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文档简介
1、金色花,一、导入新课: 师:大家熟悉孟郊的游子吟吗?请大家声情并茂的朗诵一次。 生:齐诵。 师:在吟诗的过程中你产生了怎样的情感体验? 生(预设):亲情、母爱 师:依依小草,如何回报春日阳光的恩泽呢?让我们走进泰戈尔的金色花,让金色花悄悄的告诉你! 【设计意图:创设情境,以诗导诗,以情引情,营造一种充满着温馨的亲情氛围,从而自然引入课题。】,二、整体感知 1、师范读(配示:钢琴曲至高无上的爱) 要求:用心聆听,用心感受。 生预设(我感受“我”的淘气、天真、孝顺;妈妈:慈祥、温馨、或是一幅和谐的母子亲情图。) 【设计意图:以教师的美读、将生融入散文诗的情境,通过交流,学生的感受,整体感知课文。】
2、 师:多么细腻、真切的感受啊,那么就让我们大声朗读,遨游在温馨的金色花的世界里。 2、生自由朗读 要求:将认为易读错或写错的字给大家提个醒。 边读边想象,勾勒诗文中的画面。 明确:字词预设:匿n、祷do、阴、衍 相关的字叫学生写在黑板上,尤其注意匿的笔画,树阴亦应强调,而不是树荫。 明确:勾勒画面,形成板书。 金色花:摇摆跳舞绽放花瓣散发花香投花影变回人形 妈妈:呼唤祷告看书到牛栅,三、赏读 师:这是一幅变成金色花的“我”与妈妈共同演绎的温馨醉人的亲情图。 1、赏读:这温馨醉人的情感体现在哪里呢? 要求:通过朗读、赏析、说出自己的理解 预设: a、摇摇跳舞:抓关键词:“笑嘻嘻”、“摇摇、跳舞”
3、。 注意朗读指导:(关键词重读、读出轻松、欢快的语气,懂得“我”的调皮可爱,画面的活泼,生动。) b、绽放花瓣:抓关键词:“悄悄”、“喑喑”、“匿笑”。 注意朗读指导(关键词重读,声音放轻、语调舒缓。)体味“我”的调皮可爱,为妈妈的无私付出。 c、投花影:抓关键词:投、正 读出“我”的得意,意趣、童真。 d、变回人形:抓关键词:“突然”、“又”、“求” 读出“我”的淘气、撒娇。 e、妈妈看书:妈妈所处的环境幽静、芬芳、笼罩着一层圣洁的光辉。 f、妈妈祷告:妈妈的慈爱。 g、妈妈到牛栅:妈妈的勤劳。,h、抓对话描写: “你到哪里去了,你这坏孩子?”(“坏”重读,读出妈妈又嗔又喜,体味坏的含义。)
4、 “我不告诉你,妈妈。”(“告诉”重读,读出“我”的顽皮,撒娇),并出示幻灯:两组对话的比较朗读。) 你到哪里了,你这坏孩子。 “你这坏孩子,你到哪里去了?” “我不告诉你,妈妈。” “妈妈,我不告诉你。” 明确:强调着重点不同,前者体现妈妈的关爱,发现孩子后的惊喜,后者更多的是责怪;前者体现孩子无私为妈妈付出后的得意与撒娇,后者则不能体现“我”的得意。 通过学生认真反复朗读同桌对读或(指名个别分角色朗读,全班男女生分角色朗读,反复朗读体会,四、创读 师:让我们每一个人当一回金色花,为我们的母亲送上真挚的祝福。金色花里演绎着温馨和谐的爱,“假如”多么神奇的两个字,相信你也有神奇的力量,你将变成什么来回报妈妈呢? 幻灯出示:“假如我是” 生:各抒已见。 师:(将学生的倾诉配上秋日私语的音乐) 师:(小结)你们创造的世界与金色花一样温馨、美丽,那么请把你们的作品装入信封,将爱寄给母亲,这将是一份最好的礼物。 【设计意图:此教学环节在情感喷发的基础上,激发学生的审美意识。也是语文的人文性与工具性和谐统一。】,六、作业 1、背诵金色花。 2、搜集并阅读泰戈尔的诗文吉檀迦利、飞鸟集、新月集。 【设计意图:背诵是积累的最直接有效的方法之一,尤其是优
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