6、7的认识和组成

1、课 时 计 划课 题 6、7的认识和组成课 型新授授课日期2018年10 月 16日 星期二教学目标教学重难点1.借助主题图能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写数字6和7。2.通过计数器、直尺图以及点子图，发现7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。3.以小组为单位，通过涂一涂和填一填，理解和掌握6的组成。4.通过动手摆一摆，借助类推的方法能自行得出7的组成。1.能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写。2.掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。3通过学生实践探索、合作交流，自己发现6、7的组成。发现有序地掌握6、7的组成。教学准备课时安排电子白板 课堂活动卡1课时教学过

2、程教学随笔 （一）课前设计“我们以前学习了哪些数字？按照从小到大的顺序排一排。”（二）课堂设计1.情境导入（出示主题图）大家看，放学了，老师和同学们在打扫我们的教室呢。大家一起来看看图上都有什么，再数数他们的数量吧。【设计意图：教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图，引导学生从不同角度去观察，经历数数的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6和7的关系，并进行爱劳动的思想教育。】2.新知探究（1）数数“你知道图上有几个人吗？”“你是怎么数的？”和你的同桌互相说一说。师：6个学生用“6”表示，再加上一位老师，一共7个人，用“7”表示。“你还能从图上找出能用数字6和7表示的事物吗？”同

3、桌交流，学生汇报。（2）认数出示点子图。数一数图中各有几个小圆点。分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的图形，比一比谁摆得多，摆得漂亮。学生操作，教师巡视指导，并给出适当评价，结束后，请个别学生展示自己所摆的图形。【设计意图：这里从实物半抽象到点子图，然后抽象出数，再从抽象的数还原到实物。将6和7的人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这是几个？6个珠子再添上一个是几个？学生汇报。出示直尺图观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的前面是几？学生抢答。（3）比大小出示 56 67 65 76师：你会比较它们的大小吗？填一填。【设计意图：通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察

4、并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的大小顺序。】（5）序数出示课本第40页例题图，看图填一填再汇报。（6）教学6和7的书写。“6、7像什么？”“书写时要注意什么？”教师先在日子格里示范，然后点名请学生上台板演，其他学生在书上日子格里描红练习，教师巡视，发现问题及时纠正。3.巩固练习完成课本第43页练习九第1、2、3题。【设计意图：通过练习九第2题，不仅让学生复习了数数、数的大小比较，还可以让学生在数数的过程中观察方木块的摆放情况，培养空间观念。通过练习九第3题，可引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对基数意义和序数意义的理解。】4.课堂总结师：说一说

5、今天你学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。5教学6的组成（出示课本第41页的圆片图）仔细观察图中的圆片，你看到了什么？个别汇报：一共有6个圆片，涂了5个，还有1个没有涂。思考：由此你想到了6的哪一组的分与合?6可以分成5和1以外，还能分成几和几？动手涂一涂、填一填，并在小组内互相说一说。以小组为单位进行汇报，比一比哪组说得最好？还有什么需要补充的地方吗？教师根据学生汇报有序板书6的组成。认真观察6的组成直观图，你发现了什么？对口令，练习记忆6的组成。小结：涂的时候要有序地进行，才可以把6的组成不重不漏地找出来。（2）教学7的组成你能将这7个小正方体分成两堆吗？

6、有几种不同的分法，用小棒代替小正方体，动手分一分。学生动手分小棒，并汇报分的结果，教师板书7的组成。全班齐读7的组成。有没有什么好的方法能让我们轻松记住7的组成？小结：掌握7的组成可以尝试类推的方法，可以把7分成1和6，然后再依次分成2和5、3和4一直分到6和1为止。也可以由6和1组成7联想到1和6也组成7，5和2组成7可以联想到2和5也组成7等等。【设计意图：教学中借助分学具的活动来启发学生去联想、发现7的组成的所有情况，用类推的方法寻找答案，渗透数学思想方法。】3.巩固练习（1）完成课本第41页“做一做”。学生独立填写，然后汇报。（2）完成练习九第4题。4.课堂总结师：今天的这节课你有什么收获？（三）课时作业1.填一填。板书设计6、7的认识和组成 56 67 65 76