小教版一年级下册教案17认识一袋空气

1、认识一袋空气教学设计【教材简析】认识一袋空气是教科版一年级科学下册我们周围的物体单元第7课。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。本课的研究主题是：描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。教科书共3 页，分为3个部分。1. 聚焦。教科书用问题的方式，提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体 1 袋空气的特征，这里只是建立初步的认识，即用已经学过的研究方法探究“空气是什么样的”。2. 探索。主要包含 3 个活动。（ 1）用塑

2、料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（ 2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（3）描述并记录空气的特征。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。3. 研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征的。教学时，教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征，还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的能力。此外，教科书还呈现了两个总结性的问题。一是让学生总结可以从哪些方面认识物体的特征的；二是给出描述不同物体特征的词汇。教学时，教师可以让学生看

3、看从第 1 课沿用至本课的表格，重点关注不同类别的物体具有的不同典型特征。如果时间允许，教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法，包括利用感官充分观察、对比观察、借助工具（简易天平、放大镜）观察等。【学情分析】通过前 6 课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，特别是在本单元的第 5 课，学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。学生对空气

4、是很熟悉的，但是对空气的一些特点还有点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流动等。【教学目标】1. 科学概念目标知道空气是无色、无味、透明的气体；认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。2. 科学探究目标进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。观察和描述空气的一些特征。3. 科学态度目标发展学生对 探究水、空气等物质 的兴趣。意识到可以利用所学的方法研究未知事物。4. 科学、技术、社会与环境目标体会到空气与人的生活密切相关。【教学重难点】1. 教学重点： 知道空气是无色、无味、透明的气体。2. 教学难点： 认识到虽然空气是看不见的，但

5、是可通过科学的研究方法进行研究。【教学准备】1. 小组（两两合作）：透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块。2. 全班：课件、班级记录表【教学过程】一、聚焦（预设5 分钟）1. 教师提问：“在本单元的学习中，我们用到过哪些研究方法？”引导学生回顾已经用过的研究方法，如：利用感官观察；借助一些工具进行对比观察。（出示有关观察方法的图片：看、闻、摸、比较）2. 教师提问：“在本单元的学习中，我们用来描述物体特征的科学词汇有哪些？”教师根据学生的回答把相关词汇呈现在黑板上。3. 教师出示课本第 18-19 页的图片，提问：“这是什么？”当学生说到“气球”、“空气”时，教师可以接着提问：“气球里

6、面有什么？”“我们周围有空气吗？”“空气是什么样的？”让学生根据自己的经验说出自己的认识，如：“我们周围有空气。”“空气是看不见的。”“空气是摸不着的。”二、探索 1：用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（预设10分钟）1. 教师讲述：“空气看不见也摸不着，要想好好观察、认识它，可以把它装在袋子里。”（出示一袋已经装好的空气，板书课题）2. 教师指导学生用塑料袋收集空气：两人合作，其中一个同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，另一个同学用皮筋扎紧袋口。（出示相关图片）3. 教师提问：“你准备怎样用学过的方法去观察空气的特征？”让学生说说自己的想法，比如：用眼睛看颜色、形状、是否透明等；

7、用鼻子闻气味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。教师对学生的想法予以肯定，并把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。4. 组织学生从整体上观察一袋空气的特征。5. 组织学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。三、探索 2：将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（预设 15 分钟）1. 教师出示一袋水和一块木块，提问：“我们刚才观察了一袋空气，如果把它和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？”2. 提问：“我们可以怎样比较呢？”教师引导学生观看图片后回答，如：“可以从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等多个角度观察空气与水和木块的异同。”“

8、如果分别把水和空气倒人杯中，可以比较它们的流动性。” “用耳朵听空气流动的声音。”等等，教师把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。3. 组织学生分组活动：比较空气与水、空气与木块的相同点和不同点。4. 学生交流观察到的信息。引导学生重点说说新的发现。如：水和空气都会流动，水在流动时是从上向下的，空气的流动方向却无法被观察到。四、探索 3：描述记录空气的特征。（预设 5 分钟）1. 教师出示第 1、5 课的班级记录单或引导学生看活动手册第1 页的记录表，让学生说说木块与水的特征。2. 教师组织学生描述空气的特征，并在活动手册第1 页的表格中进行记录。3. 教师组织学生汇报记录的内容，引导他们描述空气的特征，同时说出是通过什么方法观察到特征的。4. 用词汇记录空气的特点：无色、无味、透明、很轻、流动、气体5. 观看科学阅读的资料，说说空气的颜色变了，我们有什么感受。五、研讨、拓展（预设 5 分钟）1. 教师组织学生进行班级集体研讨：“空气有什么特征？”“我们是怎么知道的？”引导学生不仅能描述空气的特征，还能说出是通过什么方法观察到特征的，从而对本节课的研究方法和研究结果进行总结。2. 教师引导学生对本单元的学习内容进行回顾和总结：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体？”“可以用哪些词汇描述它们的特征？”教师有意识地引导学