浙教版品德与生活.ppt

1、浙教版品德与生活 教材介绍及教学建议,一、教材的主要特点,1、采用核心课程的课程开发模式 2、采用跨学科的编写模式 3、采用教学单元的教材体例 4、采用生活化、情景化的内容材料 5、采用艺术性的表现手法和多媒体的展示手段 6、采用研究性学习的拓展形式,1、采用核心课程的课程开发模式。 核心课程是以某一种问题或主题为核心组织课程内容的一种课程开发模式。 以主题统整内容1 以需要确定主题2 以过程实现需要3,与核心课程这种课程设计模式相对应的是分科课程。两者最基本的差异：它以社会生活为中心而组织的，使品德与生活、品德与社会的学习成为从社会生活出发实现知识拓展和整合的过程，而不再是以德目4或社会学科

2、知识点来裁剪社会生活（非品德课、社会课）。,品德与生活（社会）课程建设的成败，成为衡量本次课程改革成败的重要标志。,世界课程改革的趋势课程综合化 单一知识跨学科知识 学问知识体验性知识 内容知识方法性知识 我国基础教育课程改革 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“建立新的基础教育课程体系”“加强课程的综合性和实践性。” 国务院关于基础教育改革与发展的决定“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，适应社会发展和科技进步。根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习。” 基础教育课程改革纲要（试行）“小学阶段以综合课程为主”。,2、采用跨学

3、科的编写模式。5 这种跨学科的编写模式，打破了学术和学科的界限。各学科教学元素在课堂教学中的融合，提高了学科教学效益，使课堂独具魅力。,3、采用教学单元的教材体例。 品德与生活教材共4册， 一到三册每册四个单元， 第四册五个单元，“长大真好”是总结性单元。 品德与社会教材共8册，每册四个单元，教材各个教学单元都包含“单元导入”、“学习重点”、“学习内容”、“学习活动”、“单元练习、评价”等五部分。,4、采用生活化、情景化的内容材料。6,教材尽量选用真实的事例、真实的图片和数据资料，呈现真实的、生活化的社会情景，引导学生从一个个活生生的具有典型意义的社会现象入手，了解社会和进行深入思考。,5、采

4、用艺术性的表现手法和多媒体的展示手段。,品德与生活 小调查 小实验 加油站（提供方法指导） 故事屋 聪明谷（知识） 回音壁（反思与体悟） 小档案（资料） 游戏场 小诊所 小剧场 （角色扮演） 小博士（经验分享） 诗园（童谣、儿歌） 童心岛（个性化表现） 品德与社会 （1）歌曲 （2）图片欣赏 （3）故事 （4）知识窗 （5）儿歌、诗歌 ,对知识、社会技能、道德规范等几个要素的处理 道德规范 7 有意识设计、间接呈现为主 变演绎思路为归纳性思路 知识 点式、随机介入、直接呈现为主 社会技能 随机介入、直接呈现为主,6、采用研究性学习的拓展形式。 品德与生活（社会）学科教学的一个重要任务，是形成学

5、生的问题意识，培养学生认识和研究社会的方法和技能，主要包括：调查和观察社会的方法和技能、解读图片、数据资料（统计图）的方法和技能、比较和归类的方法和技能、批判性思维的方法和技能、社会参与（交流、讨论、协商）的方法和技能。这些技能的掌握是新课改所倡导的研究性学习的重要任务。 8,二、教材的设计思路 由近及远、由点及面，逐步扩展儿童的生活空间视野； 以日常生活、社会生活的主要因素为主题，随生活领域的扩展，螺旋上升，逐步丰富内涵。,品德与生活教材的体系结构,品德与生活教材的体系结构 明线：遵循儿童生活自身的逻辑，从儿童生活固有的顺序出发，以时间推进过程中节日、时令季节的自然变换，生活空间的自然扩大和

6、转移等等儿童自己感知的生活“逻辑”为线索。 暗线：试图以社会技能和探究技能的指导作为编写的暗线。,品德与生活主题单元的设计与组织 选取儿童学习生活和日常生活的某一片断、典型事件或生活场景选择指导的重心，设计主题单元，组织学习内容。,品德与生活主要的主题系列及依据,为什么要设置季节与生活主题,1、儿童最熟悉的生活内容,2、大自然是培养儿童美好品德的课堂。四季中大自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有益的素材。,3、指导儿童的现实生活。生活情趣、生活的技 能、生活责任,著名教育家斯宾塞曾说：一个热爱大自然的人 是不可能变坏的。,“四季与生活”系列主题在各册中的位置,我们一起迎新年（第

7、1册） 冬天和我们的生活 春天的歌（第2册） 感受春天的生机和美，参与有益的春天活动 难忘的假期（第3册） 金色的秋天（第3册）,为什么设置家庭生活主题,家庭是儿童基本的生活空间 儿童道德发展源于家庭 指导儿童健康、和谐的家庭生活,“家庭生活”主题在各册中的位置,我爱我家（第1册） 了解家人、照顾自己、关爱家人 今天我当家（第2册） 参与家庭劳动、体验家庭生活，有创意的生活。 长大，真好我会做的事（第4册）,班级生活是儿童生活的重要组成部分，小学儿童一年中有四分之三的时间是在学校和班级中渡过的。如果一个儿童的班级生活是挫败的，他的童年肯定是不快乐的。 班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的

8、第一步。快乐的集体生活将为儿童的健康成长和成功的社会适应定下一个基调。,为什么要设置班级主题,珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 价值：儿童的需要和特点 童年生活是最重要的生命历程 9 权利：参与教学活动的权利 享受愉快生活的权利 享受有尊严的生活的权利 10 每一个儿童都是有着自己的发展需要、学习方式、家庭背景以及个人的成长类型和进度的独特的个体。每一个儿童都有学习的权利、发展的确立、参与的权利、游戏的权利。儿童权利公约,班级生活主题在各册中的位置,我的新生活我喜欢我们班（第1册） 班级生活的兴趣、认同感和归属意识 我在班级中（第2册） 群体生活的习惯、方法、责任和乐趣 你 我 他我们都是集

9、体的一员（第3册） 班级内人际关系、集体生活的原则 班级的荣誉（第4册） 责任感和班级荣誉,为什么设置学习生活主题,学习是儿童生活的主要内容，也是促进儿童成长的重要途径。感受学习的快乐、学会学习的方法，养成学习的习惯，在强调终身学习的今天对儿童成功地迈向社会、幸福地走向人生将会越来越重要。,儿童的许多良好品质也是通过他们的学习生活 得到发展的。,学习生活主题在各册中的位置,我的新生活学习真快乐（第1册） 学习生活的兴趣、学习常规 快乐的学习生活（第2册） 学习的习惯、方法、兴趣，强调非智力因素如：专心、坚持与不拖拉等品质的养成，倡导新的学习观 我和大师交朋友（第4册） 探究的学习方法，榜样和理

10、想,为什么要设置成长主题,积极的自我意识是儿童健康成长的基础。 儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。 关注儿童的内心世界,成长主题在各册中的位置,我的新生活 （一上） 可爱的你 可爱的我天天有进步 我爱我家让我自己来吧 你 我 他（二上） 我就是我（我的身体和生日） 长大，真好！（二下） 我的愿望 我的寒假计划,品德与社会课程结构框架图示,品德与社会教材体系结构例举 个人生活 家庭生活 学校生活 社会生活 三上站在人生我的家庭为中华之崛七彩的社会生活的起跑线上 起而读书 四上成长的脚步温馨一家人生活在集体中走向信息时代 社区 家乡 祖国 世界 三下话说社区 生我养我的地方东西

11、南北中人类共同的家园 四下这是我们的我看家乡新变化好大一个家共同生活的世界社区,浙教版品德与生活第一册 教材分析及教学建议,整套教材围绕帮助儿童适应并体验学习生活和日常生活的愉悦，并在这一过程中发展儿童内在德性展开。 第1、2册，（健康安全、愉快积极）解决认同、喜欢问题。 第1册：宏观外部环境适应 第2册：更深层次的内部适应，各种习惯的养成 第3、4册， （负责任有爱心、动脑筋有创意）向自我把握、调控和创意过渡。更高层次的适应，更大范围的生活空间。,第1册教材和整套的关系,刚入学儿童面临的主要问题 全新的学校环境 改变了的生活秩序 不一样的人际关系 （师生关系、生生关系） 改变了的期望,入学之

12、初的环境适应 家庭及学校日常生活的适应 学校学习生活的适应 集体生活及人际关系的适应,第1册教材教学主题设计的依据和思路,发展断层问题,幼儿园以游戏活动为基础的、较多的个体性和随意性生活 小学以有目的学习活动为基础的、较多的集体生活和纪律生活,帮助儿童尽快的适应小学生活 减缓坡度 快乐适应 体验成功,1 你好，新学校 2 我的新生活 3 我爱我家 4 我们一起迎新年,四个教学主题单元之间关系,儿童不同时期关注 的重点和可能面对 的困难 不同的生活空间,1 你好，新学校 2 我的新生活 3 我爱我家 4 我们一起迎新年,教材内容介绍和重难点分析,设计意图： 从两个方面帮助儿童建立安全感、认同感

13、帮助儿童了解校园的设施和机构，学会自助，健康安全地生活 了解学校生活的概貌，初步认同并喜欢学校生活,学校的环境,学校里的安全*小调查,学校的设施,1 美丽的校园,教学形式可灵活多样 如：校园探险队 新发现的设施 安全海报,本课教学建议及重难点分析 学生能认识并找到有关的场所，会使用有关设施 激发儿童对学校的新鲜感喜欢学校 教学资源的使用建议 * 教材中的图片是引导性的。可与学校始业教育结合,老师的节日*,有困难，找老师 *小剧场,聪明谷 游戏场,2 老师，您好,本课教学建议及重难点分析 帮助学生建立新的师生交往关系 交往技能指导（学生的困惑和教师的尴尬） 交往态度指导（愿意向老师求助） 教学资

14、源的使用建议 * 有条件的可以请各科任教师一起参加本课部分活动,回家啦*诗园,快乐的早晨*诗园,我们有些什么课*小实践,有趣的课外活动*展示台,3 学校里的一天,本课教学建议及重难点分析 了解本校的生活概貌 认同有规律的学校生活 教学资源的使用建议 * 有趣的课外活动中的各种活动是引导性的 * 有关儿童在本校学习生活的各种资源都可引入,我是快乐的小学生,小学和幼儿园不一样,看我多精神*正确的坐、立、走姿势,4 我是小学生,本课教学建议及重难点分析 帮助儿童初步形成小学生的概念 仪态教育的长期性、坚持性 教学资源的使用建议 * 挖掘儿童自身的体验 * 教参中的课程背景资源亦提供了相关内容,第二单

15、元,设计意图：,从班级集体生活、交友生活、学习生活 三个方面激发儿童对小学生活的喜爱， 同时指导儿童面对麻烦的心态与方法,我愿和你交朋友*我的朋友多,我有一个新的家*诗园 小统计：班级的人数,可爱的你 可爱的我* 诗园 游戏场,1 我喜欢我们班,本课教学建议及重难点分析 1、班级的具体化 2、对儿童生活习惯的指导 3、促进同学之间了解的方法指导 教学资源的使用建议 * 挖掘本班可资利用的教学资源 * 教参中有关资源,一起做真好,学会一起做 * 小诊所 回音壁 一起能做很多事,2 我们一起做,本课教学建议及重难点分析 1、 初步的合作的技能 2、合作规则与快乐的体验 教学资源的使用建议 * 老师

16、可创设需求合作的情境 * 挖掘儿童自身的合作体验 * 可引用教材外表现合作快乐的儿歌、歌曲,课堂乐趣多 天天有进步展示台 下课啦 小评判 游戏场,3 学习真快乐,本课教学建议及重难点分析 1、学习乐趣体验的具体化 2、学习生活常规的建立 3、课余生活指导 教学资源的使用建议 * 挖掘班级内儿童学习生活、课余生活中的资源 * 表现学习的乐趣时还可引入外部儿歌、歌曲、故事等,解决麻烦三秘诀*聪明谷 回音壁,我们的心情会变化 小剧场,4 麻烦事 我不怕,本课教学建议及重难点分析 1、帮助儿童认识到各种情绪是人的正常反应，关键是不应让坏情绪控制自己 2、引导儿童自己总结出三“秘诀”并鼓励用之指导自己的

17、生活 教学资源的使用建议 * 简单的调控情绪办法 * 课文中出现的麻烦事是引导性的，老师亦可用自己班上比较典型的事例代替。,第三单元,设计意图： 围绕一条线索进行，爱的教育。对父母、对家庭的爱。强调爱的具体化，即从小处进行情感的体验，以行动表达爱。 同时，本单元还以家庭生活为背景强调了如何适应小学生活新秩序的自理能力与意识的培养。,介绍我的爸爸妈妈,我像爸爸 我像妈妈*童心岛,1 我的爸爸和妈妈,本课教学建议及重难点分析 1、从各方面促进儿童对父母的了解。 2、 感受自己与父母之间最亲密的关系。 教学资源的使用建议 * 儿童家庭生活资源，注意课前了解特殊家庭情况，并进行针对性的指导 * 外部读

18、物、故事、诗歌,爱家人的表现小评判 我家的故事*诗园,2 亲亲热热一家人,本课教学建议及重难点分析 重点：关注家庭的小事，并从中体验到一家人相亲相爱的关系；学会从生活小事表达对家人的爱。 教学资源的使用建议 * 可引入十二生肖的有关传说故事 * 课文中我家的故事是引导性的，应充分挖掘学生生活资源,我来当个小帮手*诗园 *童心岛 小剧场,我会打扮我自己*诗园 *小实践,我会管好我自己*展示台,3 让我自己来吧,本课教学建议及重难点分析 1、帮助儿童确立想学着自己做的事，并长期坚持。 2、激发儿童 “做的虽是小事，可加起来，就让家更可爱啦”的情感体验。 教学资源的使用建议 * 了解儿童生活自理情况，进行针对性指导,我们一起迎新年,快乐的冬天,欢天喜地过新年,明年会更好,设计意图