人教新课标一年级上册数学教案9加几2教学设计

1、9 加几教学目标：1. 使学生初步学会 算 9 加几的 目，体 数学与日常生活的密切 系。2. 能 熟 用凑十法 行 算。3. 培养学生的 察、探索能力。教学过程：一、准 性 1出示卡片“ 9+（）=10”，指两名小学生口答。2口答。3口算。9+1+29+1+59+1+3二、新 ：从 开始，我 学 20 以内的 行加法。1出示运 会 景画面。配有描述比 面的 外音：“ 在运 上正在 行二年 跑步、跳 、踢 决 ， 有”由此，促使学生走 运 会 。2解决“ 有多少盒” 料的 。（1）以 外音“ 跑同学送点 料”，把学生的目光引向画面左 。第 1页共 5页此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音

2、同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有 9 盒”之后，出现接着数的声音和动作。用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱 1 盒饮料的动作，并配有口述“放进 1 盒凑成 10，10+3 得 13”。充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

3、（4）强化“凑十法”。教师引导：有的同学用加法算出还有13 盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有 9 盒饮料（闪动），箱外有 4 盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用 9+4 计算。（板书： 9+4）演示 9+4 的口算过程。怎样算出 9+4 的得数呢？由教师，也可以由学生重述凑 10 的过程：放进箱里 1 盒是 10 盒，箱外面还有 3 盒， 10 盒加上 3 盒一共是 13 盒（屏幕上同步显示过程）。第 2页共 5页 明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎 想出得数呢？先 学生 合屏幕上的演示，想一想怎 算 9+4 得几？在学生思考的基 上，

4、 教 明：因 9+1 得 10，所以算 9+4，先把 4 分成 1 和 3； 9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板 “ =13”。 学生 算式。3解决“踢 的和跳 的一共有多少人”的 （1）引 学生 察画面，并出示 ：“踢 的和跳 的一共有多少人？”（2） 学生从画面上收集数据，找出：踢 的有9 人，跳 的有 6 人。（3）教 口述：看踢 的和跳 的一共有多少人，就要把踢 的9 人与跳 的6人合并在一起，用加法 算。算式是（此 稍 停，等待学生回答）：9+6。（板 出算式）（4） 学生 座怎 算？得数是几？（5）全班交流，完成 算（允 学生用不同方法想出得数）。4

5、小 今天我 开始学 20 以内 位加法，前面 算的 9+4、9+6两 的得数都超 了 10，就是 位加法。今天 我 具体研究9 加几的 算方法。（板 ：9 加几）我 已 知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3怎 算？得数是多少呢？我 共同研究 9 加几的 算方法。三、 提出 ，巩固 算方法第 3页共 5页分组活动。1收集信息。引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）2提出要解决的问题。教师明确提出：各组准备提出哪些9 加几的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3解决同学们自己提出的问题。（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。4评价。（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。第 4页共 5页四、练习1做练习十七第1 题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2