人教版七年级上册语文第五单元第24课散文诗两首之《金色花》.ppt

1、金色花,一、导入新课： 师：大家熟悉孟郊的游子吟吗？请大家声情并茂的朗诵一次。 生：齐诵。 师：在吟诗的过程中你产生了怎样的情感体验？ 生（预设）：亲情、母爱 师：依依小草，如何回报春日阳光的恩泽呢？让我们走进泰戈尔的金色花，让金色花悄悄的告诉你！ 【设计意图：创设情境，以诗导诗，以情引情，营造一种充满着温馨的亲情氛围，从而自然引入课题。】,二、整体感知 1、师范读（配示：钢琴曲至高无上的爱） 要求：用心聆听，用心感受。 生预设（我感受“我”的淘气、天真、孝顺；妈妈：慈祥、温馨、或是一幅和谐的母子亲情图。） 【设计意图：以教师的美读、将生融入散文诗的情境，通过交流，学生的感受，整体感知课文。】

2、 师：多么细腻、真切的感受啊，那么就让我们大声朗读，遨游在温馨的金色花的世界里。 2、生自由朗读 要求：将认为易读错或写错的字给大家提个醒。 边读边想象，勾勒诗文中的画面。 明确：字词预设：匿n、祷do、阴、衍 相关的字叫学生写在黑板上，尤其注意匿的笔画，树阴亦应强调，而不是树荫。 明确：勾勒画面，形成板书。 金色花：摇摆跳舞绽放花瓣散发花香投花影变回人形 妈妈：呼唤祷告看书到牛栅,三、赏读 师：这是一幅变成金色花的“我”与妈妈共同演绎的温馨醉人的亲情图。 1、赏读：这温馨醉人的情感体现在哪里呢？ 要求：通过朗读、赏析、说出自己的理解 预设： a、摇摇跳舞：抓关键词：“笑嘻嘻”、“摇摇、跳舞”

3、。 注意朗读指导：（关键词重读、读出轻松、欢快的语气，懂得“我”的调皮可爱，画面的活泼，生动。） b、绽放花瓣：抓关键词：“悄悄”、“喑喑”、“匿笑”。 注意朗读指导（关键词重读，声音放轻、语调舒缓。）体味“我”的调皮可爱，为妈妈的无私付出。 c、投花影：抓关键词：投、正 读出“我”的得意，意趣、童真。 d、变回人形：抓关键词：“突然”、“又”、“求” 读出“我”的淘气、撒娇。 e、妈妈看书：妈妈所处的环境幽静、芬芳、笼罩着一层圣洁的光辉。 f、妈妈祷告：妈妈的慈爱。 g、妈妈到牛栅：妈妈的勤劳。,h、抓对话描写： “你到哪里去了，你这坏孩子？”（“坏”重读，读出妈妈又嗔又喜，体味坏的含义。）

4、 “我不告诉你，妈妈。”（“告诉”重读，读出“我”的顽皮，撒娇），并出示幻灯：两组对话的比较朗读。） 你到哪里了，你这坏孩子。 “你这坏孩子，你到哪里去了？” “我不告诉你，妈妈。” “妈妈，我不告诉你。” 明确：强调着重点不同，前者体现妈妈的关爱，发现孩子后的惊喜，后者更多的是责怪；前者体现孩子无私为妈妈付出后的得意与撒娇，后者则不能体现“我”的得意。 通过学生认真反复朗读同桌对读或（指名个别分角色朗读，全班男女生分角色朗读，反复朗读体会,四、创读 师：让我们每一个人当一回金色花，为我们的母亲送上真挚的祝福。金色花里演绎着温馨和谐的爱，“假如”多么神奇的两个字，相信你也有神奇的力量，你将变成什么来回报妈妈呢？ 幻灯出示：“假如我是” 生：各抒已见。 师：（将学生的倾诉配上秋日私语的音乐） 师：（小结）你们创造的世界与金色花一样温馨、美丽，那么请把你们的作品装入信封，将爱寄给母亲，这将是一份最好的礼物。 【设计意图：此教学环节在情感喷发的基础上，激发学生的审美意识。也是语文的人文性与工具性和谐统一。】,六、作业 1、背诵金色花。 2、搜集并阅读泰戈尔的诗文吉檀迦利、飞鸟集、新月集。 【设计意图：背诵是积累的最直接有效的方法之一，尤其是优