2020秋人教版小学语文三年级上册全册word版171页

1、教学设计教学课题：1、我们的民族小学主 备 人：康睿教学目标：1、会认4个生字，会写13个生字。正确拼读“坪坝、穿戴、等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。教学重点：了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情。教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达的效果。教学方法：图文对照法、美读感悟法教学准备：收集有关少数民族的资料，展示少数民族服饰的图片，读少数民族风俗习惯的资料，讲民族团结的故事。教学过程； 教 学 流 程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟

2、悉 二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、课前展 示我国有哪些少数民族？他们的服装有什么不同？（观察第5页图片）二、初读课文1、板书课题。在我们祖国的边疆，有一所民族小学，这所民族小学与我们所在的小学有什么不同？2、提出要求：边读边识字，边读边思考上述问题。3检查识字情况。猜一猜三个形声字：蝴、蝶、铜，提示“傣”读“dai”“昌”读“chang”，“戴”半包围结构，“舞”最后笔画。4、讨论小结：（1）美丽鲜艳的民族服装把校园装点得绚丽多彩。（2）学生来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，生活习惯不同，但在同一间教室学习都成了好朋友。（3）同学们上课学习，下课玩耍，都有小动物来观赏。三、

3、再读课文1、填空：课文先写（上学路上和来到学校）的情景，再写（课上和课下），最后写（这就是我们的民族小学）。板书：上学路上，来到学校-上课、下课-点题2、帮助学生理清课文的叙述顺序，了解每一部分的内容。四、细读课文1、读课文最后一段，说说作者怀着什么样的感情写这篇文章的，你是从那些语句中体会到的？（自豪、赞美）a、从从从有有有还有。（美丽的花朵、绚丽的服装）b、向向向（友爱、小鸟、尊师、看图）c、那声音真好听！怎么好听？为什么窗外十分安静？想象不同民族的小学生在同一间教室里学习的情景。（倾听、思考、举手）2、读最后一段：讨论，同学们为什么会产生自豪的情感呢？二、交流收获1、抓住特点写：写出了美

4、丽的特色，小路上的花儿美，学生的不同民族服装美；写出了欢乐团结的特点：语言不同、习惯不同，都成了好朋友；写出了欢乐祥和的特点：小动物好奇、凑热闹。2、按顺序写：上学上课、下课总结全文引导学生了解我国有56个民族、服装不同。引导学生边读边思考，比较民族小学的特色。让学生能抓住民族小学的特点，学生穿着不同的民族服装，生活习惯不同，但团结友爱，充满欢乐。让学生了解写安静是突出孩子们读书读得认真。写小动物一是更加突出地表现边疆民族小学的特色，二是，小动物们不忍打扰了，引得小动物羡慕，突出学生幸福。板书设计：教学反思：审批者签字 年 月 日教学设计教学课题：2、金色的草地主 备 人：康睿教学目标：1、学

5、习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。2、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。4、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。教学难点：从作者对蒲公英的描写中体会他所要表达的情感。教学方法：小组合作、美读感悟、观察法教学准备：蒲公英的资料生词卡片教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉 二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、质疑激趣1、 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2、 出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？（生：草地为

6、什么是金色的？）3、 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、初步感知课文内容1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？在

7、自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。重点指导学生区别“近和进”、“反和返”（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。教师简单介绍蒲公英(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。(5)完成“语文天地”抄一抄2四、回顾总结引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。第二课时一、回顾课文，整体感知1、读过课文之后，哪位

8、同学能告诉大家为什么草地是金色的？2、 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）二、品味课文，体会感情1、引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）2、 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）3、 “我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文5、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）6、作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）7、“我们”为什么不再随意揪它？引导：喜爱金色的草地为什么是金色的不再随意

9、揪金色的草地8、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？三、思考交流1、 指导学生再读课文2、 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3、 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中四、课后延伸请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物提出问题激发兴趣分小组自学，初步了解课文内容先让学生说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。板书设计：教学反思：审批者签字 年 月

10、日教学设计教学课题：3、爬天都峰 主 备 人：康睿教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。3、有感情地朗读课文。4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。教学难点：读懂文中爸爸说的话。教学方法：表格对比法、感情朗读法、表演法教学准备：课件、小黑板教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与

11、拓展第一课时一、资料交流，导入新课1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。2、板书课题。（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。二、自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。三、精读自悟，边读边想（一 ）学习课文一、二自然段。1、自由读课文，让学生说

12、说知道了什么。2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。3、提名读，齐读。4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）（1）划出文中相关的句子（2）根据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。）5、根据自己的感受，感情朗读第二段。第二课时一、复习检查。二、学习新课。1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。2、说说自己知道了什么？3、引导学生体会两次对话的意思。（1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。）4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。5、说说读了这两

13、段课文，自己有什么想法？7、完成练习第二、三题： 8、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？三、布置作业1、用“终于”写一段话。2、感情朗读全文摘抄自己喜欢的词句。搜集有关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。引导学生联系前后文，感受人物内心的想法让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。板书设计：教学反思：审批者签字 年 月 日教学设计教学课题：4、槐乡的孩子主 备 人：康睿教学目标：1品味重点词语，感受槐乡的五月给孩子们带来的幸福与快乐，体会槐乡的孩子们勤劳纯朴、热情

14、好客、潇洒豪放的品格,学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。2、了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。3、学会6个生字，认读4个生字，积累叠词。教学重点：朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。教学难点：体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。教学方法：情景熏陶、美读感悟教学准备：课件教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、出示槐花图片及诗句，导入新课槐林飘香一湖月夜渚流光，万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。你看到了什么样的画面？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真

15、可爱的孩子们。二、初读课文1、配乐朗读。2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？3、槐乡独特的风土人情令人陶醉，相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。请同学们自由读课文。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。三、品读欣赏1、分段朗读，纠正读音。2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。3、学生交流，适时评价。（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自

16、立自强的品格。5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?第二课时一、检查复习，导入新课。、指名背诵你喜欢的段落。、上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。二、理解感悟1、先请喜欢五月槐乡的学生谈体会：感悟方法：朗读感悟、想象感悟、联系生活感悟。2、喜欢八月槐乡的孩子谈体会：全班交流。（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）3、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写的好处。三、课上拓展你想做槐乡的孩子吗？

17、为什么？小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。1、叠词的广泛运用2、比喻、拟人修辞方法的运用3、侧面烘托的描写。四、学习生字。1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?2、用生字组词扩展对字义的理解。让学生通过自己的观察发言，说说自己在诗中看到的画面。配乐朗诵，为学生创设具体的语言环境，进而激发他们的想象力。学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。根据课文实际理解词语。分段朗读课文，

18、在读准字音的基础上，引导学生体会作者笔下优美且质朴无华的语言，受到启发。有感情的朗读喜欢的段落。小组讨论，指名回答，畅所欲言。叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。找出文中的叠词，读一读。比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐板书设计：教学反思：审批者签字 年 月 日教学设计教学课题：语文园地一主 备 人：康睿教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语，会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

19、教学重点：以家乡景物进行口语交际，讲清景物的特点，表达对家乡的热爱。教学难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学方法：观察法、谈话法、情景创设法教学准备：图片、资料教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时（口语交际）一、导入八仙过海，各显神通师：我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。将自己收集到的有关自然风光的优美文字用你有声有色的朗读介绍给大家。二、欣赏创设情境，激发欲望1、师谈话2、教师出示黄河三角洲上的魅力之城东营

20、（见教学素材），教师范读，引导学生认真听。3、师（播放课件）：就让我们一起来欣赏这个美丽的城市吧。4、那我们就一起来交流吧，交流的话题就是谁不说我家乡美5、刚才同学交流的都是自己去过的地方，好像还有一些同学要为大家介绍的是自己想去的地方。咱们请他们来介绍吧！（建议请一两位同学来介绍）6、谁还愿意把自己去过的或者想去的地方介绍给大家？这么多人呀，时间不够了，我们在学习小组里互相介绍一下吧！小组内交流的时候说的同学要努力说清楚说生动，听的同学要会提问，会补充。评选出介绍的最清楚动人的同学。三、点评全班交流，畅所欲言 每组选派一名代表介绍家乡的景物。第二课时（习作）一、欣赏用眼睛看，用耳朵听1、教师

21、出示天鹅湖公园天鹅的图片，向学生介绍，引导学生仔细观察、认真听。2、老师向你们介绍了公园的什么？4、老师的介绍，吸引住你了吗？为什么老师介绍的好？看看想想再说。（看到、听到、想到）（写出了看到的景物的样子、形状、动态、作者的感情）2、可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。按顺序分层次-用佳句二、习作我手写我心1、学生构思，自主习作。2、教师对有困难的同学个别指导。 第三课时（修改习作）一、指名读习作，师生评议。二、老师范读优秀习作。三、修改习作第四课时(我的发现、日积月累)一、我的发现1激发兴趣，走进“发现”2联系实际，拓展练习。（1）你还知道那些词语也有这样的特点？引导学生

22、发现更多类似的词语。（2）小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。汇报交流并能举出生活中的例子。二、日积月累1、我会填2、读读背背三、宽带网以具有代表性的他人游历所得的文章呈现给大家，激发学生热爱家乡的思想感情，为下一步学生畅所欲言的交流做好铺垫。通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的交际情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累。师生平等对话，教师以一名学生平等的交流者参与话题讨论，征询学生建议，交流彼此感受，于无痕之中弥补学生的不足，在民主气氛中共同完成教学任务，于情感融洽中促进共同提高。此环节设计寓竞赛中提高认识，让学生在不知不觉中体会祖国语言文字的博大精深。）板书设计：教学反

23、思：审批者签字 年 月 日教 学 设 计教学课题：5、灰雀主 备 人：康慧瑾教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。教学重点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事教学难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事教学方法：图文结合、感情美读、情景熏陶教学准备：录音磁带、生字卡片教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三、巩固应用与拓展看图导入，交流资料1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生交流后，教师小结

24、简介列宁。3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。读通课文，初步感知1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”、3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？学习生字，指导书写贴图导入，激发兴趣1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。精读课文，感悟真“爱”1自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体

25、会列宁这些话的意思。3聪明的孩子，谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，收集故事、积累提高1学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛 今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。板书设

26、计：教学反思：审批者签字 年 月 日教 学 设 计教学课题：6、小摄影师主 备 人：康慧瑾教学目标：1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。教学重点：联系上下文，读懂文中的语句教学难点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情教学方法：情景熏陶、感情朗读教学准备：生字卡片、图片、音乐磁带、相关资料。教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三、巩固应用与拓展揭题导入1上节课学习了前苏联革命领袖列

27、宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2板书课题。读准生字：摄（sh）。3出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。初读课文1择自己喜欢的读书方式2、检查朗读情况3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。合作识字1巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，体会感情3练习分角

28、色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。巧设疑问，升华感情高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。课外延伸，想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】“二度创作”，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生

29、的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。板书设计：教学反思：审批者签字 年 月 日教 学 设 计教学课题：7、奇怪的大石头主 备 人：康慧瑾教学目标：1认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。2正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。教学重点：了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学方法：情景创设、自主合作、美读感悟。教学准备：生字卡片；音像资料或图片；投影仪。教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与

30、展示三、巩固应用与拓展板画激趣，谈话导入初读课文，扫除障碍。1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。检查预习，质疑解难。1结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。1认读要写的字。2争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，然后提醒大家。感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎

31、么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？板书设计：教学反思：审批者签字 年 月 日教 学 设 计教学课题：8我不能失信主 备 人：康慧瑾教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2能概括课文的主要内容。3能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学重点：联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学

32、难点：联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学方法：生字卡片、课文插图、图片。教学准备：教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三、巩固应用与拓展谈话导入1你知道宋庆龄是怎样的一个人物？2今天我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。初读感知1请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2分自然段指名朗读检查。3讨论理解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。分角色朗读1交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，

33、一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2组内安排角色，各组练习，教师巡视。3小组进行比赛。讨论深化1读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。3小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。谈话导入初读感知分角色朗读讨论深化板书设计：教学反思：审批者签字 年 月 日教 学 设 计教学课题：语 文 园 地 二主 备 人：康慧瑾教学目标：1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后

34、感想。3、培养学生的口语表达力。教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。教学难点: 培养学生的口语表达力。教学方法：互助学习、朗读感悟、对比分析。教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三、巩固应用与拓展谈话导入在语文课上，我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行1调整座位，各小组围坐在一起。2各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3交代讲故事、听故事的要求：全班交流1各组汇报本组评选出的“故事大王”名单

35、，教师颁奖。2荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？3一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。我的发现1轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。3齐读句子、体会。4到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高

36、的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读交流。教师相机正音指导。4想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5指名再读，师生评价。6齐读巩固。7交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。总结：你有什么收获？2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3、指名朗读，师生共同正音正句。4、各自再读。5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6、了解了这个故事，以后我们一看到

37、“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。7、总结：你有什么收获？鼓励学生有不同的发现。体现学生学习个性化的特点。作为三年级小朋友，可引导学生尽量说得具体些。引导学生通过自己的观察获得直观体验：都是用熟字加偏旁组成的新字。引导学生从音、形、义等方面去进行比较。1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。板书设计：教学反思：审批者签字 年 月 日教 学 设 计教学课题：9.古诗两首主

38、备 人：张凤萍教学目标：1认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点: 有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学难点: 学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学方法：小组合作探究、交流、讨论 欣赏教学法教学准备： 1. 课文插图。2. 学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学课时：2课时教学过程：教学流程师 生 活 动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、

39、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展 第一课时一、学习夜书所见二、交流资料，了解背景1.学生交流已知的材料。2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意

40、思，画出不理解的词语。4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指导写字1.出示要写的字。2.让学生观察范字，交流识字写字经验。3.学生

41、练习书写生字。八、拓展活动九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 第二课时 学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1.指名背诵夜书所见。2. 出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1.根据学习夜书所见的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。（4）有感情的朗读，背诵。2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问

42、题及讨论的结果。2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？4.学生交流想象的景象，并再次练习 有感情朗读。5.熟读成诵，品赏文字五、自由朗读，练习背诵。六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？七、练写生字，当堂展评1.出示：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记组词。2.说说要求会写的字写时要注意些什么。3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。

43、八、拓展活动1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。 交流资料，了解背景读准字音，读通句子进一步加深印象通过交流、感悟，激发学生学习兴趣并体会情感。巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境。背诵导入新课，激发学生学习古诗的欲望。读准字音，读通句子进一步加深印象通过交流、感悟，激发学生学习兴趣并体会情感。巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境。板书设计： 教学反思：审批者签字 年 月 日教 学 设 计教学课题：10. 风 筝主 备 人：张凤萍教学目标：1

44、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2有感情地朗读课文。读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点: 1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4. 能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学难点: 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学方法：品读感悟、小组合租、自主探究。教学准备：1.生字新词

45、卡片。2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。3. 学生准备制作风筝的材料。教学课时：2课时教学过程：教学流程师 生 活 动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、唤起情感，导入学习。1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2. 指名读，一人读一个自然段，注意正音。3. 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。4. 交流找到的句子，反复朗读。5. 引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，