探索少儿美术教育

1、探索少儿美术教育摘要：探索和建立我国社会主义21世纪的教育目标，是美术教育界共同关心的大事。儿童美术教育有利于培养儿童积极的情感、态度和想象力。新世纪的儿童美术教育需要社会全方位的关怀，以人文精神为主线的美育是现代美术教育的主要特征。少儿应体验视觉情趣，提高视觉敏感度。鼓励学生通过亲自动手，对绘画材料的亲自接触和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能和其美术技能技巧。少儿创造性思维的培养是少儿艺术教育的一个重要培养目标。分类：幼儿教育 关键词：少儿美术教育 审美意识 活动领域 自我体验 创造空间 艺术创造 自我探索 发展学生个性 勇于创新 正 文：“ 艺术源于生活”，美术是种美，如果少儿美术脱离了

2、学生的生活经验，那就会使艺术脱离了原本的魅力，从而将成为“无源之水”。 探索和建立我国社会主义21世纪的教育目标，是美术教育界共同关心的大事。新世纪儿童的美术教育深受关注。综合式美术活动，一方面拓展了幼儿美术活动的领域，把幼儿多功能感知纳人并构成幼儿美术活动领域，从而使幼儿美术活动成为促进幼儿认知能力发展的动因；另一方面，综合式美术活动将相互独立的绘画、手工和欣赏融合到以少儿为主体的“主题美术活动”中，从而为幼儿提供更自由、更开阔、更丰富的创造空间。基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地、积极主动地发展。要深化教育

3、改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，教师在辅导过程中不要过于强调作画的技巧，而忽视孩子的创造性。要注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一。美术教学研修的过程应是“问题设计行动反思”的循环往复。教学问题分为“理论问题”和“实践问题”；教学设计是解决教学问题，发展教学规律；教学行动是要发现和寻找新的可能性；教学反思就是在一个教学问题研究基本结束，必须进行总结，反思教学设计，反思教学态度，反

4、思成功之处，反思不足之处，反思教学机智，反思学生创新，反思课堂生成。一、 鼓励少儿审美个性，培养少儿审美意识审美个性即是学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。少儿应体验视觉情趣，提高视觉敏感度。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。有人问一位画家：“什么样的画是好画？”画家幽默地回答到“如果有一幅画，我说，能代替你看，那肯定不是好画”。这句话的“潜台词”是视觉“语言”有它的独特性，如果口头语言能代替它，那么视觉艺术又怎么能存在、又何必存在吗？因此在教学中，教师不

5、能事先就给某一审美材料规定一个统一的标准，而是提高学生的观察力，充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，意境是情与景的结晶品，有了结晶品，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的向日葵时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的作画的情景，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作

6、品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。所以，鼓励少儿的审美个性，可以启发少儿对审美意境理解的多元、深远，从而提高了少儿的审美意识。二、 鼓励少儿自我体验，激发少儿参与意识自我体验是鼓励学生通过亲自动手，对绘画材料的亲自接触和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能和其美术技能技巧。特别在美术制作课里，我从来不制作样本让学生模仿，学生们用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？我都不做统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行尝试、试验，让学生自己去感受和发现：工具材料有的性能特性，从而决定步骤不但可以是这样的，还可以

7、是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体验水彩画和中国画时，工具材料的性能特点的感受，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画

8、让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型也会丰富、生动得多。三、 鼓励少儿艺术表现，激发少儿艺术创造现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”由此可见，少儿创造性思维的培养是少儿艺术教育的一个重要培养目标。因此，在教学中我十分注意给学生提供一个艺术表现的空间和展现自我的平台，从而以提高学生的艺术创造力。而且在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的不同的表现意境，因为美术是多元性的领域，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学

9、生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一

10、走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的

11、体现了家乡多角度、多方位的美。四、鼓励少儿自觉探索，激发少儿勇于创新求异，好奇是少儿的一个重要特点，一成不变的绘画材料很容易使学生感到枯燥乏味，从而没了作画的热情。在教学中，我有目的地指导学生尝试使用不同的绘画材料(如汕画棒，彩色水笔，荧光笔，水粉颜料，色卡纸等)去表现相同的事物，学生对新材料很容易产生兴趣，不同的绘画材料表现出来的特殊效果又让他们惊叹不已，在这种情况下要求学生进行创作，他们丰富的想像力就会在他们的新作品中犹如泉水般无止境地流出，真正激发了学生的兴趣和创作热情。如引导孩子用废弹壳，旧挂历，纸盒，蝴蝶翅膀等制作剪贴画，用刀，吹塑纸，水粉颜料制作版画等，极大地吸引了学生的注意力，使

12、学生受到启发并激发他们勇于创新。促进学生学习方式的变革。我们今天必须倡导的新的学习方式自主学习（自我导向、自我激励、自我监控）、合作学习（学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习）、探究学习（从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，学生自主、独立地发现问题，生成问题、新知）。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。总之，在美术教学中，我们要倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的注意。鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。每个少年儿童都有创造力，都有自觉