因数中间或末尾有0的乘法.ppt

1、,一、教材分析,两三位数一位数,口算乘法， 两、三位数乘一位数不进位笔算乘法,不连续进位乘法,连续进位乘法,解决问题,因数中间或末尾有0的乘法,教材分析,本单元内容,能体验两、三位数乘一位数 笔算乘法的计算方法,学会独立思考，体会题目中的数学基本思想,了解 社会生活与数学的联系，主动参与数学学习活动。,数学思考,问题解决,知识技能,第八单元,情感态度,教材分析,学会分析和解决问题的有效方法，体验解决问题 方法的多样性,学会估算两、三位数乘一位数， 能正确笔算两、三位数乘一位数。掌握连乘、乘加。乘减（包括括号的）四则混合运算的运算顺序,理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题，

2、在解决问题中 初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化,掌握整十、整百数乘一位数（不进位）的口算方法并能进行口算。,单元目标,教材分析,课时目标,教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学 生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。,二、学情分析,这节课的内容是学生已经学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘 然后再和一个数相加的过程。 学生在二年级上册已经学习了0与任何数相乘都得0的有关知识。只要让学生掌握计算方法后， 就非常容易了。主要让学生在解决问题的过程中，

3、感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。,三、教学模式,创设情境、导入新课 自主学习、交流提高 巩固深化、拓展应用 总结回顾、评价反思,课堂三要素 学习兴趣 小组合作 课堂评价,三真 真思考、真合作、真理解,三实 设计实、反馈实、训练实,一及时 评价要及时,教学策略,四、教学设计,创设情境、导入新课 3分 自主学习、交流提高 18分 巩固深化、拓展应用 12分 总结回顾、评价反思 2分,通过观察课本情境图， 问学生图上画的是什么？他们在干什么？你发现了哪些数学信息？通过这些信息你想提问一个什么样的 数学问题？学生可能提问 3盒鱿鱼丝多少克？ 买5盒海参，需要多少钱？ 设计意图：俗话

4、说“良好的开端是成功的一半”，课的伊始，根据教学内容，联系生活实际创设好情境，能够让学生集中精力 ，激发学生学习的兴趣，通过让学生提问题培养学生提出问题的能力。,自主学习、交流提高 18,先让学生列独立解决，然后以小组为单位探索交流。再进行全班交流汇报，学生汇报时可能多种方法进行计算。比如估算、口算、竖式计算教师着重让学生讲解竖计算的方法，引导学生质疑：因数中间有0的乘法，用0乘完后，进的数该怎么办？同时这也是本节课的重点 。学生之间通过生生交流，相互补充，把因数中间有0的乘法计算方法掌握好。通过观察、比较、讨论，提炼出自己最喜欢的方法，在交流过程中，对于发言积极精彩的同学，进行口头表扬或者小

5、组奖励。 设计意图：自主学习，合作交流是新课标理念的一种 留给学生充分独立思考的时间和空间，让学生通过自主探究，充分发挥学生主体作用，提高课堂学习效率。,下面的计算对吗？为什么?,603 3,1839,804 3,2402,302 4,1208,正确,巩固深化、拓展应用 12,设计意图：考察学生对因数中间有0的乘法计算方法的掌握情况。,小试牛刀(用竖式计算),2078= 6034= 3025=,巩固深化、拓展应用,设计意图：巩固和强化因数中间有0的乘法计算方法，培养学生的计算能力。,总结回顾、评价反思 2,通过这节课的学习，你有什么收获和感受？你对这节课做如何评价？ 设计意图：主要让学生畅所欲言，谈谈自己的收获，这样不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短相互评价 。,五、板书设计,因数中间有0的乘法 40652030,4 0 6