《功》教学设计完美版

1、功教学设计一、学习任务分析进行实验 提出问题距离的测量 12 13猜想力的测量 11 14功的原理动滑轮的特点设计实验 10 18应用 15 19杠杆平衡条件 9求F8 16 分析论证求求W=F 7 5 17W与F、S的定性关系求W 6 4功的两个必要因素 3力学中的功功 2广义的功 1图1 功是人教版九年级物理第十五章第一节内容。在学习这一节以前，已学习了运动和力、力和机械、压强等知识。功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。图1是对 一节课的学习任务分析。长方形框内是主要的教学目标或知识点，椭圆形框内是中间环节的内容，圆形

2、框内是已经学过或已具备的知识。箭头线表示各环节之间的关系，它们的顺序由框旁的数字标明。教学重点：建立机械功的概念；理解做功的两个必要因素；用功的公式进行计算；通过实验探究得出功的原理。教学难点：理解做功的两个必要因素，把握两个因素之间的对应关系；通过实验探究得出功的原理。二、学习者分析本节课的教学对象是初中九年级的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。（1）知识基础。学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在

3、一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，为探究功的原理做好了相关知识准备，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的探究还有一定的难度。（2）认知能力。学生思维较活跃，有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力。（3）学习动机。对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲；对于以多媒体技术、实验支持物理问题解决具有浓厚的兴趣。(4)学习风格。喜欢多媒体技术支持的学习环境；具有一定的独立思考能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，较容易受外界

4、影响，焦虑水平适中。三、教学目标1.知识与技能结合实例知道机械功的概念，知道功包含两个必要因素。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。会用功的公式进行计算。知道使用任何机械都不能省功。2.过程与方法经历抽象出功的概念的过程。通过分析生活、生产中的实例了解机械功的物理意义。通过分析推理得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。理解机械功的概念和公式。经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。3.情感态度价值观通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。通过反思性自

5、我评价，增强自信，树立自尊、自立、自强的意识和终身学习的价值观，追求和谐发展。四、教学策略灵活运用教与学的方式方法，处理好讲授与探究、独立学习与合作学习、实验与多媒体等之间的关系，发挥每种方式方法的长处。充分发挥实验在物理教学中特有的作用。发挥多媒体在教学中的作用，利用多媒体提供身临其境的物理情景，快捷传递信息，增大课堂容量。充分发挥合作学习的作用。通过小组讨论，达到培优辅差，资源共享，突破难点，提高与人沟通的能力等等。营造和谐的讨论、交流的环境，在讨论、交流中生成资源，共享资源。联系生活、生产实际，关注学生经验，体现从生活走向物理的理念。注重三维目标的整合。用创设问题情景、进行激励性评价等方

6、法来激发学生的学习兴趣；给足自主学习的时间，让学生能深入探究、体验；通过反馈练习落实双基。即时反馈，发挥形成性评价的功能。利用反思性自我评价，培养自我调节能力，促进可持续发展。五、教学资源1 多媒体辅助教学：自制多媒体课件如下图片：一组做功的实例和没做功的实例（可演示受力和移动距离的情况）；图片：将多少不同的木版提到不同高度的做功情形； 图片文本：焦耳事迹；文本：功的计算的反馈练习题（可展示规范解题过程）；图片：用动滑轮和利用杠杆提升物体的图示（可演示分析过程）；文本：功的原理部分的反馈练习题； 文本：本节小结内容；文本：反思性自我评价提示；2 教具辅助教学：自制功的原理演示器（有刻度和钉子的

7、小黑板、绳子、滑轮、杠杆、演示用弹簧秤、钩码等）六、教学过程流程图教师活动学生活动设计意图力学中的功情景导入故事导入，故事摘要：小华收拾碗筷、提水、买米，忙得满头大汉，物理教师爸爸却说，从物理学角度他几乎没有做功。思考，提出问题。产生认知冲突激发学习兴趣。提出问题问：怎样才算“做功”？在力学上“做功”的含义是什么？ 明确研究的问题。经历形成概念的过程，培养抽象思维能力。感知现象投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）观察感知。分析综合问：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？探究、讨论。抽象概括问：功包含哪些必要因素？力学上“做功”的含义是什么？抽象概括，形成功

8、的概念。反馈补偿请借助身边的物体演示做功和不做功的情况。问：小华的爸爸为什么说他几乎没有做功？“工作”与“做功”有什么区别？演示。思考讨论形成性评价反思提高问：如何判断是否做功？有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？反思总结。培养反思的能力功的计算提出问题问：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？明确问题。情景诱思投影：由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做了多少功？把一块木板提升3米呢？观察思考。培养分析、推理能力，同时有助于帮助学生理解功的公式，突出重点，突破难点。分析推理 启发引导。分析推理，得出功与力和距离的关系。陈述讲解讲述

9、物理学中对功的规定，以及公式、单位。在讲解单位时，介绍焦耳的事迹，对学生进行科学态度、科学方法、科学精神的教育。理解功的公式，思考功的单位是怎么确定的。谈从焦耳身上受到的启发。发挥讲授的优势。挖掘情感态度价值观教育素材。反馈补偿投影反馈练习题：、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？先思考，再小组讨论，最后全班交流。尝试计算（学生代表演牌），然后讨论纠错。通过讨论突破计算难点。学生先自主尝试，有利于培养学生自主学习的习惯和能

10、力。反思提高要求学生总结解题技巧及注意事项。反思总结解题技巧及注意事项。通过反思，加深理解，提高解题能力。功的原理问题情景我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？有许许多多能工巧匠和科学家对这个问题进行了长期研究，直到18世纪才搞清这个问题。你认为是怎样的呢？ 产生问题，激起探究兴趣。通过物理学史激发探究兴趣。猜想启发引导学生猜想。猜想。培养猜想能力。设计实验投影用动滑轮和利用杠杆提升物体的图示。问：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？引导学生全班交流，总结得出

11、最佳方案。学生思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。探究有一定难度，且时间有限，采用师生共同探究，可化解这一矛盾，对基础差的学生也更有利。进行实验教师引导学生通过实验、计算收集证据。进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。分析论证教师总结强调。 归纳概括，得出结论。反馈补偿投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。 学生先自主完成，然后小组交流，矫正错误。进行形成性评价。发挥合作学习的作用。归纳小结在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容力学中的功1做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2功的

12、计算公式：功=力力的方向上移动的距离， 即s注意：F0，S=0时不做“功” ；F=0，S0时不做“功”。3功单位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm4功的原理：使用任何机械都不省功。 学生自我归纳小结。与教师投影内容对比找出优点和不足。培养建构知识结构的习惯和能力。反思性自我评价投影一组问题进行启发引导。1 有哪些方面的进步？2 还想知道什么？准备怎么行动？2 感受最深的是什么？是经验还是教训？3 和同学配合得怎么样？有什么值得发扬和改进的？ 和教师配合得怎样？有什么不很协调的？是否需要和教师沟通？进行自我反思评价培养自我管理能力，促成持续的和谐的发展。六、教学反思本教学设计在实际教学中获得了较理

13、想的教学效果，主要有以下几个方面的亮点：1 教学模式的应用。在进行功这个概念和功的原理这个规律的教学时，利用了概念教学和规律教学的一般模式，遵循了教学规律，所以学生学得轻松，掌握得好。2 课程内容的生成性。在探究功的原理的实验中，由学生演示代替了教师演示，大大吸引了学生的眼球，暴露了学生易犯的错误，生成了课程资源，产生了更大的效益。3 兴趣的激发。进行功的概念教学时通过故事创设问题情景、进行功的原理的教学时结合物理学史创设的问题情景都大大调动了学生情绪，激发了探究兴趣。4 面向全体学生。在探究功的原理时采用了集体探究的方式，使差生也能积极地参与到探究中来，体现了面向全体学生的理念。5 媒体的应

14、用。利用多媒体，增大了信息量和信息传递的速度，在有限的时间内完成了教学任务。探究功的原理时，用多媒体配合讲解，增强了理解，化解了难点，促进了实验技能技巧的掌握。6 学习方式的转变。合理利用了自主、合作、探究的学习方式，使课堂充满了生机和和谐。7 评价改革。通过形成性评价，对课堂进行了适时调控，使教学切合学生实际，增强了效果。学生通过反思性自我评价，架起了从课内通向课外、从现在通向未来的桥梁，促进了可持续发展能力的形成。教学设计内容：功作者姓名：杨建单位：湖北省长阳土家族自治县榔坪镇乐园中学通讯地址：湖北省长阳土家族自治县榔坪镇乐园中学 邮编：443522联系方式手机）不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就