小学数学人教版一年级下册教案63两位数减一位数整十数第二课时

1、两位数减一位数的退位减法教材第 70 页内容。1. 掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。2. 经历探索两位数减一位数(退位 )计算方法的过程。3. 感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。1. 掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。2. 鼓励学生用多种方法进行计算。课件或挂图、小棒等。口算。 (20 以内的退位减法)11-2=13817-9=145- =- =15- 7=12- 3=16- 8=13- 7=老师谈话 :上节课我们学习了什么知识?(两位数减一位数和整十数的不退位减法)我们来做几道题 ,并说说你是怎么想的。27- 3=95-

2、4=66- 6=老师谈话 :将上面的三道题改为27- 8、 95- 9 和 66- 7,能不能用学过的知识计算这三道题,仔细观察你发现了什么 ?(如果把两位数分解,分解出的一位数都比要减的数小,不能直接进行计算 )同学们发现两位数个位上的数都比要减的数小,如果直接减 ,够不够减 ?(不够减 )这三道题该怎样进行计算呢?这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。1. 教学例 2。(1)引导学生从问题情境中列出减法算式。课件演示例2 情景图。让学生仔细看情景图,说一说从情景图中看到了什么。个男生借走8 个 )课件出示 :还剩多少个足球?老师提问 :怎么解决这个问题呢?( 我看到了共有36 个足球

3、,其中一(一共有36 个足球,借走8 个 ,从36 个里面减去8 个就可以求出还剩多少个足球。列式是36- 8)板书 :36- 8(2)引导学生探索计算方法。动手摆小棒 ,分组讨论36- 8 的计算方法。让学生说一说摆小棒的过程。(先摆 3 捆 6 根表示有能用 6 减 8,打开 1 捆和 6 根合并 ,是 16 根 ,从 16 根里面去掉是 28 根 )36 根小棒 ,6 根里面不够减8 根,还剩 8 根 ,再和另外8 根 ,不2 捆合并还剩还有没有其他摆小棒的方法?(从 6 根单根的里面不够拿8 根 ,就打开2 根 ,再和 2 捆还有 6 根小棒合并是28 根小棒 )在摆小棒的过程中,我们

4、也发现了36- 8 的计算方法。说一说你的方法。方法一 :先把 36 分成 20 和 16,用 16- 8=8,再用 8+20=28。1 捆从里面拿8 根 ,16-8=820+8=28方法二 :还可以把36 分成 26 和 10,用 10- 8=2,再用 26+2=28。10-8=226+2=28用不同的方法都可以计算出36- 8=28。选择你喜欢的方法进行计算。2.教材第 70 页“做一做”第2 题。(学生独立完成,老师订正 )教材第 70 页“做一做”第1 题。下面每组三个数相加的和分别是 12,15,18。只许移动其中两个数 ,使每组的三个数相加的和相等 ,你会吗 ?4+2+6=125+

5、3+7=158+1+9=18(1)( 2)(3)课堂作业新设计2732- 2=3030- 3=273544- 4=4040- 5=35思维训练4+2+9=155+3+7=158+1+6=15(1)( 2)(3)教材习题教材第 70 页“做一做”2. 24先算 10- 6=4再算 20+4=24两位数减一位数的退位减法把两位数分成几个十和十几, 用十几减一位数, 再用几十加上所得的差。这节课教学两位数减一位数的退位减法,这既是本节教材的重点,同时也是学生学习的难点。教材利用借足球的情景图提出一个问题,并从问题中引出36- 8 的减法算式。得出算式以后 ,又用摆小棒的方法解决问题。 6 减 8 不

6、够减怎么办 ,这个问题既反映了退位减法的难点和关键 ,同时也表达了学生的认知冲突 ,它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用。教材中的摆小棒图 ,反映了退位减法的实质 ,为学生发现和总结两位数减一位数的退位减法的计算方法提供了依据。通过前两小节加法口算的学习 ,同学们理解了相同数位上的数进行计算的道理。两位数减一位数的不退位减法和两位数减整十数可直接运用知识迁移进行计算,可让学生自主探索掌握其方法 ,而退位减法相对难一些,要充分利用“ 6 减 8 不够减怎么办”的认知冲突来引发学生思考 ,找到解决问题的计算方法。计算是枯燥的,特别是连续几天的数学计算,有的学生已经感到乏味了 ,因此如何激发学生对计算的热情是提高学习效率的关键所在。1. 注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例和感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的问题情境。 在具体的情境中学生学习兴趣浓厚 ,积极性高涨 ,课堂气氛活跃 ,使学生能以最佳的思维状态投入学习。2. 引导学生探索36- 8 这道退位减法的算理,突出“退位减法” 中如何退位这一难点,使学生建立知识间的联系,逐步形成知识系统。3. 体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动,让学生自主探索出多种算法 ,并