《动手做(二)》教学设计和反思

1、动手做(二)教学设计和反思听江小学：叶金会教学内容：北师大版小学数学一年级（下）第4243页“动手做（二）”。教材分析：本节课是在前面认识三角形、圆形、长方形和正方形的基础上，结合认识、了解、拼、摆我国古代的一种数学图形游戏七巧板，来巩固认知几种平面图形的特点，并利用已经学过的图形创造出独具个性的新图形。学生学习图形的基础是他们的经验和活动，他们对图形的认识是通过操作获得的。因此，在认识几种平面图形以后，安排一系列的“动手做”活动，目的是为学生提供操作、探索和思考的机会。教学时，教师要注意提供具体的问题情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与发展创新意识与实践能力

2、。教学目标：1、通过用七巧板拼、摆图形的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。2、通过拼、摆等操作活动，培养学生的观察、操作、想象和一定的创造能力，发展空间观念。3、在活动中培养学生的合作意识，激发数学学习的兴趣，感知数学与生活的密切联系。教学重点：会用七巧板拼摆各种图形，在操作中感知图形特征。教具、学具准备：七巧板、多媒体课件、多媒体电子白板系统设计意图：让学生在操作中认识七巧板，让学生动手操作中感受学习数学的快乐。教学过程：（一）创设情境，激趣导入师：今天老师请来了一位熟悉的朋友和我们一起学习，看看它是谁呢？生：（齐）七巧板。师：七巧板是我国古代的一种智力图形游戏，至今已有2

3、500多年的历史了。它非常喜欢动脑筋的孩子，想和我们交朋友，大家愿意吗？生：（高声齐）愿意!师：你知道它为什么叫七巧板吗？生1：因为它有7块。生2：大概因为它有7种颜色吧。生3：因为只有心灵手巧的人才会拼、摆七巧板。生4：因为它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块。师：大家说得真好！那么这个大正方形所分成的七块各是什么图形呢？从中你还能发现什么呢？在小组内想一想，说一说。（学生在小组内互相交流图形名称及各自的发现。）师：有没有不认识的图形？生1：我们小组全都认识。生2：我们小组只有一个人不认识3号图形，我们已经教会他了，是平行四边形。生3：我们都认识这个平行四边形。师：对，这个3号图形是平行四

4、边形，请再仔细看一看，然后闭上眼睛想一想，记住它的样子。（学生依要求去做。）师：记住了吗？生：（齐）记住了。师：在观察这些图形时你们有什么发现呀？生1：我发现这里面有5个三角形，1个正方形，1个平行四边形。生2：我发现1号和2号三角形一样大，也是最大的；4号和6号一样大，是最小的。生3：我发现4号和6号拼起来和7号三角形一样大。生4：我还发现1号和2号三角形合起来占这个大正方形的一半。师：大家真是爱动脑筋、爱观察的好孩子！（二）拼摆活动师：看到大家这么聪明，七巧板也很想和大家一起玩。听，它在说话：我们兄弟七个可不简单，只要我们齐心协力，就能摆出各种漂亮的图形。聪明的同学们，想试一试吗？生：（齐

5、）想！师：我们先进行一个小小的比赛。请你拼出一个正方形，试试看有几种拼法，并说出各是由哪几个图形拼成的。生1：我用两个三角形拼出了一个正方形。生2：我用三个三角形拼出了一个正方形。生3：我是用上全部的图形拼出了一个大正方形。师：请你再拼一个三角形。生1：我是用一个正方形和两个三角形拼出来的。生2：我是用两个三角形拼出来的。生3：我是用一个平行四边形和两个三角形拼出来的。生4：我用了一个正方形、一个平行四边形和三个三角形。孩子们可真棒，奖励你们一个小故事，想听吗？守株待兔的故事师：同学们真聪明！老师也拼了几幅图（出示：猫、台灯和鸭子），请大家看一看像什么？(学生很快说出是猫、台灯和鸭子。)师：仔

6、细看清它们是由哪几个图形拼成的，再选择你最喜欢的一个快速地拼出来。（学生兴致极高地拼、摆，教师注意及时发现和鼓励拼完的学生。）师：大家拼得真好！这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼出来的，如果老师说出几种物品名称，大家能不能拼出图形来？选择你最喜欢的一个拼出来。（出示：鱼、蜡烛、小船三个词语。）（学生独立思考、动手拼摆。很快有学生举手示意，于是，各种不同形状的小鱼、蜡烛和小船呈现在面前，比起教材上面呈现的要复杂得多，令人不得不惊叹学生的创造力。）师：大家拼的图形真漂亮，比老师拼的还要漂亮。现在请同学们和七巧板一起休息一下，听老师给大家讲个“守株待兔”的故事。边听边注意看，老师在拼什么，是故

7、事中的哪个角色。（师边讲边拼摆“守株待兔”图形组。）古时候，有一个农夫到田里去干活。当他走到田边一棵大树下时，忽然一只兔子飞快地跑过来，一头撞在树上，死了。农夫白白捡了一只又肥又大的兔子，很高兴。于是，从此不再去田间劳动，天天站在树下等兔子来撞树。师：故事听完了。谁能回答刚才的问题？生1：第一个是那个农夫。生2：中间是故事中那棵大树。生3：右边是那只撞死的肥兔子。师：大家想不想边说故事边拼图？请你试一试吧。（学生或个人或小组进行拼摆活动，当学生个人发现自己只能拼摆出一个图形，要拼另一个必须把这个给打乱的时候，他们便主动地融合到小组活动中去，把几副七巧板合在一起，各有分工地开始边讲故事边拼摆图形

8、。教师及时鼓励和表扬优秀小组。）师：拼完“守株待兔”的故事后，你想对大家说些什么？生1：我认为这个人再也不会拾到兔子了。生2：我们用了三副七巧板才把这三幅图摆出来。生3：我自己试了试，只能摆出一个，我们小组一起就全部摆出来了。生4：我们是由小组长讲着故事，我们三人一起摆图形。（三）拓展延伸师：生活中有很多东西的形状可以用七巧板拼、摆出来，大家能发挥自己的想像力，用七巧板拼出最喜爱的图形吗？可以独立拼、摆，也可以几人合作。（学生很快完成拼图。学生的作品精彩纷呈，各有千秋。他们兴奋地为自己的作品取名字，配解说。）组1：我们用了两副七巧板拼的“龟兔赛跑”，现在是兔子领先，不过兔子一定不会再骄傲的。组

9、2：“放风筝”，我们先摆了一个小朋友，又拼出了两只风筝，一只是蝴蝶，一只是小鸟，然后画上两条线，就是小朋友在放风筝了。组3：“小猫钓鱼”，我们拼了一只小猫和两条小鱼，再画上钓鱼竿，就是小猫在钓鱼了。生1：我摆的是“骑士”，一个勇敢的骑士。生2：我摆的是“空中城堡”，是以后人类的太空基地。生3：我摆的是一朵七色花，每一片花瓣都可以帮助人类做很多的事情。板书：正方形 1个平行四边形 1个 7个（一副七巧板）三角形 5个3、填书：完成说一说（四）、巩固1、让学生自己完成书本上的练一练2、自己收集一下七巧板的历史教学反思七巧板这一课是借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步、直观

10、认识平行四边形。我主要设计了四个环节：（1）认识七巧板；（2）用七巧板拼各种平面图形；（3）用七巧板拼图案；（4）介绍七巧板的历史（一）认识七巧板课件中用学生熟悉的机灵狗的口吻，介绍并展示出用七巧板拼成各种事物的神奇画面，初步给学生展示出七巧板的神奇和美丽，激发了学生的好奇心和求知欲望，以及对美的追求。通过发挥想像力，学生说出了用七巧板拼成的事物，提高了学生的观察、想象的能力。 在此基础上恰当的利用课件，生动、直观的演示出了由正方形分割成七巧板的过程，再涂色编号。使学生初步对七巧板各块板之间的关系有了初步的认识，对以后进一步学习七巧板的有关内容作一下初步的铺垫。在这里学生们看得非常仔细、认真，

11、仔细观察七巧板后，学生们马上发现了七巧板里有三角形、正方形、还有平行四边形，还发现三角形有三种大小不同的三角形，两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形。通过观察学生们还发现，两大三角形相等，两小三角形相等，同时在熟悉七巧板的过程中，学生根据自己的想象，说出了两大三角形可以拼成一个大三角形或正方形，两小三角形可以拼成一个小三角形或小正方形，这里说明学生是具有了初步的空间想象力。在这个环节中学生不仅进一步熟悉了学过的平面图形，还认识了新的图形-平行四边形。因为是初步认识平行四边形，因此在这里设计了一个平行四边形的变式，即拿出一个平行四边形模型，通过不断改变它的位置与方向，让学生分别认一认，说一说

12、，并且让学生到那个用七巧板拼成的地方找一找平行四边形，学生的学习积极性非常高，将所有的平行四边形都找到了，潜移默化的巩固了对平行四边形的认识。这节课有三次拼图活动，在每次活动时学生都是伴随着动听的音乐来拼，音乐给学生带来一种美的熏陶，同时为学生拼图提供灵感，音乐停止拼图结束，学生听到音乐停止，会自觉坐好。（二）用七巧板拼各种平面图形1、用七巧板拼不同种类的图形，越多越好。学生动手、动脑拼各种平面图形时，老师没有规定必须拼出哪些图形，而是充分发挥学生的主体性，拼的图形种类越多越好,学生的积极性很高。反馈时我惊奇的发现，学生拼出的图形种类非常多，如长方形、正方形、三角形等。先展示认识的图形，然后我

13、问学生：“除了这些图形，还有没有拼出其它图形的吗？”有的小组跃跃欲试,他们不仅拼出了以前认识的长方形、正方形、三角形，还拼出了刚刚认识的平行四边形。更为可贵的是有的小组竟拼出了还没学过的梯形，特别是直角梯形，学生展示自己的欲望非常强烈，我马上抓住这个闪光点，给予了极大的表扬，为孩子们以后再次发挥想象力拼图，打下良好的情感基础。2、用七巧板拼同一种图形，方法越多越好。这时学生们的思维被打开了，方法非常多。他们没有局限在用两块、三块拼，而是用四块、五块，甚至还把七块全用上了。当时备课到这里时，我也自己尝试着拼了拼，很惭愧，拼法真没有孩子们的多。看到孩子们拼出了这么多种方法，使我感受到，有时我们大人

14、的空间想像力真没有孩子强，所以我们真不能低估孩子们的能力，更不能束缚他们的发展，我想这也体现出我们新世纪的教学的确注重孩子能力的发展。反馈时，有一小组的学生谈到，用两个平行四边形横着并排放可以拼成一个平行四边形，还可以把一个平行四边形转一下放上面，又是一种新的拼法，这说明学生的确是在动脑子拼，他们是在认识了图形的基础上创造性的拼。用七巧板拼图形，学生不仅进一步体会出了七巧板中各块板之间关系，以及七巧板与所学过图形间的联系，巩固了对图形的认识，还扩展了原有的知识面，如拼梯形。通过同一图形的不同拼法，使学生对所认识的图形有了进一步的认识，同时培养学生的发散思维能力，提高动手实践能力。（三）用七巧板

15、拼图案用七巧板拼出生活中的事物，提高了拼图难度，但学生拼的积极性非常高。在这个环节我特别注意了因材施教，体现出不同的人在数学上要有不同的发展。想像力稍差的孩子可以模仿着投影拼图，想像力强的孩子可以充分发挥想象力拼自己想拼的图，能力很强的孩子还可以多拼几个图案。学生发挥想象力，拼出了各种各样美丽的、有创意的图案。在展示作品时，学生们也为他们有这样优秀的作品感到自豪，从而更加感受到七巧板的神奇。此时令我感到惊奇的事情发生了。在全班都沉浸在七巧板的神奇氛围中时，有一个孩子却高声说：“不神奇！”，我当时没有忽视这一声音，而是让孩子大胆的发表自己的见解。他说：“七巧板是可以拼出许多图形、图案，可是七巧板

16、拼不出圆形，如果要拼出圆形，那就要把角都去掉。”说得多好啊，七巧板的确很神奇，但再伟大、再神奇的东西，也存在它的局限性。作为教师忽视了这一点，而我们的孩子确有这样的想法。他的见解确实有其独到之处，我给予了这个学生很高的评价。在这里学生没有人云亦云，没有墨守成规，思维没有只停留在一节课上，想到了更多的东西，思维得到了较大的延伸，我想，这不正是一节课最大的价值所在吗？（四）介绍七巧板的历史课的最后用课件演示以机灵狗的口吻介绍七巧板的历史，学生们更加感受到发明七巧板的人真聪明、真伟大，激发了学生的民族自豪感，同时也激发学生对我国悠久历史文化作进一步探究的兴趣。很多孩子说到：“其实，有些人老觉得我们中国人不行，好象外国的什么东西都好。其实，我觉得我们中