2015年全县高考备考建议

1、一花独放不是春，百家争鸣方为智-2015年全县高考备考建议2014年，在县委县政府的亲切关怀和广大家长、社会各界热心人士的大力支持下，我们本着“一年恢复整顿、两年巩固提高、三年初见成效、四年取得突破、五年创出特色”的“五步走”方针，通过全体师生的争分夺秒和奋勇拼搏，高考成绩再创佳绩。三个“上线率”较去年有了较大的提升。957名考生中，上线950名，上线率为99.3%,较去年提高了6.2个百分点；一本上线101名，二本上线153名，三本上线111名，本科上线率为38.1%，比去年提高了4.1个百分点;专科上线585名，专科上线率为61.1%，比上年提高了4.9个百分点。文、理科状元桂冠分别由韩慧

2、敏、马明慧以601分、597分的成绩摘得。一、近三届实验班与鞍山班成绩比较项目班别高一入学人数高三报考人数本科上线人数本科上线率%一本人数二本人数三本人数计其中线内计其中线内计其中线内计其中线内计其中线内计其中线内计其中线内09届鞍山班48484848464695.895.83232886610届鞍山班34343434323294.194.125257711届鞍山班34343434323294.194.1202011111112届实验班49444038403810010031299913届实验班41283925372494.99623181044214届实验班43365436533698.11

3、003327188212014届实验班共报考54名，其中往届生11名。就43名应届生而言，当年达到实验班分数线的有36名，未达到实验班分数线的有7名。今年高考中，36名上线生中考入一本27名、二本8名、三本1名；7名未上线生中考入一本2名、二本4名、专科1名。当年的中考成绩最高538分，最低381分，落差为157分，总分平均为459分，其中高于均分的有19人，低于均分的有23人；高考中最高为569分，最低258分，落差311分，均分为418.2分，其中高于均分的有21人，低于均分的有22人。高考均分比当年的中考均分低了40.8分，最高分比当年的最高分高出了31分，最低分低了123分。有19名学

4、生的高考成绩超过了中考成绩，尤为突出的是王永飞提高125.8分，马少福提高108.8分，王忠花提高75.8分，樊光辉提高55.8分，马志诚提高55.8分，王淑婷提高52.8分。有5名学生的高考成绩低于当年的中考成绩50分以上。通过比较，实验班的成绩保持了当年中考的优势，多数学生成绩提升较大，实验班的教学效益较显著，不亚于鞍山班。究其因，一是学校配备了一支教学经验丰富、专业素养高、肯吃苦的强有力的教师队伍；二是加大投入，出台了管理实验班教育教学的激励性评价机制；三是教师间加强交流、共同研究、明确目标、取长补短，充分发挥团队的作用；四是高度重视家校协作，做到因材施教、对症下药；五是学生更适宜本土教

5、师的教学风格，更快地进入学习状态。尽管如此，但离全面提高高中办学质量，办人民满意的教育的需求还有很大的差距，仍需付出巨大的努力。“一花独放不是春，百家争鸣方为智”。因此，2015年备考要理清思路，找准突破口，强化措施，打好高考攻坚战，实现新突破。二、高考备考存在的主要问题第一，我县中学师资队伍建设方面的问题和困难比较突出，而且具有一定的普遍性。存在着教师专业素质不高，骨干教师不足，高水平、高层次人才引进不力，学科带头人缺乏。重点专业师资匮乏且年龄结构失调，不同年龄段的教师智力、体力、知识经验、创新能力还得不到理想的结合，教师队伍断层严重，缺少领军人物，缺乏相应的梯队建设，补充年轻教师渠道不畅，

6、招收免费师范生这一任务迫在眉睫。另外，教师培训机会少、为数不多的培训人员面对基数很大的待培训教师犹如杯水车薪，繁重的教学工作又导致部分教师精力不足，对参训热情不高，有抵触情绪，培训实效难以保证。第二，学校对高考备考督促不力，缺乏对高三教师高考备考计划制定方面的指导。主要表现在大部分教师仅有大致的复习阶段安排、复习策略、复习进度及内容，但对每一阶段的复习目标和学生学习任务的完成没有细致考虑，存在盲目性。备考计划中没有奋斗目标，没有目标的备考，犹如没有舵的船，漫无目的地漂泊，前途渺茫。第三，大部分学校教学教研活动认识不到位，教研无制度，研究计划不落实，不重视研究成果的总结、运用和堆广，时间无保证，

7、经费不落实，教研氛围不浓厚，某种程度上影响了师资专业水平的进一步提升。教师教学思想和方法更新进程缓慢，没有与时俱进，仍“重复那昨天的故事”。学生的成长离不开家庭的教育、父母的温馨关爱和适度的管教与监护。然而，我县相当一部分学生的家长远离家乡，远离孩子，在千里之外，联系起来很不方便，即使联系上了，家长也显得很无奈，给家校联动带来了很大的不便。而他们的祖父母又缺乏监管力，有的甚至对孩子溺爱，这样致使家校联动管理教育的链条不够紧密，学校单边教育监管的负担与日俱增。部分学校教研工作流于形式，做表面文章，针对性不强，实效性不高。第四，学校缺乏高考动态前瞻性研究，教师对近几年的高考真题研究不够。部分教师复

8、习重点不明，课堂教学缺乏针对性，课堂教学目的不具体。部分教师对主干知识把握不到位，教学悟性不强，缺乏深层分析、基础知识的整合以及对学生的基础知识理解和思维能力的培养。因此，学校要组织教师研究近几年的高考动向，整体把握命题趋势，从历年高考中的薄弱学科，查漏补缺，充分发挥优势学科的引领带动作用，使优势学科更优，使弱科不弱，力克“短板”效应。高考命题的思想和方向最直接的体现就在以往的高考试题中，所以，研究高考真题是把握高考方向最直接、最可靠的途径。把握了高考命题的改革方向也就把握了复习备考的方向。第五，资料筛选不精，学生的学习积极性未能充分调动起来。部分教师过分依赖复习资料，考点不是十分明确，对资料

9、的再加工再处理不够，根据学生实际的知识梳理，典型习题的选择，解题方法的总结等方面还很不够，学生作业的质量不高。第六，各学科教师间缺少协调与合作，学生存在严重的知识与能力缺陷。高考是一项综合的竞赛，是选拔性考试，比的是文化知识，竞的是情感意志，拼的是能力智慧。高考是一项系统工程，只有基础牢靠，才有结果良好。所以，抓高考必须具有系统意识，必须树立全局观念。学校要树立“三年一盘棋”思想，在抓好高三冲刺工作的同时，还要高度重视高一、高二的教学工作。要确立抓高一就是抓高三的思想，要从仅重视高三转变到重视整个高中阶段上来，消除短视行为。三、备考建议第一、狠抓教师队伍的建设，不断提高教育教学质量，只有一流的

10、教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办成人民满意的教育。人才是立校之本、强校之基，我们要以师德建设和教师专业化发展为突破口，外树形象，内强素质，全面提高教师驾驭素质教育的能力。要以人为本，制度管人、公平待人、激励育人，树立“用事业统一，用制度来规范，用修养来调节，用情感来维系”的管理方略，物质与精神激励相结合，在协调的基础上讲竞争，在竞争的基础上求团结，才能打造“师德形象纯，团队意识强，教学水平高”的高素质教师队伍。一是加强教师思想政治教育和师德建设，开展各种形式的师德教育活动，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入各项管理的全过程，促进形成重德养德的良好风气，形成一支

11、师德高尚、业务精湛、结构合理、精干高效、充满活力的高素质专业化教师队伍。二是建立激励机制提高教师队伍质量，完善教师表彰奖励制度，重点奖励在教学一线作出突出贡献的优秀教师，确保教师队伍建设政策措施落到实处。三是加强教师继续教育，提升教师队伍专业化水平。加强教师全员培训的力度，各校要根据教学实际需要，按计划、有步骤、分批次对全体教师进行培训，构建全员参与的培训体系，特别是把培训全体教师掌握运用现代信息技术知识和能力作为继续教育的一项重要工作，摆在突出的地位。坚持按需施教、学用一致、因地制宜、讲求实效的原则，不断改进培训方式，提高培训效果。四是建立健全选拔培养机制，努力造就一支骨干教师队伍，尤其是建

12、设以青年骨干教师、学科带头人、优秀教师为培养重点，分别制订不同条件，层层选拔，依次提高，使教师队伍充满生机，保证承上启下、经久不衰，增强可持续发展。五是强化教研意识，重视科研作用，打造良好教研氛围，各校应从思想上改变观念，高度重视教研对学校未来发展的重要推进作用，加大对教研在人力、财力、物力上的投入力度，最终实现教研与教学的良性互动。第二、加强常规管理，为高考备考保驾护航。常规管理是形成高考备考良好氛围的关键，常规管理抓好了，就能保障高考备考顺利进行，相反，高考备考的顺利进行又能有力地促进常规管理的优化。因此我们要做到两手抓，而且两手都要硬，从而为高考备考创造良好的氛围和环境。管理上我们必须做

13、到“三全”，即全员管理、全过程管理、全方位管理；备考上必须做到“四导”，即思想上引导、学法上辅导、行为上指导、心理上疏导。第三、努力打造一支具有团结、拼搏、吃苦、奉献的教师队伍。实验班的经验告诉我们：高三作为一个团队，必须具有共同的价值取向，共同的行为要求，必须心往一处想，劲往一处使。 首先，从大处着眼，从小处着手，以质量为核心，强化质量第一意识，采用质量形成过程来全面考核教师的工作。其次，强化职能，抓主抓重，引导师生齐努力，形成人人想高考，个个抓高考的工作局面，在发挥师生的备考激情上求实效。再次，完善制度，突出激励，在科学引导上做文章，努力形成高考备考的氛围。第四、强调精选，变多练习为巧练。

14、 学生练习是高考复习的重要环节，我们要求学生要走出“题海”，教师则要跳入“题海”，认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，要依据学生基础情况设置练习。近年高考试题及样题最具权威性，应以此作为学生练习和测试的主要内容。第五、强调学法，变学会为会学。 素质教育的内涵除面向全体、全面发展外，一个重要方面，就是让学生主动发展。授之予鱼，不如授之予渔。针对时代要求，我们要让学生学会学习，努力提高学生的自学能力和科学素养。近年来，高考逐步加大了对学生能力的考查，这与素质教育的要求是一致的。因此，我们强调加强学法指导，把学生真正作为学习的主体，让学生制订总目标和分段

15、目标，使自己有努力的方向和前进的动力，更主要的是能自我把握，力求各科平衡发展。适时开设学法讲座，举办学生学法经验交流，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳，梳理知识网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、逻辑思维能力等等。知识点是高考复习的核心。而掌握知识点第一步就是要夯实基础，将书本上的公式、定理、定义、性质等牢牢记住，认真理解和掌握，这些是最基本的东西，如果对基本的原理都不能做到心中有数，往往是费时、费力，影响复习的整体效果，需要强调的是:对于学习成绩比较好的同学，他们在复习期间要做的是力争掌握高考中可能出现的每个知识点，取得高分；而对于广大中等

16、水平的学生或者基础相对薄弱的同学，在复习期间首先需要的是掌握在高考中出现概率较大的知识点，重点突破，首先保证掌握基础的、常考的知识点，把有限的时间用到最关键的地方。 第六、不断提高学生的考试能力和技巧。在学校模考的同时，积极配合好三次全县联考，今年三次模考要继续注重充分发挥各校高三年级组及学科骨干教师的潜能，联考试题由各校命制，具体是三中和四中协商命制第一次全县联考试题，二中和民中协商命制第二次全县联考试题，一中单独命制第三次全县联考试题。试题要求选材的科学性和原创性，注重选材的正向效应和功能作用，确保试题的质量水准。内容要贴近课改精神，能发挥引领、导向效应并注重均衡性和协调性的统一及难易分布

17、，以能力立意为主导。今年联考第一次为摸底考试，时间约为14年12月下旬，“3+3”六科两天考完。主要对高中学过的知识进行一次摸底考试，检查学生对所学过的知识的掌握情况、理解程度，让学生了解自己所掌握的知识同高考的差距，教师可以尽早掌握学生的实际水平，以制定更合理、更科学的备考计划，为各校进一步修改、调整复习方案，确定“高考指标”提供数据依据；第二次联考为摸拟考试，时间约为15年3月底。文、理均按“3+X”模式进行，仿高考两天考完。目的是瞄准高考，贴近实战，查找复习中的漏洞，为下一步补缺和个性化辅导寻求可靠的依据；第三次联考为仿真摸拟考试，时间约为15年5月初。文、理均按“3+X”高考模式两天考完。此为考前的热身训练，使学生进一步熟悉高考的题型设计、时间安排、答题要求等。每次联考学校都要组织高三教师认真做好成绩分析、查缺补漏、试卷讲评、培优辅差等工作，重视对学生考试心理、考试技巧的指导，不断提高学生的应试能力。同志们，高考承载着家庭的希望，寄托着着全县人民对美好生活的期盼，教育质量是教育效果的试金石，是学校的生命线，也是广大学生和家长追求的共同点。自11年以来，全县高考