电子白板与语文教学的整合

1、电子白板与语文教学的整合 电子白板的应用改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学模式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段。真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性。但笔者也发现在使用白板的过程中也存在着某些不完善的地方，希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与语文教学的整合更加完美。电子白板教学已经被众多的教师掌握并应用于教学实践之中。多教师在这方面已经作了大量的探索与尝试，使课堂教学进入了新的篇章。尤其是在

2、语文教学课堂中，电子白板以其清晰，精彩的画面，灵活多变、资料丰富的特点，给语文科教学增色添彩。呈现了以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生一个真实，生动的语文情景学习环境。既传递了文化，风土人情，也弘扬中华文化精髓。白板教学的引入和应用着实给我们学科教学带来了诸多的方便和亮点。电子白板对语文课堂教学起到了积极的促进作用（1）立足课本为主，放眼世界文化，电子教学点缀课堂，贯穿古今人情，联系课堂内外，使我们语文教学有了一个无限的延伸。我们知道语文教学，浅层次说，就是字，词，句，篇的简易输入到输出的机戒过程。然而本质是以文字为载体的文化交流，信息传输的活动。回顾以往的语文教学，课堂上只能凭借一本

3、教材，一支粉笔，一台录 音机，对学生进行引导。后来使用了电子白板之后，学生参与课堂的自觉性高了起来，可以主动跟随，配合，并且接受教学内容，使他们在快乐参与中度过了那原来感到枯燥，无动的文字素材。通过电子白板，笔者给学生们播放了许多有关视频。这种演示教学极大地方便了教师的教学，省略了大量的背景介绍，和课前引入材料。降低了素材难度。（2）课堂教学呈现方式有了改观，演示的教学设计条理化，教学活动有序化。有助于语文科“任务性”课堂教学的实施。电子白板教学的实施，使教学活动多样，节奏加快，动感增强。课堂容量加大。教学较以往有了明显的线索。有序的呈现了教学各个环节，突显了语文真实语境，以其灵活、动感、立体

4、、多方位提升了教学节奏。加宽知识授新域限，给教师备课创设了一个能动的空间。教师可以根据考纲，学生实际适当渗入更多内容。给学生提供本学科知识前沿的情况。总之，白板教学的广泛使用，把原有的“任务”教学加入新的内容。 （4）电子教学更适合复习课教学。语文学科基础知识繁杂，内容众多，考点零碎，分布散乱，版书太多。而复习课是以专题作为线索排列。 电子白板教学，集中快速，易变易调，这一特点适合语文科复习课教学。针对语言科目，材料幅度大，语言点出现频繁。（除纯粹阅读教学，我们要频繁翻页，回视。）适用于各个教学课型。尤其对单元总结，复习课，专题练习等这更加适用。复习时在版面上可以依次展演，又可在上面圈点，评注

5、，加写。把复习课高速度、多容量、快节奏地达到足量，乃之过量训练。 二、电子白板使用过程中的注意事项 电子白板教学作为教学手段成功的实施，实践证明得失兼有，可依可用，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。 但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意下面几项： （1）电子白板教学的使用，应该适当、适量、适时。只有合理使用，才能给教学提趣，否则冲淡了课堂主题。这是因为它毕竟只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。 （2）电子白板教学的使用，应该对内容精选、精编、精

6、心制作，成为课堂教学线索。教学备课时，吃透内容要义，编程教学环节，制成版面，及时展演。洞悉主次，缓急有致，留给学生充足的笔记，思考，极其消化素材的时间。不搞一晃而过，无有或少有收获的教学。 （3）电子白板教学的使用，应该有序、有节、有进、有退的延伸。更要有内容的相关探索。重视效果，忽略使用频率与形式。电子教学作为线索引领课堂活动，要有基本环节，又有知识延伸和未知探索方面的有效设计。不可以使用次数的多少泛泛论课堂教学的优差。 （4）电子白板教学的使用，应该图文并茂，中西结合，活动变样，避免单一播放。克服视力厌倦，疲劳。展示的版面设计，单复层次变换，人情风景，有色有趣。动静结合，加深学生的参与。活

7、动尽量使学生手，脑并用。避免学生出现厌烦情绪，惰于跟随，疏于配合的低效课堂。 三、电子白板的使用在语文教学中的使用原则 白板教学作为全新的教学手段在现阶段引领教学时尚。新颖有趣， 但是我们要认识到这依然是个需要挖掘的领域。有待我们探索，掌握，再度开发，使其发挥更大的效果。指导和服务我们的语文教学，我认为我们还应该注意以下几个问题： 1.有指导的使用。白板教学功能多样，有待摸索。利用不当或滥用给教育与教学造成“画蛇添足”的副效应。 2.有节制的使用。不只考虑损耗，单从互联网功能来说，若教师不加节制，则学生会采用“拿来主义”则既收获了知识但也涉取了有害的东西。 3.有辨证性的，探索性使用。白板教学作为教学手段，应该提倡它广泛应用于教育，教学活动。不该加以限制，禁用，使它成为展览品。冲突了当初的良好初衷。 4.有交流互动性的使用。电子教学现在只是用于教育和教学，还没有或少有与别的活动联用，例如，师生交流互动，或网上学校与家长交流，沟通。家校联合共同教育学生。 诚然，电子白板教学在