望江县农村留守儿童基本情况调查研究

1、安徽农学通报，Anhui Agri. Sci. Bull.2012,18(20)1 望江县农村留守儿童基本情况调查研究毕学成 杨 平 张存东 袁圣兰 （安徽师范大学 经济管理学院,安徽芜湖241000） 摘 要：随着中国社会经济的快速发展,城市化的不断扩张，越来越多的青壮年涌入城市，在广大的农村也随之产生了农村留守儿童这个特殊的群体。近些年来,我国留守儿童数量持续变大、留守儿童安全问题频发等现象也使得这个群体也开始受到了越来越多的关注。了解留守儿童的生活、学习、心理及行为等特征，对解决留守儿童问题、维护社会稳定与新农村建设具有十分积极的作用。政府、家庭及学校作为留守儿童的直接相关方应该共同努力

2、，相互配合，深入了解留守儿童的各方面状况，从监管与关爱两个方面入手，共同解决好留守儿童问题。 关键词：留守儿童；新农村建设；教育 中图分类号 C913.5文献标识码 A文章编号 1007-7731（2012）20-001-009 1 调研背景及调研的基本情况1.1 调研背景随着改革开放的进一步深入，城市化水平的不断提高， 城乡差距持续扩大，越来越多的农村劳动力选择进入城市打工。在他们解决自己的城市生存的情况下，却很难解决他们的孩子在城市读书的难题，于是就留下了一大批的儿童留守在农村。权威数据显示，我国目前的农村留守儿童总数量已经超过了5 800万，其中约有57.2%的留守儿童是父母一方外出，4

3、2.8%的留守儿童是父母双方外出，留守儿童是社会发展的产物，近年来，留守儿童群体数量的不断扩大，留守儿童问题也引起了大量的关注。 安徽省望江县位于长江中下游平原地区，是一个农业大县，在安徽比较有代表性。近年来，由于该县外出人口数量持续上升，产生了大量的留守儿童。据统计该县外出务工人口占到总数的42.6%，他们将孩子留在了农村托付给父母或是亲戚照料，2011年望江县的留守儿童比例占到儿童总量的68.3%，高出全国近40个百分点，且望江县留守儿童中有近76% 是父母双方同时外出，望江县留守儿童不仅所占比例高，且亲情缺失现象更加突出，留守问题 十分严峻。近些年来，望江县留守儿童安全问题多次被媒体曝光

4、，该县的留守儿童问题也开始得到政府及有关部门的重视。 1.2 调研的基本情况本次调研活动由安徽师范大学的18名学生共同完成， 调研队员来自于五个不同的专业，望江籍与外县籍各占一半。不同的专业背景保证了调研分析过程的全面性与准确性，人员的分布情况确保了调研活动顺利开展的同时又避免了调研分析过于主观。调研的方式以访谈法和问卷法为主，同时也结合了观察法与文献法，调研地点涉及望江县人民政府、望江县教育局、望江县民 、各乡小学校、社区、及部分留守儿童家中。调研时间为10d，调研的主要对象为随机走访的望江县儿童，我们根据其在读年级情况将其分为三类，分别是学前阶段、小学阶段和中学阶段， 根据其留守属性分为留

5、守儿童与非留守儿童。样本具体情况分布如下表： 1.3 调研意义随着新农村建设的进一步推进，农村社会经济有了一定的发展，但是，由于城乡差距仍然在不断扩 作者简介：毕学成（1991-），男，安徽望江人，大学在读，研究方向：农村教育、产业经济、公司财务。 收稿日期：2012-09-06 2 安徽农学通报，Anhui Agri. Sci. Bull.2012,18(20) 大，外出务工人员逐年增多，我国留守儿童的数量仍然在不断增加。近些年来，随着和谐社会和以人为本的科学发展观战略的提出，留守儿童问题已成为中国政府和中国社会高度关心和重视的问题。关注留守儿童对解决留守儿童问题、维护社会稳定、推进新农村建

6、设、构建和谐社会具有十分重要的意义。本文尝试以望江县留守儿童为调查对象，对比分析了留守儿童在生活、学习以及心理行为等方面的主要特征，以期能为政府相关部门制定有关留守儿童政策提供数据依据，同时也期望有助于广大的留守儿童家长及老师进一步了解留守儿童的生活、学习、心理及行为等方面的特征，并针对留守儿童可能出现的相关问题提供决策参考。 周福林、段成荣（2011）通过对2011年度以前国内学者关于留守儿童的研究成果进行整理分析后发现，目前我国零花钱少于1元或没有零花钱，具体情况如下图： 有关于留守儿童研究的数量虽然很多，且取得了一定的成果， 但是还存在着诸多不足之处。大多数学者在研究留守儿童问题时都倾向

7、于理论以及宏观研究，缺乏具体的区域分析，由于不同的地域间经济发展水平、地方政策以及风俗习惯等方面都有较大的差异，所以研究结论会表现出明显的不同，未来我国留守儿童的理论体系研究方向将会向具体的区域拓展。本文通过对望江县留守儿童实地调查的结果进行分析整理，有 可能拓宽我国留守儿童问题研究领域，从而进一步丰富我国留 守儿童研究理论体系。此外，当前我国学者大多都是单一地 立足于家庭或学校而提出相应的留守儿童问题解决策略， 而忽视了政府在解决留守儿童问题中能够起到的重要作用，本文在对策提出过程中加入了政府因素，并且试着以政府、家庭及学校三方为基点， 以监管和关爱为工作重心构建模型， 以期形成留守儿童问题

8、最佳解决方案。 2 留守儿童的现状及其成因分析2.1 生活方面望江县非留守儿童的月零花钱大多在100元以内，对比望江县非留守儿童的月零花钱数额我们可以发现多数留守儿童的零花钱比较充裕。虽然小学生的零花钱数额在很大程度上取决于家长对零花钱的认识，并不能完全地将零花钱与他们的生活水平对等起来，但是在某种程度上，零花钱的数额可以作为一个学生生活条件的测算指标，可以大致地反映出留守儿童群体的生活状况，所以我们可以初步认为，望江县留守儿童的生活条件与非留守儿童的生活条件相差不大。 为了更加深入地了解望江县留守儿童的生活情况， 我们在望江县太慈中学八年级共5个班级发放了调查问卷243份， 收回问卷224份

9、，有效问卷210份，有效回收率为86.4%。通过对有效回收问卷进行整理，具体情况如图2所示： 通过图2我们可以发现望江县留守儿童与非留守儿童的生活费用没有显著差别，且各阶段的比例相接近，大多集中在300-400元。 望江县是一个典型的农业大县，2011年全县人口为62 万，农村人口占到总人口的82.4%，村民的主要收入来源是外出务工收入和务农收入 资料来源：望江县2011 年国民经济和社会发展公报. 望江县。根据调研数据分析， 我们发现在全县人均纯收入主要集中在30003500元，这样的家庭所占比例为78%左右。 望江县目前共有留守儿童13400多人 .资料由望江县人民政府提供，他们中的大多数

10、都被托付在爷爷奶奶或是 其他值得信赖的亲戚那里。生活费主要是由父母提供，同时监护人也会给予他们一定数额的零花钱。从零花钱方面来讲，留守儿童与非留守儿童的差别很小，在实地走访的过程中我们还发现，有一部分留守儿童的零花钱数额甚至多于非留守儿童。 我们在望江县太慈心小学做了一项关于小学阶段留守儿童的零花钱的随机调查，结果发现留守儿童的月零花钱在30元以上者占九成以上，有一半以上的留守儿童每天能得到3块以上的零花钱，只有极少数留守儿童每天的 一般来讲，学生的生活条件与家庭条件成正相关关系， 家庭的经济水平直接决定了学生的生活水平，由于望江县农村家庭两极分化现象并不严重，留守家庭与非留守家庭在经济条件上

11、的差距很小，这是出现以上现象的主要原 第18卷20期毕学成等 望江县农村留守儿童基本情况调查研究3 因。该县大多数家庭的年收入都很接近，此外，有少部分家长为了照顾到孩子的学业情况，又没有在本县找到合适的工作， 只有选择在家中务农或是在家附近打点零工，取得的收入要低于外出务工赚得的，像这样的家庭在年收入上往往要低于那些留守儿童家庭，还有部分学生家长在家附近找到了待遇优厚的工作，所以他们就不需要外出，这类家庭的生活条件一般都比较好，但是像以上两种家庭都只占少数。 我们为了了解望江县留守儿童平时在家中的家务负担，以每天在家做家务的时长作为衡量标准。通过调查分析我们发现，望江县留守儿童做家务的情况如下

12、： 通过对以上数据进行分析，我们可以发现，望江县留守儿童的家务任务不是很重，这与非留守儿童的情况相类似。另外，留守儿童所做的家务活大多集中在拖地、刷碗等方面，而很少有留守儿童会做像洗衣服、做饭以及农活等重体力活。通过实地走访我们发现出现这种情况的原因主要有以下几个方面： 第一，由于望江县地处长江中下游地区，人口密度很大， 人均耕地面积小，这也是促使富余劳动力外流的一个重要原因，由于耕地面积少，所以劳动任务不是很大，不需要孩子帮 忙。 第二，由于留守儿童的监护人大多是其爷爷奶奶，本身就会疼爱自己的孙儿，再加上孩子们的父母外出务工，他们往往会对其孙辈更加疼爱有加，一般的家务活都留给了自己来做。 第

13、三，孩子们的父母外出务工的时候往往会嘱咐他们和他们的监护人要以孩子的学习为主，这也促使了留守儿童较为轻松地家庭生活。通过实地访谈我们还发现，留守儿童从事家务活动一般都是自愿的，并非监护人要求，在有些情况下，监护人出于安全方面的考虑，会拒绝留守儿童的做家务请求。 2.2 学习方面由于中国长期实行城乡二元制，户籍的限制使得农民工子女很难在城市学校就读，就算有入学的机会，农村家庭也很难承担高额的入学费用。目前虽然一般的城市都有 部分民办学校向农民工子女招生，但是其教学质量远远不 能同城市学校相比，甚至连农村的学校也比不上。由于这些 条件的限制，农民工子女留守在农村求学，形成了留守群体。我们在对望江县

14、4所中学进行实地调研后发现，望江县留守 儿童的学习情况普遍不如非留守儿童，主要表现在以下几个 方面： 第一，总体学习成绩不如非留守儿童好。表现为留守儿童的考试平均分要低于非留守儿童，留守儿童中学习成绩拔尖的学生人数少于非留守儿童，且从考试的情况来看， 低分段多于非留守儿童，并且偏科现象也更加严重。 第二，学习积极性不高。同非留守儿童相比较，留守儿童的厌学现象更加严重，上课发言与作业完成情况都没有非留守儿童好，在调查过程中我们发现有近一半的留守儿童在学习上遇到困难时不会向老师和同学们寻求帮助，不少留守儿童在学习上选择了放弃。 第三，学习计划混乱。同非留守儿童相比，留守儿童要么是没有学习计划要么就

15、是学习计划很混乱，多数留守儿童没有明确的学习目标，自主学习意识与自主学习能力非常薄弱。 第四，中学阶段在校比率远低于非留守儿童。据望江县教育局的有关资料显示，目前望江县留守儿童初中在校率为85.3%，远远低于非留守儿童的94.2% 资料由望江县教育局提供。 为了研究各阶段留守儿童在校率与他们的学习情况， 我们研究分析了望江县红庙小学2003届42名毕业生在小学毕业后的去向，由于研究的时间跨度为非静态的时间段，不便将他们定性为留守儿童与非留守儿童。在本研究就中，我们暂且以留守时间达到3年为区分点，将其分为留守群体与非留守群体。42名毕业生中有三年及以上的留守经历的为31名， 剩下的为11名，由于

16、两个群体数量差距不等，我们采用了比 例分析法，具体情况如图4： 通过对图4进行分析我们发现，该届毕业生中留守群体在各学习阶段所占的比例都要低于非留守群体，且在非义务教育阶段的差距更为明显。不仅如此，我们进一步分析接受过高等教育的7位大学生，我们发现不仅非留守群体 4安徽农学通报，Anhui Agri. Sci. Bull.2012,18(20)接受高等教育的比例要大于留守群体，且就读高校的层次也要高于留守群体，7位大学生中本科生为4人，而其中留守群体仅为1人。 由于留守儿童所具有的特殊性质，我们发现望江县留守儿童学习情况不如非留守儿童主要是由几个方面的原因照成的： 第一，家庭教育缺失影响着学生

17、的学习状况。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，在入学前孩子受到的家庭教育对孩子的一生都有着十分重大的影响， 这也直接关乎到他们在学校的学习情况，由于望江县多数留守儿童在其很小的时候就是跟随爷爷奶奶一起生活，隔代现象特别严重。爷爷奶奶一辈的大多文化水平较低，对孩子的学习难以起到帮助作用。另外，管理方法往往也不够科学， 有时候还会给孩子传播一些不健康的思想，消极地影响着孩子的人生观和价值观。此外，由于父母外出或一方外出，使得孩子的和父母之间缺乏必要的交流，一些生活上的疑惑往往难以得到解答，长此以往思考的积极性下降，厌学情绪慢慢滋生。 第二，监护人监管不到位。非留守儿童的父母都在家，

18、能够对孩子的生活学习起到很好的监护作用，而留守儿童 并没有父母双方陪伴在身边，监护作用则大打折扣甚至起不到监护作用。望江县留守儿童以父母双方外出的情况居多，这种情况下，爷爷奶奶一方面认为自己没有文化对孩子的学习帮助不大所以就很少过问，另外一方面他们认为，孩子本身就缺乏关爱比较可怜，所以对他们过分地疼爱，且给与他们最大程度上的自由，而小孩子正处于被动学习阶段，这样的自由十分不利于孩子的学习。 第三，受不良的家庭观念和社会风气的影响。留守儿童的父母所接受的文化水平普遍偏低，多数人接受的教育 水平在初中以下，虽然大多数的留守儿童父母都能意识到教 育对其孩子的影响十分重大，但是仍然有不少父母对孩子在

19、学习上的前景不抱有希望，往往是被动的让孩子在学校呆上几 年，然后也让孩子出门打工。这种心理表现在孩子们身上就 是消极的学习态度，他们往往认为他们的前程是与他们的 父母一样。再加上平时父母对他们学习的关切程度不如非留守儿童，所以部分留守儿童会在学习上选择自暴自弃。此外， 由于望江县农村的社会风气都是外出风盛行，加上他们的父 母也常年在外，不少留守儿童都对外面的世界充满了好奇心 理，在一定程度上影响了孩子们的学习。一些留守儿童辍学外出返乡后在生活作风上改变很大，被不少孩子所羡慕向往， 使得他们更加无心学习，而由于非留守儿童身上存在着父母的 监督，这种情况出现的比率要低许多。 第四，缺乏师生间的交流

20、。由于留守儿童的父母经常在外， 这就使得他们与老师的接触机会大大减少，家长与老师之间缺乏信息交换，十分不利于老师的管理。此外，由于非留守儿 童的成绩要差于非留守儿童，在学校老师钟爱于成绩好的学生 这种现象十分常见，这就使得非留守儿童与 老师间的交流机会减少，学生在学习上的困难也很难被老师知道，有些老师甚至也不想知道，形成恶性循环。不少留守儿童由于很少受到老师的关爱，觉得老师偏心，所以选择在学习上放弃以表达出自己对老师的不满，缺乏师生间的交流，不仅不利于老师了解留守儿童的学习情况，也不利于提高留守儿童的学习积极性。 2.3 心理及行为状况由于留守儿童的父母不在身边，留守儿童的情感需求得不到满足，

21、遇到心理问题是很难得到疏导，而留守儿童大多处于生长发育的关键时期，不健康的心理对其健康性格的形成十分不利。所以心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题，长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护或无人监护，使得留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康。这些心理方面的问题，也直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些异常的行为，这些行为常常超越道德、法律底线。我们发现，由于长期远离父母，望江县留守儿童中有60%以上的留守儿童感到孤单，

22、30%以上留守儿童出现心理问题。与望江县非留守儿童相比，其心理问题主要表现在以下几 个方面： 第一，性格偏于内向。与非留守儿童相比较，望江县的留守儿童中性格内向者多占比例要高许多，通过对望江县太慈中学所收回的210份有效问卷分析我们发现，在与同学平时的交往中会主动与别人打招呼的留守儿童占总留守儿童的56.5%，远远低于非留守儿童的82.3%，另外，我们还发现有不少留守儿童存在着交流恐惧等症状，厌倦与他人交流。 第二，容易产生不良情绪。留守儿童在平时的学习生活中 很容易产生嫉妒、容易发脾气、莫名地生气等现象。这些现象 不仅发生的频率高且难消退，不仅着留守儿童的身心健康， 而且也容易引发安全事故。

23、 第三，容易产生孤独感。绝大多数留守儿童在平时的生活中会想念他们的父母，且有近40%的留守儿童表示很挂念他们的父母，十分担心他们的安全，长此以往，挂念的同时也引发了强烈的孤独感，使得有不少留守儿童慢慢滋生出一种被遗弃的心理。 第四，做事鲁莽，且不计后果。留守儿童在平时的学习生 活中，做出的决定往往很鲁莽，也往往容易与他人发生冲突， 且会选择用一些的手段来解决冲突，表现为我国留守儿 童的犯罪率要远高于非留守儿童。 为了寻找出望江县留守儿童心理状况出现的原因，我们将实地走访所得的信息进行了归纳整理，并在此基础上阅读了大量的文献资料，结果发现望江县留守儿童心理问题出现的原因主要是由以下几个方面造成的

24、： 第一，亲情缺失引发不健康的心理。儿童正处于生长发育的关键阶段，这段时期对他们的身体健康与心理健康都 第18卷20期毕学成等 望江县农村留守儿童基本情况调查研究5 十分重要，留守儿童的父母外出务工，同孩子们的交流很少， 留守儿童一些不健康的情绪难以得到疏导，极易引发心理问 题。我们将望江县留守儿童与父母的联系周期情况进行了总 结，根据就读层次的不同表现出差异，具体情况如图5： 通过图5我们可以发现，望江县留守儿童总体情况以1 周1次为主，在低龄段联系得相对较为频繁，但是在中学阶段 就以每周联系一次为主，且在低频率联系那块远远高于低龄段。各阶段的生活情况之间的差异是主要原因，此外由于中学阶 段

25、的孩子年龄较大，父母对孩子的担忧也相对要少。这种 交流频率与非留守儿童相比，无疑是处在劣势状态。 此外，我们还进一步地了解了留守儿童与父母之间的通话时间与内容，结果发现留守儿童与父母间的通话时间普遍在3min以内，且通话内容大多是报个平安和简单的交流， 很难达到心灵沟通的程度。到后期的联系则就是成为了一种形式了，不少学生都表示，在联系过程中都是父母叮嘱一句他们答应一句这种交流形式，双方缺乏互动。在这样的通话过程中，留守儿童的亲情渴求往往难以得到满足，容易产生孤独感，导致了心理障碍的产生。 第二，监管人监管方面的原因。一般的留守儿童都由爷爷奶奶监管，监管人一般都比较传统，他们都认为他们对孩子的职

26、责就是在生活上给予孩子最大的满足，而很少关注他们的心理状况，所以留守儿童的一些心理问题很难被他们了解。另外，由于祖孙两辈年纪相差很大，代沟明显，存在着交流困难的情况，这表现为留守儿童在家时沉默，往往选择以看电视、玩游戏等活动来打发时间。不仅如此，有不第三，缺乏老师和社会方面的关心。留守儿童在缺失亲情的同时也缺乏来自老师和社会方面的关心。留守儿童由于父母不在身边更加需要他人的关爱，但是我们在望中的调研过程中发现，望江县的留守儿童普遍认为他们缺乏老师的关爱。具体情况如图6： 长期受到应试教育的影响，使得老师往往以学生的学习成绩来评判学生好坏，他们往往对那些成绩差的学生不闻不问，很少关心。而这类人中

27、的大多数都是留守儿童。且相对于非留守儿童而言，教师对留守儿童的管理难度更大，不少老师缺乏耐心，再加上现在对教师的评价标准主要就是学生成绩，所以使得教师对留守儿童的关心不够。不仅如此，由于儿童的逆反心理较重，当他们意识到自己正受到不公对待时，部分留守儿童则会更加地放任自己， 甚至走上犯罪道路，而老师对这类学生往往都选择了放弃，这就形成了恶性循环。我们还发现，留守儿童受到的社会关心也非常少，不少留守儿童表示，虽然他们的被关注度很高，但是却从来没有得到过实质性的帮助，与非留守儿童相比，他们有一种被遗弃的感觉。留守儿童们在家不能得到关爱，又不能体会到来自学校，社会的温暖，十分容易出现心理问题。 第四，

28、社会上的不良风气诱发了留守儿童不健康的心理。社会对于人的成长起着不可忽视的作用，尤其是对于未成年 人。望江县的农村普遍存在着一些不良的社会风气，尤其 是赌博盛行，众多留守儿童的监管人也加入其中，这不 仅使得监管效果不行，同时也对留守儿童的心理和行为都产 生的潜移默化的影响，不少留守儿童学会了投机取巧，有少监护人同时监管着多为留守儿童， 加上老年人身体不好， 精力有限使得他们在生活照看上都会力不从心，更别说对留 守儿童的心理关注了。留守儿童长期生活在这样的环境下， 部分留守儿童就变得性格内向不爱与人交流，朋友少且还会 有自卑心理。另外一些其它不健康的心理比如说暴力、不诚 信等在其形成初期也未能被

29、遏制住，从而影响留守儿童的个 人发展和社会安定。 一些留守儿童甚至加入到赌博之中，当他们输钱以后会采用欺骗、偷窃、抢劫等非正当手段去获取继续赌博的金钱，赢钱以后便大肆挥霍，从事一些不该从事的活动，十分不利于他们成长。另外，望江县的各乡镇都有网吧，且缺乏有效地监管，未成年人违法上网现象十分严重，由于缺乏对留守儿童的监督，加上他们的自我控制能力较弱，往往很难住诱惑而加入到其中，长时间沉溺于网络，严重影响了留守儿童的健康成长。 2.4 健康及安全方面6安徽农学通报，Anhui Agri. Sci. Bull.2012,18(20)我们通过查阅相关文献，发现目前国内学者在留守儿童健康及安全方面尚未形成

30、统一的结论。王鑫、郭强 （2010）认为留守儿童由于父母外出，很难得到周全的照顾，使得他们的健康状况不如非留守儿童。穆敏、王素芳等 （2010）通过对安徽某地区的留守儿童营养健康分析认为， 由于留守儿童家庭条件较差，营养健康状况不如非留守儿童。严文静、和艳红（2011）在对大理白族山区的留守儿童调研 过程中发现，该地区的留守儿童发生意外伤害的概率远远要高于非留守儿童。然而邱小兵、刘文武等（2011）通过对遂宁 市射洪县的留守儿童抽样调查后发现，该地区留守儿童的健康状况与非留守儿童的差异很小，李孜、李燕 （2010）也发现了类似的现象。类似的研究还有很多，在此 不再累述。我们为了了解望江县留守儿

31、童的健康和安全状况， 实地走访了望江县多所中小学、村委会以及望江县教育局， 得到了大量的资料。通过对所得的信息进行加工整理，我们 发现望江县留守儿童的总体健康状况要差于非留守儿童， 且出现重大安全事故的几率也要大于非留守儿童。（主要 表现图7） 第一，留守儿童每学期生病的平均次数要大于非留守儿童。我们发现，留守儿童往往更加容易生病，以太慈心小学的小学生每学期的感冒次数为例，留守儿童群体的平均次数是3.23次，而非留守儿童群体的平均次数2.12次， 说明了留守儿童的健康状况总体要差于非留守儿童。 第二，留守儿童患大病的几率更大。为了了解望江县留守 儿童患大病的情况，我们将太慈心小学学生的每人每学

32、 期的请病假（这里的病假是指因病请假时间达到一个星期） 次数加权平均后发现，在望江县的小学阶段和初中阶段的留守儿童每学期的平均病假次数是0.07次/人，而非留守群 体的数据为0.04次/人。 第三，留守儿童更加容易发生事故。与非留守儿童相比， 望江县留守儿童的安全情况令人担忧，在望江县因儿童游泳、交通事故、打架斗殴等情况造成的伤亡中，留守儿童所占比 例达到了74.6%。以望江县教育局提供的资料显示，2008年 到2011年四年间望江县在读学生因游泳、交通事故等意 外事故为24人，分布如下： 为了寻找出以上现象出现的原因，通过对所收集的资料进行整理，我们排除了家庭条件的限制引起的营养健康问题这个

33、因素，来自留守儿童和其监护人双方的信息都表明望江县留守儿童总体的生活条件不差，在衣食等生活方面的花费与非留守儿童相近。我们认为望江县留守儿童整体的健康状况主要是由以下几个方面造成的： 第一，不健康的生活习惯。为了研究留守儿童的生活习惯，我们在望江县太慈心小学随机抽取的一个45 人班级发放了调查问卷，该班级留守儿童占该班级总人数的71.1%，结果显示，留守儿童中按时用餐的人数所占比例为68.75%，而这种情况在非留守儿童所占的比例仅为 23.08%。一般来讲，留守儿童的爷爷奶奶的时间观念较差， 往往吃饭的时间具有不固定性，而非留守儿童的父母则更加注重那些方面，在那些单亲式的留守儿童家中，由于抵御

34、不确定性事情的能力较弱，在家里出现一点小事的情况下都会影响到留守儿童的用餐时间。另外留守儿童在饮食、起居等方面也表现得更加任性，在生活上也表现得更加自我，而他们的监护人很难对其进行有效的管理，不健康的生活习惯无疑不利于他们身体健康。 第二，较差的卫生观念。由于望江县留守儿童的爷爷奶奶一辈大多经历过类似饥荒、自然灾害等艰难的岁月， 那样的生活经历给他们留下了很深的印象，以致于他们在潜 意识里就淡化了食物卫生的重要性，而同他们相比，留守儿童的抵抗能力则十分脆弱，当进食了不卫生的食物后很容易引发疾病。此外，由于长期与爷爷奶奶生活在一起， 留守儿童渐渐地也形成了一个较差的卫生观念，而农村学校的卫生教育

35、十分落后，很难对那些不健康的观念进行纠正。目前望江县农村的零售商店出售不卫生食品的现象严重，留守儿童又有自己可以支配的零花钱，他们往往选择以零食代替正餐， 长期食用零食既容易引发疾病，也容易使留守儿童养成偏食厌食的习惯。 第三，生病就医的意识差。这种现象在双亲都外出的留守群体中更加常见，通过实地走访我们发现，不少爷爷奶奶辈的监护人在孩子生病的初期不会带孩子去看医生， 部分监护人会从自己的生活经历出发，认为孩子生病扛一扛就过去了，进而一拖再拖以致于错过最佳治疗时期而引发成大病，还有一部分监护人在留守儿童生病的时候采用一些民间的偏方对孩子进行治疗，这种做法往往会适得其反，将小病变成大病，不仅如此，

36、在实地的走访过程中我们还发现绝大数的望江县留守儿童监护人都有的思想，不少监护人在孩子生病的时候采用的手段去寻求神灵保佑却不愿选择让孩子就医。生病不就医的思想对留守儿童的身体健康十分不利，并且增加了疾病的治疗难度。 第四，监管不到位和自控能力差易引发留守儿童安全问题。留守儿童与非留守儿童相比，他们在平时的生活中往往更加任性，这使得监护人的管理难度变得很大，再加上许多监护人年纪较大，身体又不好，管理起来也力不从 第18卷20期毕学成等 望江县农村留守儿童基本情况调查研究7 心，且老师对留守儿童的监管也不是十分到位，这就使得许多留守儿童更加地自己从事一些危险的活动，比如游泳、非法驾驶机动车辆等，这些

37、活动极都极易引发安全事故。 3 留守儿童问题解决对策建议将望江县留守儿童出现的问题进行总结分析，我们发 现问题的出现主要是由两个方面造成的，一个来源于监管 方面，另外一个则是关爱方面。立足于目前望江县留守儿童 现状及特点的基础之上，再结合国内学者的最新研究成果， 我们认为要想解决当前望江县留守儿童所面临的问题，需 要构建一个完整的监管与关爱体系，这个体系由留守儿童的直接相关方政府、家庭、学校三个模块构成，每个模块互相联 系互相影响，最终达到解决问题的目的。 3.1 政府方面政府作为社会的管理者，具有强有力的调控能力，政府的政策往往会对一个地区的社会造成巨大的影响。政府不仅可以通过调控的方法来分

38、配社会资源让一部分人获益，给予留守儿童更多的政策照顾，通过招商引资，引导地方经济发展，使得留守问题得以缓解甚至得到解决。 第一，努力发展地方经济。当前望江县留守儿童的父母大多是由于家庭条件限制而选择外出，同城市相比，农村最主要的差距就是就业机会少，另外工作待遇也比较低， 这就造成了大量的劳动力外流，同时也直接导致了留守儿童群体的出现。当前望江县政府可以大力展开招商引资工作，一方面可以加大城市宣传力度，吸引外商投资，另一方面也可以通过政策扶持，鼓励本地居民创办实业，这两点不仅可以带动地方经济的发展，同时也可以为望江县居民提供大量的就业岗位， 缓解本地劳动力外流，从根本上解决留守儿童问题。 第二，

39、加大监管力度。望江县留守儿童问题的出现大多数 与监管有关，而大多数人都以为监管仅仅是监护人的责任， 与他人无关，这就造成了当前望江县留守儿童方面监管混乱 的局面，而那些学校及留守儿童的监护人很少被监管，这种 情况下政府往往只是扮演着一个在问题出现时再调解的角色， 以致于留守儿童问题频频出现不能得到根本性的解决。望江 县政府可以通过政策性的文件来约束留守儿童监管人和学校的行为与责任，在法律层面上确保留守儿童的合法利益，同 时也可以使得留守问题解决更加规范化。望江县政府可以设 立专门的留守儿作小组，领导各乡镇的留守儿作， 并对留守儿童的监护人进行有效监管，使得留守儿童的利益不受到侵害。 第三，做好

40、关爱留守儿童宣传工作。同留守儿童密切相关的家庭学校不同，社会对留守儿童的关注程度往往比较低， 且缺乏实质性的关注。以望江县太慈心小学为例， 该地区的留守儿童在2011年仅受到过社会资助2次，而村级小学受到的帮助则更少。鉴于以上现象，望江县政府可以为当地企业牵头，定期开展合作，将企业的社会公益事业作为评价企业业绩的一个项目，引导更多的企业关爱农 村留守儿童。可以定期举办“关爱留守儿童主题晚会”，呼吁全社会关爱农村留守儿童，同时也可以举办一些留守儿童募捐晚会为那些家庭困难的留守儿童送去温暖。望江县政府还可以设立望江县专门的关爱留守儿童网站，借助网络的力量来做好宣传工作，以政府为中心，在社会上营造一

41、个人人关爱留守儿童的社会风气。 第四，立足社会，共同关注。社会虽然不是留守儿童的直 接相关方，但是在解决留守儿童问题方面能够起到重大作用， 一方面，解决留守儿童问题有利于社会稳定，营建和谐的社会 的环境，另一方面，随着社会的发展，投身公益事业与回报社会 本身也就是一部分人的理想与抱负，政府若能结合社会的力量， 整合社会资源，对解决留守儿童问题大有裨益。例如，政府可以鼓励地方医院给留守儿童定期做免费体检，确保留守儿 童的身体健康，另外，对于那些义务家教机构可以给予支持 及帮助。同时，在留守问题上广泛征求社会意见，充分利用 社会资源，赢得社会支持，以便寻求最佳解决方案。 3.2 家庭方面家庭是孩子

42、成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭因素对孩子的成长有着十分重大的影响。那么作为父母 和其监护人，在解决望江县留守儿童问题上又能做些什么呢？ 我们认为，家庭不管是在监管与关爱两个方面都能起到很大 的作用，针对望江县留守儿童的生活、学习及心理现状，我 们觉得父母和其监护人在解决留守儿童问题时可以采取以 下方式。 第一，适度关怀，拒绝溺爱。不管是留守儿童的父母还是其监护人，都十分疼爱留守儿童。我们在调研过程中发现， 望江县留守儿童的监护人大多有溺爱的表现，这种行为极其不利于孩子的成长，会使得孩子在成长的过程中出现一系列的问题，比如说任性、等等，从而影响其学习与行为，且难以监管，虽然留守儿童需要

43、更多的关爱，但是我们并不提倡采用娇生惯养的方式。家庭在给予留守儿童关爱的时候一定要把握好一个度，给予孩子适当的关心而不是一味的宠爱。由于儿童的自我控制能力较弱，所以监护人需要在保证其生活条件充裕的前提下合理控制留守儿童的零花钱。此外，家庭对于留守儿童的关怀不能仅仅停留在物质层面上，也需要给予他们精神关怀，改变留守儿童的观念，让他们自己觉得自己是一个正常的孩子而并非低人一等或者高人一等。 第二，科学监护，束缚。近年来，由于家庭监管不力而引起的留守儿童安全、心理及行为特征等问题屡见不鲜，可见家庭监管在整个留守儿童监护体系中占据着十分重要的位置，这是因为加大对留守儿童的家庭监管力度不仅能够使留守儿童

44、树立正确的安全、行为等健康意识，而且当留守儿童出现心理安全等问题时能够被及时疏导，防患于未然。具体来说，如前所述，加大对留守儿童的监护力度就是要求监护人对留守儿童的心理及行为特征进行事无巨细地观察，当发现问题时要及时疏导、更正，必要时可 8安徽农学通报，Anhui Agri. Sci. Bull.2012,18(20)以求助于相关的专业人员进行指导。此外，监护人在监护的过程中不能过度干预留守儿童的生活，在做好监护工作的同时也要给予他们足够的自由，切忌完全束缚，以培养他们独立自主的生活及学习能力。 第三，及时沟通，频繁交流。已有研究表明留守儿童的心理及其行为特征等问题的出现与监护人、父母及老师间

45、沟 通存在着必然联系，沟通在一方面可以使监护人及其父母发现问题，另一方面，对于有心理问题的留守儿童而言， 在沟通的过程中可以释放情绪减轻压力。家作为留守儿童最亲近的地方，承载着他们心灵的寄托，在他们的成长过程中有着十分重要的意义。具体来说，监护人一方面要多与留守儿童进行沟通，另一方面也要积极地将留守儿童近期的学习及其心理状况主动与父母及学校方面进行沟通， 在同留守儿童的沟通过程中，切忌采用体罚等不文明的沟通方式，以免给留守儿童的造成心理阴影。在沟通的过程中，若发现留守儿童心理上有问题时，要帮助留守儿童排解不良的心理情绪，并将具体情况向其父母与老师反。 3.3 学校方面学校是留守儿童生活学习的地

46、方，占据着留守儿童生活的大多数时间，留守儿童在学校的生活状态及行为特征与学校的管理有着十分密切的关系，学校可以给予留守儿童一定的引导和教育，培养留守儿童乐观积极向上的生活情操， 让他们在学校感受到温暖，健康成长。 第一，转变观念，科学评价。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差， 又经常的学生不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数都是留守儿童。每一个学生都有自己的长处，每一个学生都会有对学习的渴望，转变以分数至上的观念， 公平对待每一个学生对于留守儿童的

47、学习以及心理成长都十分有利，学校在评价学生时应该综合评价，摒弃以分数至上的育人观念。学校方面要引导老师以科学正确的方法去评价每一个学生，对于那些有问题的留守儿童要耐心地指导教育，而不是体罚或任凭他们自暴自弃，老师要充分认识每一个“差生”的长处，并帮组他们树立起信心，让他们热爱学习热爱生活。 第二，耐心教育，悉心指导。已有文献表明，老师对留守儿童的影响不仅仅是体现在留守儿童学习方面，老师与留守儿童的心理特征及形成也有着十分密切的联系。作为老师首先应该要对自己的学生抱有信心，相信每一个学生都是可塑之才。在留守儿童的学习方面，老师要肩负起自己的责任，不放弃任何一个学生，对于那些成绩不好的留守儿童，要

48、深入地了解问题出现的原因，并跟留守儿童一起制定出适合他们的学习方法，为他们树立起学习的信心。当留守儿童在学习上遇到困难时，要耐心地为他们讲解， 这不仅有利于其学习，也能使他们感受到温暖，有利于健 康心理的形成。当留守儿童犯错误时或者表现不好时应该耐心地对其进行教育，而非一味地惩罚或者放弃管理，且可根据留守儿童这个群体的心理特征给予更多的关爱，在留守儿童遇到困难时，需要给予他们更多的鼓励并对他们进行指导，帮助他们渡过难关。 第三，定期沟通，合理交流。我们在调研的过程中发 现，望江县留守儿童与非留守儿童相比更加不愿意交流且害 怕与老师交流，这一方面说明了留守儿童与老师的沟通不足， 另一方面也说明了

49、在沟通的过程中很容易出现不愉快的现象。作为老师需要采用科学合理的交流方式，达到双向了解的目的。可以组织留守儿童座谈会，与留守儿童交流生活及学习 上的问题，也可以单独地与留守儿童进行沟通，询问其学 习生活状况，并给予有困难的学生一定的帮助。另外，老师 可以定期组织留守儿童家长会，与留守儿童的监护人一起就留 守儿童的相关情况交换意见，有利于双方全面地了解留守儿童 的状况，以便采取合适的教育方法。 第四，做好安全工作，防患于未然。留守儿童安全问题频发，是亟待解决的问题，做好安全工作对于增强留守儿童的安全意识、确保人身安全等方面十分有利。学校首先需要培养学生的安全意识，老师要将安全常挂嘴边，时刻提醒着

50、留守儿童不要从事危险的活动，拒绝危险的事物。学校可以定期开展安全教育周活动，在培养学生安全意识的同时也可以他们在危险境遇中自救的技能。另外， 学校也需要做好学生的保护工作，加强校外人员进入校园的监管工作，同时也需要加大学生出校的监管力度，确保学生的安全。对于有寄宿制度的学校，应该提倡留守学生住校，因为这样不仅更加利于监管，同时也可以消除留守学生在回家途中的安全隐患。 4 结语留守儿童问题早已成为以社会问题，这个庞大的群体无时无刻不牵动着整个社会的心，“十二五”规划中明确提出要将新农村建设放在重要位置，这也为解决留守儿童问题迎来了一个新的契机。留守问题的出现是由政府家庭学校等诸多因素共同作用而形成的，在解决留守问题的时候，需要协调好各方面的关系，综合考虑，以便使得问题得到解决。解决好留守儿童问题对于维护社会稳定和发展有重要意义，本文虽然是在实地调研的基础上，全面系统地分析了望江县留守儿童存在主要问题及问题出现的原因，并结合当前国内学者的最新研究成果提出了相应的解决对策， 但是文章仍然有一定的局限性，对所采集到的数据分析得不够深入， 且对所得的数据及结