10的认识教学案例

1、10的认识优秀案例教学目标：1. 引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2. 学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。3. 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4. 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。? 教具学具准备：投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。? 教学设计：（一） 创设情境老师请大家猜一猜。a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0 ）b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1 ）c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9 ）d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“

2、你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。（二） 探究学习板书：10的认识齐读“10”。1. 学

3、习10的含义及10以内数的顺序。（1） 联系实际，举与10有关的例子。我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。（2）做排队游戏。请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人？（老师站进去）现在有几个人？（9人）如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？设计意图：这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手

4、指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。2. 10的位置与大小。(1) 尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？投影仪出示：全班齐读010，再齐读100。（2） 比大小。10和9中间用什么符号来连接？ 10 9 反过来 10设计意图：利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时，给学生

5、提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。（3） 10的写法。我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢？在田字格里练习写10。你是怎样写10的？生答：左边是1，右边是0，要占用两格。（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。）（4） 10的分与合（1） 情境引入一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？（2） 五人小组合作，探究学习。请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。（

6、学生活动，老师展示苹果树图）（3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置）。（4）学生观察，巩固新知。刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容？引导学生说出：看一个，记两个，最后得出结论，只需记住5个即可。 10 10 10 10 101 9 2 8 3 7 4 6 5 5用最快的方法记忆10的组成。（5）游戏，组成10。师生互动教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。设计意图：在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习。在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识。（三） 课堂作业1. 看挂图填数。学生模仿指挥员发出命