刻舟求剑教学设计

1、刻舟求剑教学设计教材分析： 刻舟求剑是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不小心宝剑掉进江里，他一点儿也不着急，在船上刻了一个记号，准备等船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事告诉我们，丢剑的人不按情况的变化去处理事情。我们要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。教学目标：1、会写本课7个生字：寓、刻、剑、舷、催、捞、掏。2、理解课文内容，体会“刻舟求剑”的含义，并能用自己的话复述故事。3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。教学重点难点： 重点：掌握本课的生字词，体会“刻舟求剑”的含义。

2、难点：引导学生要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入1、 在上课之前，我们先看一个故事，想一想这个故事叫什么名字？（播放动画刻舟求剑）【设计意图：利用动画的形式，激发学生的学习兴趣，提高其对本课内容的积极性。】2、 谁能告诉大家这个故事叫什么名字？（刻舟求剑） 那刻舟求剑是一个什么故事？（寓言故事）3、 你还记得哪些寓言故事吗？（狐假虎威，鹬蚌相争，掩耳盗铃，亡羊补牢）小结：同学们记得真多，寓言故事一般比较短，但每一个故事都会告诉我们一个大道理。今天我们来学习两则寓言故事。请大家翻看课文41页11课寓言两则，这节课我们先来学第一

3、则刻舟求剑。板书课题，生读课题。【设计意图：温故而知新，通过对学过的语言的复习，把学生的思维引入到新的语言故事中。】4、 刻舟求剑是什么意思呢？ 生回答，师小结：“刻”是刻下（记号）的意思。“舟”是指小船。 “求”寻找的意思。“剑”是指宝剑。谁能用自己的话说一说“刻舟求剑”的意思？（指名回答。）出示课件：按照船舷上刻的记号来寻找宝剑。生齐读。【设计意图：通过对课题的理解，让学生了解课文的大意。】5、那他这个办法有用吗？我们学习了这则寓言就知道了。【设计意图：设下悬念，引发学生的好奇心，使其积极性更高。】二、初读感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不加字不减字。【设计意图：对课文的理解

4、必须在正确朗读的基础上进行，让学生通过朗读整体感知这则故事的意思。】2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过。课件出示田字格生字（开火车认读，边读边出示拼音；全班拼读。）寓 刻 剑 掏 舷 催 捞 写的时候我们要特别注意“舷” “催”字。这两个字都是左右结构，“舷”字写的时候要注意那一笔？（“舟”字中间的一横变提，并且不穿头。）“催”字写的时候要注意右下角的部分，不能写成“主”，小的那个单人旁一竖刚好竖在竖中线上。3、师范写“舷” “催”，生书空。生在字帖练写（描一个写一个）。4、要闯过生字关，单单是会读生字是不够的，还要扫清词语的障碍。y k jin to xin cu lo寓 言 刻 苦

5、 宝 剑 掏 出 船 舷 催 促 打 捞 全班拼读，再去掉拼音随机指名读。【设计意图：生字环节的设计，是为了让学生打好生字基础，以便学学生更好地读通课文，理解课文。】5、很不错，下面我们把这些生字词放回到课文里，再来读一读课文，要注意节奏和感情，还要想一想，这个故事主要讲了什么内容。 同学们的概括能力不错，下面我们一起来总结一下。出示课件，让学生填空：这则寓言讲的是（从前），有一个人（坐船过江），一不小心（宝剑掉进了江里），他（一点也不着急），只在（船舷上）刻了个记号，准备船（靠岸）以后，从刻着记号的地方跳下去捞（宝剑）。【设计意图：通过填空的方式总结课文主要内容，能有利地培养学生的概括能力和

6、表达能力。】 5、故事里的那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢？一起跟老师来寻找答案吧！三、精读理解 （一）学习第1自然段。1、请同学们默读课文，想一想宝剑为什么会掉到江里呢？（板书：丢剑的原因）坐船过江时，一不小心。（解释“一不小心”： 一不注意、一不留神。造句）板书：丢剑的原因：坐船过江时，一不小心。2、这么贵重的宝剑掉了，我们应该用什么样的语气读呢？（读出十分惋惜的语气）。分组读，全班读。【设计意图：通过反复朗读，使学生理解一不小心的意思，读出宝剑掉了的惋惜语气。】（二）学习第2、3自然段 1、同学们，宝剑掉进了江里，丢剑的人和同船的人各有什么表现呢？ 我们齐读第2、3自然段。2、好，我们

7、先看丢剑人丢了剑之后有什么表现？（一点儿也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号） 板书：丢剑人的表现：一点儿也不着急 掏 刻3、看到丢剑人的行为，同船的人是怎么做的？（催他赶快捞剑）4、同船的人为什么要催他呢？（因为他心里很着急）哪里体现他心急呢？（“催”说明他心里很急，你们想想，老师平时催你们做什么事的时候，声音?(很大)说话的速度？（很快）同船人说话又大声又快，叫丢剑人赶快去捞，说明速度要快，不然就捞不到了。）板书：同船人的表现：催他“赶快捞”5、现在你们就是这个同船人，你来催催丢剑人，看谁读得最像？（全班读，师示范读，个别读）6、我们抓住这个自然段里带问号的句子读出来。有什么用吗？（没有

8、用）同船人明明知道答案还要问，这种问句是？（反问句）你能读出反问的语气吗？（男女生赛读）这个反问句强调了同船人心里急和刻记号没有用。）7、我们对比一下：两种人，两种表现，情况不一样了，我们朗读的语气和速度也要改变，第二自然段丢剑人一点也不着急，应该读得慢一些；第三自然段同船人心里很急，我们就要读快一些，声音大一些，你能读得好吗？（全班读，小组赛读）【设计意图：通过对比朗读，让学生读出丢剑人不着急的心情和同船人着急的心情。】（四 ）学习第4自然段1、被人家催促了之后，丢剑人是不是改变了态度呢？我们一起读第四自然段。没有，他还坚持自己的意见。2、哪个词语最能体现他还坚持着自己的意见？（不慌不忙）（

9、理解“不慌不忙” ，并用此词造句）板书：丢剑人的态度：不慌不忙3、他为什么会不慌不忙呢？因为他很相信自己的办法，他对自己的办法很自信，那些词语能体现他的自信？（准能）4、 既然他那么自信，那他按照自己的办法能捞到宝剑吗？为什么？（同桌讨论，师小结）不能。因为船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住宝剑从船弦掉下去的位置，并不是宝剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。【设计意图：让学生同桌之间互相讨论，交流信息，学会合作学习，明白刻舟求剑中丢剑人的做法是没用的。】5、那谁能告诉我，要读好这段话，应该用怎样的语气读？ （不慌不忙、自信）你能读出这种语气来吗？（师示范读，指名读）四、合作探究 丢剑人错在哪里？你明白了什么道理？（生分组讨论，请几组的代表回答，师再总结）（丢剑人错在不按情况的变化去处理事情。我明白了要根据情况的变化来处理问题，情况变了，处理的办法也要跟着改变。）【设计意图：学习这则寓言，结合生活实际，培养