让语言伴孩子快乐成长

1、让语言伴孩子快乐成长也谈幼儿说话能力的培养语言是最重要的人际交往工具，也是幼儿认识世界，学好每一门课和做好每一件事的重要基础。幼儿园时期是幼儿语言积累的关键时期，也是幼儿语言发展的最为有效的起步阶段。因此，语言教学当之无愧地成为幼儿教育的重点，发展孩子的语言、提高孩子的说话能力是幼儿教师应当肩负的重要使命。我们要积极利用现有的条件，努力营造训练的氛围，打破时间和空间的界限，多渠道多角度地发展孩子的语言，让孩子真正地想说、敢说、善说、勤说，从而让语言陪伴着孩子们健康快乐地成长，并为孩子们的终身学习和发展奠定坚实的基础。下面笔者从四个方面谈谈如何培养幼儿的说话能力。一、多关注，点燃孩子想说的欲望。

2、活泼好动爱表现是幼儿的天性，很多老师善于利用这一天性开展语言教学，让课堂生动起来。但是我们不能仅仅关注具有这一天性的孩子，我们同时应当考虑到孩子们之间的个体差异，一些孩子或许性格内向，没有想象中那般活泼，也不喜好表现自己，如果教师仅仅以常规视野锁定大部分孩子，而无意间忽视和冷落了小部分特殊群体，自然不利于他们的身心发展。幼儿教育是为了每个孩子的未来，教师必须成为教育的有心人，在教育过程中要多关注每一位孩子，讲究教育的艺术和方式，激发孩子说话的欲望，让每一位孩子都能主动地运用语言，享受语言。我班有些孩子木讷寡言，平时不喜欢主动和别人说话，因此我比较关注于他们，千方百计地创造机会让他们开口。一次分

3、点心的时候，我冲着全班小朋友大喊：“想吃点心的小朋友主动过来告诉老师。”很多小朋友都过来告诉我自己的需要，我满足并表扬了他们，同时问道：“点心不多了，还没有拿到的小朋友要抓紧啊！”那些孩子终于过来开口了，我说：“下次分点心你们要早点过来，还可以选择自己喜欢的口味啊！”他们认同地点了点头，是教师的关注和关爱让这些孩子主动地开口想说话。二、多鼓励，调动孩子敢说的勇气。或许老师都知道，其实有些孩子不是不想说话，而是不敢说话，因此帮助孩子获得开口说话的勇气是最重要的。在语言教育过程中，教师要善于鼓励孩子大胆地开口与教师交流，与同伴交流，与家长交流等等，在鼓励中建立孩子说话的自信，在鼓励中消除孩子畏惧的

4、心理，在鼓励中调动孩子敢说的勇气。此外，教师要积极地创设一个和谐安逸的语言学习环境，让孩子不必因为说错话而担心受批评，让孩子不必因为说不好话而唯恐受嘲笑，只有形成一种阳光的学习心理，才能真正地让孩子开口敢说，不断发展孩子的语言能力。例如语言课上我让孩子们玩“我是个好宝宝”的游戏，我问道：“小朋友们，你们在家里是一个好宝宝吗？下面我们来玩一个和好宝宝有关的游戏好吗？”我让孩子们以小组为单位，分别模拟爸爸、妈妈、宝宝和客人进行对话表演，比一比谁演得最好，鼓励每一个孩子大胆地参与游戏，并努力扮演好自己的角色，而我也从监护中抽身，关注和引导孩子的语言活动，有针对性地进行个别辅导，充分调动了孩子们敢说的

5、勇气。三、多训练，提升孩子善说的能力。幼儿的语言训练不应仅仅局限于语言课或语言实际活动，而应当渗透于幼儿教育的各门课程，甚至融合于幼儿日常生活的点滴，因此教师要善于捕捉语言教育的契机，灵活而随机地生成语言教学的资源，为幼儿的语言训练架桥铺路，搭建平台。幼儿的语言训练可以和数学、美术、音乐等课程有机地结合起来，运用语言说说你所发现的数学问题或数学现象，运用语言说说自己所画的故事或景物，运用语言说说你演唱时眼前仿佛看到了什么等等。只要教师善于挖掘，语言训练的素材相当丰富，课间交谈、户外散步、起床穿衣、分餐用餐等过程中都可以有重点地对幼儿开展语言训练活动，让语言训练和学生生活密切联系起来，从而为语言

6、的灵魂找到了鲜活的躯体。例如春天来了，我带领孩子们到校园内散步，引导他们观察各种树木花草的变化，并用语言描述出自己的发现，表达出自己的感受。孩子们通过自己的仔细观察、用心发现和真切感受，说了很多很多生动而优美的句子，有些居然用上了修辞手法，真是太棒了，在这样的训练环境中，孩子的说话能力必然会有显著的提升。四、多满足，养成孩子勤说的习惯。幼儿的语言训练只是语言教育的一种手段，而不是最终的目的，帮助孩子养成勤说的习惯，形成学习的常态，才是语言教育的根本追求，也是幼儿语言发展和说话能力提高的根本要求。要实现这一目标，教师的外在要求不是长远之计，也不能收到良好的效果，必须立足学生的内在需求，迎合学生的

7、学习心理，通过利用多种教育技术和手段，来调动幼儿参与语言学习活动的激情，并逐步养成勤于开口说话的习惯，乐于主动与别人交流，乐于主动表达自己的想法，但这种“主动”必须建立在学生心灵得到满足的基础之上，建立在学生有为而动的基础之上，而不是外在压力所迫使的。例如看完动画片三只小猪之后，根据教学预设我原本是想让孩子们说说自己的感受的，可我却发现孩子们似乎意犹未尽，依然沉浸于动画故事之中，如果此时打断他们，真是于心不忍，何不做个“顺水人情”，成全于他们？于是我让孩子们模仿动画片中人物的语气和动作，结合自己的加工来演一演故事，通过对话表演再现故事情节，不仅帮助孩子们加深了对故事的认识，同时满足了他们表现的欲望，为良好说话习惯的培养铺设了道路，与幼儿语言的发展注入了动力。总之，语言教育对于幼儿个体综合素质的发展具有举足轻重的作用，语言能力是衡量未来人才综合能力的重要