小学综合实践活动优秀案例

1、.小学综合实践活动优秀案例开展 “探寻动画片的奥秘 ”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢看动画片。从选题“要以学生的兴趣爱好为起点，以学生的经验和生活为核心，选题以可行性，可操作性为关键”的标准来看， 这是一个很适合学生探究的课题。反思这节 “探寻动画片的奥秘 ”主题生成课，我有以下几点体会：1、学生的学习热情得到充分调动。活动中，学生在老师引导下，始终是兴致勃勃，他们提问题的能力都得到发展和提高。当活动总结谈收获体会时， 学生一个个喜笑颜开，他们得意地说着自己所得所感，学生主动、合作、自主，从生成主题 分解主题 选择主题（分组）的过程中，学生都积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功的喜悦。所

2、以整节主题生成课中，学生积极、气氛热烈。2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习，变被动的接受式学习为主动的探究式学习。“探寻动画片的奥秘 ”的课题是学生在老师的引导下自主生成的，学生对这主题充满兴趣，学生在活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中，教师强调学生主动、合作、探究，在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中，让学生感受活动的乐趣3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中，我们一直强调学生是活动的主体， 学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上， 所有老师一系列活动的功能指向是为

3、学生活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中， 尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的能力。在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选主题分小组、选组长、定组名编口号等一系列的活动中，都是以学生为主体，都从学生的兴趣出发点、让学生喜欢说、喜欢问、喜欢想、喜欢选、喜欢编，这让学生深深地感到他们是综合实践的小主人，参与实践，他们做主，老师只作指导。4、教师得到锻炼。作为教师我在整个活动过程中既是组织者、引导者，也是一个普通的参与者。

4、 综合实践课程的选题很重要，教师要有敏锐的捕捉能力，抓住学生的兴趣帮助他们选择探究课题。活动时，要根据学生性格特点、实际情况适当分组， 引导他们在学会分工协作，共同努力，这培养了学生合作意识，增强了集体的凝聚力。但是，在课程执行的过程中，我也明显感受到了压力和难度。教师要设计整体的活动计划，在活动方案中要对学习内容、目标要求、 组织方式和时间分配等做出安排；在组织实施活动课程过程中要提供意见指导。要把握研究进度， 促进学生之间的合作与交流。因此，该课程的实施促使我们不断学习，不断提高自身的综合素质。5、课后思考：如何指导学生有效提问题？在课堂上，学生对动画片的综合实践主题都很感兴趣， 但是话题

5、一出， 个别学生就在旁边说他自己的动画片，没有注意参与到老师的引导中； 学生对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不广， 有时会提出一些没有研究价值的问题。 在主题生成课对学生提问题方法指导，尤其对三年级学生刚接触综合实践，非常重要。如何指导学生有效提问题？这是我在综合实践活动教学中需要研究的一个重要问题。二、分解主题1.引导思考，发散提问师： “动画片 ”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？生 1：我们可以调查一下，看看同学们最喜欢看的动画片是什么。生 2：动画片对我们产生什么影响？生 3：我想了解一下动画片是怎样制作的。;.生 4：我想知道哪些 画片适合我 小学生看。生 5

6、： 画片 了怎 的 展 程？生 6：我想知道国内和国外的 画片有什么异同？生 7： 画片与我 的生活有什么关系？ ：看来，同学 “探究 画片的奥秘 ” 个主 都充 趣。 在，老 同学 在小 里尽情地交流，然后提出你 最想研究的 写在采集卡上。研究内容 表我 想了解（研究） ： ： ， 各个小 最想研究什么 呢？ 在， 各个小 把 的 展示出来吧！生：我 小 最想研究的 是_ 。（各小 展示研究的 ）2.分 整理， 主 ： 些 ，大家都想研究 ？学生：想。老 指 分 。大家提出的 怎 解决呢？我 必 通 探究才能找到答案。我 不能按 的数目分成 么多的小 去探究吧！ 在，我 把 些 行分 。希望

7、同学 用明亮的眼睛去看， 用 明的 袋去想， 哪些 研究的内容都是关于 画片的同一方面的，我 就把他 成一 。学生 分 。 小主 ：大家提出来的 ， 行分 ， 起来，就成 我 次 合 践活 研究的小主 ，分 是 “ 画片的 史 ”、 “ 画片的影响 ”、 “ 画片的制作 ”、“ 看 画片的情况 ”、“国内国外 画片的比 ”，我 行分 研究， 我 研究起来会比 有 性。【 意 】 生互 ，提 主 。 本 最 的部分是 学生提出有价 的、能研究的 。 达到 一个目的，我引 思考， 散提 ：“ 画片 ”里的确有很多 得大家探 的 西， 你想了解哪些 呢？ 学生广泛 言，我先 个 学生 ，再 学生在小

8、 内交流 ， 拓展学生的思 性，增 同 同学的交流合作。 学生从自己的 趣和能力出 自主探 交流研究 ，充分地 学生自主性。三、 主 指 分 1、 主 。 ：你 想探究哪个小主 ？生 1：我想 “ 画片的 史 ”，因 我想知道 画片何 生，不断 步的 史。生 2：我想研究 “ 看 画片的情况 ”，我想 我身 的同学朋友喜 看什么 画片，什么 候看 画片。生 3：我想研究 “ 画片的制作 ”。因 我很想知道 人是怎 制作 画片的，我自己也想 手制作一下。 ：面 我 提 出来的 5 个小主 ， 有些同学已 清自己的 趣， 确定自己研究的主 了。 合 践是培养我 趣的 。大家就按照自己的 趣 主 行

9、分 。2、自由分 。学生根据 趣 活 小主 ，然后 相同主 的同学 成活 小 ，分成了五个小;.组。（在学生选题分组时，老师走到学生当中调控，有意识地按学生的特长和能力协调每组学生强弱组合，以利于每组活动都能顺利开展。）3、 选组长学生选出心目中的组长。师：现在小组分好了，但群龙无首，现在需要一个知识面广，责任心强，组织能力好的同学作为小组的组长， 我们来做个游戏好不好？举起你们的右手的食指， 一起指向自己心目中的组长。教师鼓励组长，并给予任务。师：请用我们的掌声邀请组长出来，你们有信心组织大家一起探究问题，解决难题吗？组长异口同声：有。同学们会在活动中支持你们选出来的组长吗？学生：会。现在老

10、师就给你们每一个组长一个任务，组织组员定一个组名编口号，能做好吗？生：能4、定组名、编口号 组长组织大家讨论，并填上表格。“探寻动画片的奥秘”综合实践活动第（）组研究的小主题组长组名口号 小组汇报，展示小组风采。小组汇报情况如下：“探寻动画片的奥秘 ”综合实践活动分组情况小组名称 组长 研究的小主题小组口号给力小组万亦凡 动画片的历史动画片，趣味多！齐了解，解奥秘！勤奋小组区若蕾 动画片的影响动画片，影响大！勤奋组，来探索！棒棒小组张梓妍 动画片的制作制作动画，新奇好玩！齐齐实践，我们最棒！顶呱呱组邬颖欣 观看动画片的情况你看动画，我来调查！齐心协力，我们顶呱呱！能干小组利漪晴 国内国外动画片

11、的比较看动画，我喜欢！探动画，我能干！【设计意图】教师协调指导，学生乐在其中。在选择主题，指导分组的过程中，老师可是一个组织协调者， 因为学生年龄还小，能力不强，合作意识较弱，所以老师要在活动中给予学生帮助鼓励，协调学生，指导学生分组、合作定组名、编口号。首先我按照学生感兴趣的主题进行分组， 这样有利于将志趣相投的学生分在一个小组，便于活动的开展； 然后让学生重新分成的小组再次民主选出组长，在小组长的组织下合作定组名、编口号， 学生的参与热情非常高涨， 并且大家一起出谋划策编动作介绍自己的组名、口号，非常有创意，大家都积极快乐地合作完成活动任务。在活动中，在合作中，孩子们成长了！四、总结，拓展

12、。1、老师总结，学生谈收获。师：今天同学们表现得很积极，勇于提问，自信表现，大胆创作，齐心合力，让老师看到一个全新的你们，真棒！我们把热烈的掌声送给自己和同学！师：在这节综合实践里，你有什么样收获和体会？生 1：我觉得综合实践课很有意思，可以研究我们喜欢的东西，我很喜欢！生 2：我在课上提出自己喜欢的问题，我学会了提问题，比以前大胆了！生 3：我明白了团结力量大的道理，在定组名、创作口号时，我们一起出主意顺利完成任务了。;.生 4：今天，我知道了关于 画片的 多知 ，同 也知道有 多关于 画片的知 要通 以后的 研究才能 得。 都是 本中没有的知 。以后，我会 极地参与活 。2、拓展 ：今天，

13、我 生成了 “探 画片的奥秘”的 合 践活 主 ，并确定了五个小主 ，分成五个小 行探究。接下来，各小 将会在下 ，在老 的指 下，根据 ， 活 ， 制定方案。以后并按照方案扎扎 地开展活 ，相信通 身体 ，你 会有更大的收 。【案例分析】学生喜 看 画片，却不太了解 画片，于是在学生 画片充 趣下， 生了“探 画片的奥秘 ” 主 的 合 践活 。教 希望通 开展探索 画片的奥秘的 合 践活 ， 学生 自己感 趣的 来 行 合 践探究活 的，使学生在知 上得以延展、在能力上得以拓展， 学生都是有着 的意 的。 是一 主 生成 。 的活 目 主要有:1 系学生生活，激 学生探 画片的 趣。提高学

14、生 画片的正确 ，并 学生参与 践的 情。2通 “ 入 生成主 分解主 小 交流 拓展延伸 ”的 程，知道主 生成和分解的方法， 一步掌握 、 等方法。3通 一系列的 片展示， 学生接收到更多有关 画的信息，增加知 。引 学生 极思考，探 研究小主 ， 学生思 的广度。提高学生 “提出 、 、提 主 ”的能力， 展合作学 的能力，在合作交流中体 交往的 趣。挖掘 “ ”是关 。在研究性学 活 中，“ ”是研究的起点， 的解决始 穿在活 的 程之中， 因此，判断一个 的 准之一就是看它 性 不 。如果一个 不具 性， 那 必会削弱后 一系列活 的研究性，因此，在主 生成 的教学 构中， 找 并将

15、其 化成可行的、具有 高研究价 的 是关 。 以“探 画片的奥秘 ” 主 的 合 践活 ，至于要探究什么 ， 个 利老 留 了学生。但老 在学生挖掘 要 予指 。在提 程中， 通 思 散式的 暴，学生提出 多 ，但有 学生 提出的 然形式多 ， 的指向却大致相同， ， 教 就引 学生将众多的 行 ，逐 在学生的 中 生 的概念，并能形成一个 的思 ， 生了小主 。而 ，在老 的引 和指 下，学生 行分 ， 出五个小主 ，分 是 “ 画片的 史”、 “ 画片的影响 ”、 “ 画片的制作 ”、 “ 看 画片的情况 ”、 “国内国外 画片的比 ”。因考 到本班三年 学生才初参加 合 践活 ，所以老

16、都是 予指 的。例如， 指 学生分 、 小主 ，指 分 ，确定 名、 等，老 都要明确要求，必要 到身 予指 、引 、帮助。学生参与的 致是非常高，因 是他 此 充 趣，在 、分 ，都完成得有条不紊，气氛 烈。他 想去探究 画片的 ，也想在 践中 得有关 画片的更多知 ， 参加 践，完成工作充 自信。 践要做到有 划，各小 在制定方案是有一定 度的，必 有老 指 ，并且要有充分的 他 准 、思考、商量。所以，各小 制定 的活 作 下 的内容。开展 “探 画片的奥秘 ”的 合 践活 是因 儿童非常喜 看 画片。从 “要以学生的 趣 好 起点，以学生的 和生活 核心， 以可行性，可操作性 关 ”的

17、 准来看， 是一个很适合学生探究的 。反思 “探 画片的奥秘 ”主 生成 ，我有以下几点体会：1、学生的学 情得到充分 。活 中，学生在老 引 下，始 是 致勃勃，他 提 的能力都得到 展和提高。当活 收 体会 ， 学生一个个喜笑 开， 他 ;.得意地说着自己所得所感，学生主动、合作、自主，从生成主题 分解主题 选择主题（分组）的过程中，学生都积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功的喜悦。所以整节主题生成课中，学生积极、气氛热烈。2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习，变被动的接受式学习为主动的探究式学习。“探寻动画片的奥秘”的课题是学生在老师的引导下自主生成的，学生对这主

18、题充满兴趣，学生在活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中，教师强调学生主动、合作、探究，在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中，让学生感受活动的乐趣3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中，我们一直强调学生是活动的主体， 学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上，所有老师一系列活动的功能指向是为学生活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中， 尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的能力。在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选