一年级上册语文同步拓展-《数小鸡》教学反思1沪教版(2015秋)

1、小学一年级语文数小鸡教学反思数小鸡教学反思小学生学习习惯的养成需要一个过程，而良好的学习习惯是在教师耐心指导下才能逐步形成。在课堂上敢想敢说，勇于发表自己的意见，这是低年级学生学习的一大特点。但是，由于他们年龄小，虽然已经具有初步的口头表达能力，但常常是语言不规范、说话不完整、发言声音太轻或大响、发言时动作频繁等。因此，在本课的教学中，我比较注意对学生表达规范等这一方面的培养。课堂上，当我发现一个学生发言声音太轻时，并 没有很直接地告诉学生：你声音太轻，应该响一些。因为我知道如果我这样做的话，不仅会损伤这位学生的自尊性，而且也不见得有效果。于是， 我采用了一种学生更容易接受的方式，即结合先前创

2、设的情景，以亲切、 鼓励的语气“你的声音太轻了， 可能它没听见，你再大声地读一读。”来 暗示学生，使学生在没有压力的情况下，感受到 “哦，我刚才读得太轻了， 应该声音再响亮些。”这样，在不知不觉中，学生接受了我的提醒，明白 表达时声音要响亮。长此以往，学生良好的表达能力就会在教师潜移默化的培养中逐步形成。数小鸡教学反思数小鸡是一篇有趣的儿歌， 写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下快乐地做游戏。我根据本课的教学要求， 把全班学生分成七组， 每组四人围坐在一起，形成了学习小组。同时，又留出中间的空间，创设了草地的情境，使学生有一种身临其境的感觉， 以便激发学生的学习兴趣。 由于本课的教学重点是让学生

3、认识 4 个生字：“毛、的、少、气”。因此在教学中，我先让学生认真听课文的录音，要求他们听清生字的读音。然后，我对学生说：“让我们先来认识这些字宝宝，好吗？”学生的积极性很高，个个都点头同意。我引导学生在小组中自学这些生字，轮流读字组词，并且讨论自己是用什么办法认识这些生字的。学生在宽松、自在的小天地畅所欲言：有的联系生活实际，指着媒体图片上的鸡毛，告诉大家“毛”字就是小鸡鸡毛的“毛”；“气”就是“天气预报”的“气”；有的还编了顺口溜：“小”字加撇就是“少”；还有的给“毛”找了好多“好朋友”：毛笔、羽毛、毛巾、羊毛等等。小组成员在共同的讨论中用各种方法识记了字形，从而促进了学习，提高了识字的效

4、率。为了使学生巩固所学的生字，我又设计了学当“小老师”的学习形式。在小组自学生字后，我热情地鼓励他们：“谁愿意自己来当小老师，你可以邀请小朋友读，并给他评一评读得怎么样，其他小朋友可以向小老师提问。”话音刚落，大家都纷纷举起了小手，抢着当“老师”。只见“小老师”手拿生字卡片，熟练地请一组同学开火车读字组词，并表扬读得正确的同学。当一位同学问他“气”是不是“汽车”的“汽”时，他胸有成竹地回答“不是”，还在黑板上写了“汽”字，让同学加以区别。就这样，学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的生字。 学生在双向互动的语言实践活动中进行口语交际，有利于培养口头表达能力和组织、调控能力，对学生的全面素质的培养有

5、一定的帮助。课堂中通过让学生合作学习， 学生的交往能力有了一定的提高。但我发现小组学习中还存在着一些问题，如个别学生因自己意见不被采纳而不参与讨论；小组成员人人抢着汇报讨论结果等。这些现象表明，教师需加强辅导，及时提供有效的帮助，培养学生合作技能，帮助学生增强自我学习、合作学习的能力。由于上述原因，我觉得在小组中应该让学生更加明确并履行个人职责，教会学生掌握基本的合作技巧，使他们自我学习和互相合作学习达到和谐统一。一节课下来，我感觉学生的学习习惯还不是很好，课上的前面10 几分钟学生还能认真听讲，但后面就有些小朋友要开小差，有点小动作。需要我在课堂上提醒小朋友。再有学生在听录音的时候， 基本上都能做到左手按右手指了，但姿势还有些问题。有些小朋友在指的时候，把字都遮住了，还有手指指在字的上面的。学生学习习惯地培养还需要训练，要进行长期地培养。在正确朗读课文时，学生对于“着急”这个词语的读音读的还不够扎实。当第一个小朋友站起来读“着（zh o ）急”的时候，我没有把握好，只是指出这个问题，再带大家齐读了一遍，学生对这个字的印象还不够深刻，导致接下来在读课文时有好多小朋友都犯了同样的毛病。如果当时我能指出这个问题，并让小朋友说说它是第