小学语文教学论文-低年级作文教学初探人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 低年级作文教学初探人教版新课标“作文要做到观罕、 思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。 ”由此可见， 低年级也应承担起作文教学的任务。但是，低年级不可能单设作文课， 作文教学只能结合阅读教学开展进行。 由于阅读理解的各个方面都间接影响作文表达的各个环节， 因而，我一直寻找着读与写之间的桥梁。让学生以读为基础，以读促说，说中学写。一、寻找读与写之间的结合点。在课堂中让学生多读课文， 重视语言的积累， 寻找读与写的结合点， 引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到

2、自己的作文中去。如我教小蝌蚪找妈妈一文时，首先让学生读通全文，知道文章的大概。接着，引导学生理解课文。 因为语言文字训练的核心内容就是读书的训练。 因此，我抓住三个重点词：迎上去、追上去、游过去，联系语言环境多读来加强理解。为了让学生真正弄懂这三个词， 我还让他们通过表演看一看。 并在黑板上利用图示“迎上去：，追上去：，游上去：”帮助学生深入理解，再来进行朗读。在此基础上，运用这三个词分别练说一句话。这样，既注重了词、句是为写话打下基础，使读中学写贯穿与阅读教学的全过程。二、说是读与写的桥梁。为了发展学生初步的概括信息、 交流信息和自我表现的语言能力， 我注意联系教材图文并茂、 童话故事多以及

3、低年级学生的年龄特点， 重视阅读教学， 读为基础，说是关键。1、从朗读课文中学说话，训练学生说话的语气和完整性。低年级学生说话常常结结巴巴， 不完整，读课文拖声拖调。 根据低年级教材与学生口语接近的特点， 在学生朗读课文时， 我注重指导学生读准字音， 按句逗停顿，正确地读，理解地读。如坐井观天（第三册）中的第一段：“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。”我让学生用读出重音的朗读回答我的提问： “青蛙坐在哪里，小鸟飞来落在什么地方？” 学会按要求朗读： “青蛙坐在井里， 小鸟飞来落夺井沿上。 ”我又 ：“ 坐在井里？ 来落在井沿上？”学生又朗 ：“青蛙坐在井里，小 来落在井沿上。”在琅琅的 声中

4、，在教 的具体指 下，学生 完整的能力得到了有效的 。再如狼和小羊 （第三册）一文，我 情境 学生 入角色，要求朗 的 气符合人物的性格： 狼的 要 出一而再再而三故意找 儿， 最 露出凶狠的真面目的 气；小羊的 要 出温和、善良、忍 的 气。由于我注意 常不断地 行 的朗 ， 并适 提出恰当的要求， 使学 言和运用 言有机地 一起来， 学生感到 切有趣， 使他 生 烈的表达欲望， 学生 逐 得完整、 而又 听起来。 ，同 学生在写 中能 行正确完整地表达作了很好的 。2、从 完插 中 ， 学生 的条理性和完整性。小学 文低段 本中， 几乎每篇 文、 每个基 中都有插 。 些插 教材 文并茂，

5、 提高了学生的 趣， 更重要的是 些插 可以用作 堂教学的直 便捷的 助工具。如教知 就改 （第五册）一文，我首先运用色彩 、生 直 的 吸引学生；接着要求学生按 的 序逐一 真 致地 察， 大体了解每幅 的 意；再要求学生将几幅 起来 察思考， 出故事大概。 学生口述 意后， 一步要求他 真 文， 回答出 在哪里？ 最后怎么做？什么原因使 改 了？由于口 表达的条理性、 完整性是建立在 察事物的周密性基 上的，在老 教 学生 察的方法后， 一步知道学生 文 合， 使学生在 察的基 上理清了思路， 从感性 向理性 化， 使学生看 的内容既具体又有条理。 行 的 ，必 将看、 、想、 有机地 合

6、起来，只有 察事物有条理，思 才能有条理地 展，口 表达才具有 次性和准确性。3、从 故事中 ， 学生的想象能力和 思 能力。我教了狐狸和 （第三册）一文后，就要求学生 文。我先 情境：“ 了不久，狐狸又出来找吃的，它 嘴里又 着一片肉”然后 学生展开想象，合理安排情 。有的学生 ：“ 是个 慕虚荣的家伙，最后禁不住狐狸的花言巧 ，又上当了。”有的学生 ： “ 次， 吸取了教 ，先把肉喂 孩子后才开口唱歌。”再如我教了 兔 跑（第二册）一文后，先激 趣 ： “兔子自从 后，心里很不服气， 向 了挑 ，一 新 兔 跑开始了”同学 思索片刻， 致勃勃地 言。有的 ：“ 次，兔子没睡 ，但途中遇到了一条小河。最后是 助人 背兔子 河又 了比 。”有的 ：“ 明了一 滑板，以惊人的速度超 了兔子。” 期 持 ，不 激 学生的 造性想象，也使学生的 言得到了提高。三、在 和 的基 上学 。 是写 的先 ， 写 是 的 展。 因此，指 学生朗 和 的基 上，我 学生 笔。 从一年 上学期开始， 我就 每个学生准 了一本写 本，在平 中， 根据教材内容的安排， 我首先引 学生运用学 的 写一句 。接着循序 ，有写一句 渡到几句 ，并且提高要求， 学生把平