小学语文教学论文-农村小学生课外阅读能力的培养人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 农村小学生课外阅读能力的培养人教版新课标一、 课外阅读的重要意义叶圣陶曾说过 :“要养成一种习惯 , 必须经过反复的历练。 必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145 万字。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段， 是实现教育教学从教到不教的重要环节， 是实现学生自我教育的良好途径， 学生良好的阅读习惯一旦养成， 浓厚的阅读兴趣一旦形成， 对于培养学生的思维、 思想所带来了效应远远

2、不是我们单纯的语文教学所能达到的。 它既有利于巩固、 扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶， 意志品格得到培养， 审美情趣得到陶冶， 从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。二、农村小学生课外阅读现状及原因我们应该现实地看到， 学生的课外阅读还是相当贫乏的， 特别是农村小学生阅读现象更为严重。1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我

3、们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字， 其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右， 多则上百元。 许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太

4、贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见， 选择了一些要求过高或过低的书籍， 不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。三、农村小学生课外阅读能力的培养面对这些现象学校、教师又该做些什么呢？1、让学生有书读。充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换 1 次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性， 针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况， 同时

5、也为了避免一些不良读物对学生的影响， 列出一些刊物名称供家长参考， 使每位家长所购买的书能少而精。 然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的 1 本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。2、让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。（1）教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力， 学生能从中体会到读书之乐、 之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。陶行知先生说： “熏染和督促两种力量

6、比较起来，尤以熏染为更重要。 好学是传染的， 一人好学，可以染起许多人好学。 ” 因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。（2）在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授草船借箭这课时，讲述一下三国演义的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完卖火柴的小女孩后，向他们推荐安徒生童话选逐步培养学生对课外阅读的兴趣。（3）抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如： 蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？ , 每当这时， 教师就不失时机地向学生推荐有关课外书， 如植物

7、王国、动物之谜等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。（4）给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣， 也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息， 我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动， 如摘录名人名言， 举办名人名言展， 以课本剧的形式表演自己的童话、 故事；举行童话故事讲、 续写比赛；给童话添上插图。每学期期末举行 “我喜爱的一本课外书” 介绍会。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。3、教给学生阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅

8、读真正成为学生的自身需求。（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径， 因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。 指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外， 这种方法针对性强， 学生容易接受， 效果很好。（2）介绍行之有效的课外读书方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、 内容和规模， 再阅读全文章节标题及段落首句和尾句， 最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛

9、选式读书法。 培养学生阅读方法， 我们要遵循课内带课外， 扶放相结合的原则， 切忌拔苗助长。 要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。（3）辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。 感想型：再读完一本读物后， 结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创