光或给予中肯的评价，也可以是来至学生们发至内心的掌声。又如，在课外，同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见是“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？光线与镜面的夹角为300，入射角为600，你

14、不就回答对了吗。再有，在区别音调、响度、音色时，你比谁都判断得准；你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。” “真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。4、激励性评语。教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等）给出适当的评语，会收到意想不到的收获。如，有学生在作业本上写了这样一段文字：“老师，我心里有一个秘密，你

15、能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行？我怎么办？我就是学不会”。教师给予的评语：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。有什么学习上和生活上的困难，别忘了来找我，我会帮你的，愿我们成为好朋友”后来，他有了学习上的问题经常来问老师或同学，他的成绩真的有了进步。以后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？” “好！有进步，再加把劲，加油！”不断地给予他鼓励

16、，激励着他坚持不懈地努力学习。5、展示性评价。展示性评价是以凸现展示过程为特征的评价。让学生收集、整理“书面素质”展示材料，内容有：必展内容课本，课堂练习本，课外作业本，笔记本，手抄报，单元测试卷等；创新内容读书笔记、科技论文、科幻画、科技小制作、物理小报以及其他自选内容。这些书面学习成果的评价，一学期一次，一般在学期末进行，全员参与、全面展示。6、考试评价为了让学生体验过程、体验成功，提高学生的学习积极性，用考试的方式进行评价是必要的，不可缺少的。通过考试，学生对自己的知识能力水平都有一个确切的定位，能激发他们的学习动机。但是，考试不宜过多过难，要能体现他们探究的过程与方法，避免出现大量的死记硬背的题目。四、探索出了丰富的、有效的课外实践探究活动1、进行科技创新知识的系统培训。学生要有良好的科技创新能力，必须具备系统的科技创新知识。2、开展丰富多彩的科技创新活动学生有了一定的科技创新知识，还要给学生创造丰富多彩的科技创新活动，锻炼学生的科技创新能力。（1）成立物理科技制