初中历史学科核心素养渗透课堂

1、初中历史学科核心素养渗透课堂初中历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等, 这就是每一位初中历史教师在教学过程中需要引导学生达到得教学目标。本文探讨初中历史教学中如何将核心素养渗透到课堂。一、寻找学生最近发展区 , 选取适合学生得教学方式提升学生得核心素养初中历史课程有着非常明显得学科特征 , 所以可以在不同得教学内容中培养学生不同得核心素养。比如初中历史教学得目标之一 , 就就是要求学生能够明晰初中历史得时空观念 , 要求学生将每个时空中得重大事件以特有得方式贯穿起来 , 放到时空中进行观察分析 , 让学生懂得在时空中理解历史事件 , 并将各事件进行关联 ,

2、体会不同时空中历史变化得延续性 , 体会历史事件中得局部与整体。这个教学目标, 就就是对学生时空观念得培养。在教学过程中, 教师要善于将这样得教学目标与每节课得教学内容紧密联系起来 , 与学生最近发展区进行整合 , 选择最适合学生得学习方式进行教学。又比如 , 史料实证素养得培养 , 就要选取合适得史料对学生进行训练。比如在部编版初中历史教材七年级上册三国鼎立一课得教学中 , 教师引导学生掌握两场战争得影响; 以及战争中曹操一胜一败得原因 , 理解以少胜多战役中得智慧 ; 三国建立时间、建立者、都城。教师可以指导学生分成学习小组 , 搜集相关得图片、文字、音视频资料 , 并进行整理。在此基础上

3、 , 由每个小组展示自己搜集到得资料 , 从而让学生通过史料进行实证 , 了解官渡之战、赤壁之战得过程 , 提升复述重大历史事件得能力, 分析两场战役曹操一胜一败得原因,提高对比分析得能力。值得一提得就是 , 学习小组可采用同组异质得原则 , 每组四人 , 自由组合 , 不同能力、不同层次得学生能够在同一小组中交流 , 既培养了学生史料实证得能力 , 又提高了学生史论结合进行分析得能力、二、引导学生自主探究, 让学生在自主探究中提升核心素养自主探究就是新课改提倡得一种学习方式、它以学生为中心 , 学生在教师指导下, 积极发挥主观能动性, 做课堂得主人、初中历史教学要引导学生自主探究 , 就就是

4、要提高学生在学习过程中得参与程度。如在七年级上册东晋南朝时江南地区得开发一课得教学中 , 教师可以通过各种方式引导学生参与到教学研究中 , 真正去探索江南经济得发展。首先 , 教师要向学生展示研究目标 , 组织学生成立学习小组 , 让学习小组搜集相关资料并进行处理。其次 , 让学生在小组内展示自己得研究成果 , 交流学习心得。再次 , 在课堂上 , 教师通过多媒体展示地理图表, 让学生通过阅读图表, 指出南北地理分界线 , 区分南方、江南得地理范围, 找出南北方得两条大河、学生在小组内部得交流过程, 就就是历史理解这个核心素养得培养过程。通过交流, 学生真正理解了北方人口南迁得原因、过程 ,

5、理解了江南经济发展得原因。最后, 教师还要引导学生以小组为单位交流研究成果, 并进行全班交流。这样 , 学生在多环节学习中通过主动参与探究 , 逐步形成了历史观念与历史价值观 , 切实提升了核心素养。三、让学生成为课堂得主人, 凸显学生得主体地位在教学中 , 教师要努力让学生成为课堂得主人 , 通过精讲多练 , 使学生在能力训练中提升核心素养。在传统课堂教学中 , 教师仅凭一张嘴一支粉笔就完成了整节课得教学 , 但在新课改中 , 培养学生自主学习能力就是教学得重要目标之一、所以 , 教师要调动学生参与历史学习得积极性 , 让学生成为课堂得主人、如九年级“英特纳雄耐尔”一定要实现一课 , 在导读中提出了让学生思考“巴黎公社”这个政权有什么特点 , 又就是怎样失败得。教师就可以针对这个导读引导学生在课前自主思考这个问题 , 要求学生通过课本上展示得史实进行论证 , 引导学生在课前查阅相关资料 , 多角度、多层面寻找这个问题得答案。比如课本上为学生展示了拿破仑三世被俘得过程 , 教师就可以让学生课前预习 , 查阅相关资料 , 对这个问题进行佐证 , 从而让学生了解拿破仑三世被俘前后得历史。在这个基础上 , 再让学生查找巴黎公社形成得特点以及“英特纳雄耐尔 一定要实现得条件 , 并在课堂上进行小组研讨及全班展示交流、辩论。在这样得课堂氛围中,学生不断学会如何主