英语学困生转化个案分析

1、初中英语学困生转化案例及分析我所任教的学校庙沟门中学是一所普通中学学生大部分来自农村英语基础参差不齐.英语教学的两极分化一直是令我们英语教师十分头痛的一个大难题。部分学生已经具有了相当的英语语言能力并且有了一定的自学能力。但随着英语教学内容的增加和难度的提高一部分学生对英语学习的新鲜感已消失他们对英语的兴趣和热情荡然无存渐渐地感到压力很大。久而久之他们开始产生厌学的情绪导致不想学甚至放弃最终出现了为数不少的“学困生”。在我任教的高二年级13班和14班中每班大约有十几个所谓的学困生 。这一现象的提早出现使英语教师为之头痛不已。想到有的学生在初中阶段就准备放弃英语学习我感到非常地痛心和惋惜。望着他

2、们上课时那困顿的眼神作为一名英语教师我觉得改变这种现 象刻不容缓。 教育心理学研究表明学困生同样有进取心渴望好成绩。只要教师面向全体学生因材施教富有耐心、诚心和信心就能够促成英语学困生的转化达到提高英语教学质量的目的。鉴于此从去年开始我对任教的班级104名学生进行了问卷调查并进行了归因分析和个案研究。本文就个案研究中的一些尝试谈谈小学英语学困生转化的几点体会。 个案 一: 英语学困生个案分析 一、 学生情况 姓名：罗超 性别：男 民族：汉 年龄：17岁（1994年出生） 性格：活泼，开朗 爱好：音乐 志向：不明确 所在班级：寻乌中学高二14班 二、 具体内容分析原因措施与对策家庭环境。父母都是

3、生意人常年在外忙着做生意对他无暇顾及更不用说交流和沟通了。平日里和奶奶住在一起自由散漫早已习以为常。 5.逆反心理。因某件事没有得到同学理解老师的同情、关怀和帮助或课堂上因做小动作注意力不集中受到教师的批评出现对立情绪转而产生逆反心理厌恶英语学习。在摸清了该生的情况后我觉得造成这种局面的不是先天因素而是后天的教育。我相信只要有爱心、诚心、信心、决心和适当方法他一定能学好英语。于是我对症下药采取了相应的措施使其得到了较好的转化和提高。 影响学生成绩的好坏最直接的因素往往是学生的学习态度和思想问题。个案二 英语学困生个案分析 一、 学生情况 姓名：刘晶 性别：女 民族：汉 年龄：18岁（1993年

4、出生） 性格：偏内向 爱好：不明显 志向：不明确 所在班级：寻乌中学高二14班 二、 具体内容 分析原因措施与对策学习动机不明确。学习英语有很大的随意性和盲目性没有树立起“我要学”的思想对英语大量语言知识的输入过程毫无参与活动的欲望多给她鼓励 让她明确学习的重要性. 平进多监督检查个案三英语学困生个案分析 一、学生情况 姓名：陈文婷 性别：女 民族：汉 年龄：17岁（1994年出生） 性格：活泼开朗 爱好：体育、画画 志向：不明确 所在班级：寻乌中学高二13班 二、 具体内容分析原因措施与对策冷热心理。刚开始学英语时只凭一时心血来潮劲头十足一有挫折便情绪低落不再坚持下去学习毅力和耐力都比较差。

5、畏难情绪。意志力薄弱贪玩不能静心学习经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。以情换心激励成功. 在后来的课上他象变了个人似的每次上课都能专心听课跟读单词和句子有一次英语课上他也大胆地举手要求表演对话尽管语音不是很标准我还是让同学们为他的第一次举动鼓掌。第一次得到同学们如此厚爱他居然低下了那总是昂着的头稍有腼腆地笑了。我感到时机基本成熟于是在一次晚饭后叫他到办公室谈话告诉他你头脑聪明思维 3 敏捷性格豪爽如果把部分精力放在学习上凭你的才智一定会赶超他人反思: 1. 以“爱心”唤“信心”。 古人云“亲其师信其道。”学生对某门学科的兴趣和学习积极性往往与这门学科的课任教师密切相关。如果学生喜欢这位

6、英语教师也往往会喜欢上他的英语课并能主动接受这位教师传授的知识。平时一个关爱的眼神一句鼓励的“Good try”都会成为师生相互信任的桥梁。教师的情感力量会产生强烈的吸引力激励学生克服困难获得成功。因此我们要利用情感去感化学生用爱心来唤醒他们内心对学习的需求和信心。2. 教师的情感投资贵在课外。情感效应重在课堂。但一堂课的时间毕竟是有限的因此情感投资主要在课外。出乎意料的理解诚挚中肯的批评催人上进的引导常常会消除他们的自卑心理激发他们学习英语的热情从而收到事半功倍的效果。3. 教师除了学习教材教法之外还应该加强心理学方面知识的学习以便及时给学生以心灵上的援助、干预、治疗使其朝着心理健康的方向发展。4. 家庭的关爱是孩子成长的摇篮当他的家庭存在缺陷时教师应该对他们”爱”的呵护弥补他们心灵上的伤害。 5. 教师要善于抓住每一个教学契机去捕捉每个学生身上的闪