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文档简介

1、认识一袋空气教学设计【教材简析】认识一袋空气是教科版一年级科学下册我们周围的物体单元第7课。这是本单元的最后一课,要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究,发展自己在物体方面的认识,从而进一步建立科学探究的信心,激发对物质世界研究的兴趣。本课的研究主题是:描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法,从不同方面用科学词汇进行描述。教科书共3 页,分为3个部分。1. 聚焦。教科书用问题的方式,提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体 1 袋空气的特征,这里只是建立初步的认识,即用已经学过的研究方法探究“空气是什么样的”。2. 探索。主要包含 3 个活动。( 1)用塑

2、料袋收集一袋空气,从整体上观察它的特征。( 2)将这袋空气与水和木块进行比较,发现相同点和不同点。(3)描述并记录空气的特征。通过三个活动,一方面使学生认识空气的特征,另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法,为今后继续研究物体打下基础。3. 研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征的。教学时,教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征,还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据,再用证据支持自己观点的能力。此外,教科书还呈现了两个总结性的问题。一是让学生总结可以从哪些方面认识物体的特征的;二是给出描述不同物体特征的词汇。教学时,教师可以让学生看

3、看从第 1 课沿用至本课的表格,重点关注不同类别的物体具有的不同典型特征。如果时间允许,教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法,包括利用感官充分观察、对比观察、借助工具(简易天平、放大镜)观察等。【学情分析】通过前 6 课的学习,学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研究,也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注周围的物体开始,逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物,逐渐形成描述物体特征的能力,形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述,特别是在本单元的第 5 课,学生对水这一物质的探究,掌握了通过比较认识物体特征的研究方法,为本课的学习做了很好的铺垫。学生对空气

4、是很熟悉的,但是对空气的一些特点还有点模糊,如空气的颜色、气味,空气的流动等。【教学目标】1. 科学概念目标知道空气是无色、无味、透明的气体;认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的,空气与木块、水相比有许多不同的特征,也有一些相同的特征。2. 科学探究目标进一步运用感官,通过对比的方法研究空气的特征。观察和描述空气的一些特征。3. 科学态度目标发展学生对 探究水、空气等物质 的兴趣。意识到可以利用所学的方法研究未知事物。4. 科学、技术、社会与环境目标体会到空气与人的生活密切相关。【教学重难点】1. 教学重点: 知道空气是无色、无味、透明的气体。2. 教学难点: 认识到虽然空气是看不见的,但

5、是可通过科学的研究方法进行研究。【教学准备】1. 小组(两两合作):透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块。2. 全班:课件、班级记录表【教学过程】一、聚焦(预设5 分钟)1. 教师提问:“在本单元的学习中,我们用到过哪些研究方法?”引导学生回顾已经用过的研究方法,如:利用感官观察;借助一些工具进行对比观察。(出示有关观察方法的图片:看、闻、摸、比较)2. 教师提问:“在本单元的学习中,我们用来描述物体特征的科学词汇有哪些?”教师根据学生的回答把相关词汇呈现在黑板上。3. 教师出示课本第 18-19 页的图片,提问:“这是什么?”当学生说到“气球”、“空气”时,教师可以接着提问:“气球里

6、面有什么?”“我们周围有空气吗?”“空气是什么样的?”让学生根据自己的经验说出自己的认识,如:“我们周围有空气。”“空气是看不见的。”“空气是摸不着的。”二、探索 1:用塑料袋收集一袋空气,从整体上观察它的特征。(预设10分钟)1. 教师讲述:“空气看不见也摸不着,要想好好观察、认识它,可以把它装在袋子里。”(出示一袋已经装好的空气,板书课题)2. 教师指导学生用塑料袋收集空气:两人合作,其中一个同学打开袋子,在空中用力兜一下再收紧,另一个同学用皮筋扎紧袋口。(出示相关图片)3. 教师提问:“你准备怎样用学过的方法去观察空气的特征?”让学生说说自己的想法,比如:用眼睛看颜色、形状、是否透明等;

7、用鼻子闻气味;用手摸一摸是否粗糙;用手捏一捏软硬;用天平去称一称轻重。教师对学生的想法予以肯定,并把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。4. 组织学生从整体上观察一袋空气的特征。5. 组织学生交流观察到的信息,教师板书记录学生的发现。三、探索 2:将一袋空气与水和木块进行比较,发现相同点和不同点。(预设 15 分钟)1. 教师出示一袋水和一块木块,提问:“我们刚才观察了一袋空气,如果把它和这里的水、木块比一比,会有哪些相同和不同的特点呢?”2. 提问:“我们可以怎样比较呢?”教师引导学生观看图片后回答,如:“可以从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等多个角度观察空气与水和木块的异同。”“

8、如果分别把水和空气倒人杯中,可以比较它们的流动性。” “用耳朵听空气流动的声音。”等等,教师把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。3. 组织学生分组活动:比较空气与水、空气与木块的相同点和不同点。4. 学生交流观察到的信息。引导学生重点说说新的发现。如:水和空气都会流动,水在流动时是从上向下的,空气的流动方向却无法被观察到。四、探索 3:描述记录空气的特征。(预设 5 分钟)1. 教师出示第 1、5 课的班级记录单或引导学生看活动手册第1 页的记录表,让学生说说木块与水的特征。2. 教师组织学生描述空气的特征,并在活动手册第1 页的表格中进行记录。3. 教师组织学生汇报记录的内容,引导他们描述空气的特征,同时说出是通过什么方法观察到特征的。4. 用词汇记录空气的特点:无色、无味、透明、很轻、流动、气体5. 观看科学阅读的资料,说说空气的颜色变了,我们有什么感受。五、研讨、拓展(预设 5 分钟)1. 教师组织学生进行班级集体研讨:“空气有什么特征?”“我们是怎么知道的?”引导学生不仅能描述空气的特征,还能说出是通过什么方法观察到特征的,从而对本节课的研究方法和研究结果进行总结。2. 教师引导学生对本单元的学习内容进行回顾和总结:“在本单元中,我们从哪些方面认识了物体?”“可以用哪些词汇描述它们的特征?”教师有意识地引导学

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