浅谈语文教学中如何渗透德育和美育教育修改版

1、浅谈语文教学中如何渗透德育和美育教育 作者姓名：朱安阳 作者单位：滁州市南谯区乌衣初级中学在语文教学中，要把德育、美育渗透于语文教学的各要素，使学生在潜移默化中，学会爱祖国，形成正确的审美观，从而为社会造福。但是语文教学又不同于政治课，故而既要兼顾文学性，又要发挥思想性的渗透，这给任教者提出了很大的挑战。本人从事语文教学多年，认为从细微处发现文章的美，在美的意境中渗透德育和美育，能够起到“润物无声”的奇妙功效，仅从下面几个方面来表达心声。一、综合利用各要素，以单元教学为抓手，渗透爱国主义教学。如在讲初中语文第三册“桥”这一单元时，我把整个单元作为一个爱国主义教育的螺旋周期，进行教学尝试。1、传

2、授知识，重按爱国音符。教师在介绍作者、时代背景及学习本课的现实意义等一般知识的时候，要有意重按爱国音符，使之发出动情激志的声响。如介绍中国石拱桥的作者茅以升，就突出讲述他“我长大要造桥”的事迹，同学们在娓娓动听的讲述之中，滋长着爱国之情，树立着报国之志。2、发展智力，渗透爱国因素。在字、词、句、段、篇的阅读分析中，要有机地进行爱国主义教育。如在教北京立交桥一文时，使学生很自然地认识到新中国比旧中国好，而三中全会以后的新中国充分发挥了社会主义优越性，更值得热爱。3、培养能力，注入爱国因素。例如讲这一单元的最后一环是让学生作文。我们认为作文的过程既是对学生进行写作能力的培养，也是对他们进行爱国主义

3、的教育。因此，不是简单地搞“读写结合”，而是先组织学生参观镇上的古石拱桥和现修建的清流河大桥，讲述修桥的背后故事，加强爱国意识的渗透。同学们看看、听听、问问、比比、想想，不仅有了丰富的写作内容，而且受到一次实实在在的爱国教育，燃起了爱家乡、爱祖国的热情。而后作文，谁都写出内容实在感情充沛的文章。二、归纳文章主题，进行传统美德教育的渗透。经分析和教学实践，得出结合语文教学渗透传统美德教育是一条行之有效的途径，其主要内容为仁、忠、义、勇、信、俭、礼、勤这八个方面。1、仁爱孝悌。中国伦理以家族为本位，亲亲之孝悌也便是仁之核心。背影散步给儿子一个写满慈爱的背影；一家三代四口散步在初春的田间小道，这绝对

4、是一道用孝悌亲情构筑的风景。2、精忠报国。 “位卑未敢忘忧国”陆游。枣核之中可窥见龙的传人的内心世界；十一月四日风雨大作假如我们不去打仗等，它们的字里行间涌动着的是历代中华儿女反抗外来侵略、捍卫祖国尊严的一腔热血。3、先义后利；见义勇为。鲁提辖拳打镇关西中疾恶如仇，三拳打死恶霸的鲁达，唐雎不辱使命中不畏强暴，一身正气的唐雎，陈涉世家中揭竿而起反抗强暴的陈胜、吴广，都是见义勇为、勇毅力行的榜样。4、诚实守信；节俭朴素。羚羊木雕就从反面给我们以启示：与人交往，诚实守信最为重要。回忆我的母亲俭以养德记一辆纺车等文章的细节都值得我们引导学生推敲思考。5、谦和好礼。 “三顾茅庐”的故事是中国历史上以礼待

5、人的千古佳话。社戏小桔灯.中都有少年诚恳待人的动人故事。6、勤奋实干。 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”的闻一多，几十年如一日从事物候研究的竺可桢，他们正是引导学生继承勤奋苦干这一传统美德的榜样。三、细节挖掘，发现美，感受美，接受美，渗透美育。（一）、从细节描写中发现美，渗透美育。我仅从建筑描写来谈谈其美学意蕴。1、典型的生活环境，建筑是自然环境的重要组成部分，高明的作家特别注意通过建筑描写为人物活动提供典型的环境。林黛玉进贾府中，作者通过对贾府建筑的描写，给我们展现了贾府真是“庭院深深深几许”，“侯门深似海”呀！那种美感也就油然而生了。2、品行情操的反映，一个人的衣食住行可以反映他

6、的品行情操。陶渊明辞官归隐，写了大量的田园山水诗，特别是描写“方宅”，“草屋”的更为脍炙人口，反映了作者不愿与世俗同流合污的高洁品行。3、美好理想的寄托。美好的理想，通过形象的反映，将更加绚丽多彩。杜甫在茅屋为秋风所破歌中的呐喊则是以奔放的热情和火热的希望，淋漓尽致地表现了诗人的博大胸怀和崇高理想。4、叙事抒情的线索。将建筑的描写作为叙事抒情的线索，更是别具匠心。如林教头分风雪山神庙一回。5、民族风格的反映，建筑是民族文化的重要组成部分，不同民族的建筑具有不同的风格。朱自清在威尼斯一文中描写圣马克方场的建筑风格，这是宗教建筑的审美基本特征。杜牧在阿房宫赋中描写了中华民族的建筑风格，它们不是独立

7、的，高耸入云的，而是平铺开的庙芜式的。中国建筑的这种平面纵深空间，是中华民族的审美价值取向。以上这几个方面无不体现了建筑描写在文中的独特作用，而其的美学意蕴一经挖掘，学生将会受益匪浅，那将是渗透美育的绝好素材。(二）、赏析意境，感受美，渗透美育。诗歌历来被诗人推崇，诗歌的美的意境成为诗的灵魂，诗的不朽价值的体现。如从王昌龄芙蓉楼送辛渐一诗来感受美。 前两句诗情景交融，衬托出诗人送别时内心的伤感，也喧染了芙蓉楼前送别时的别离气氛，是一幅情景交融，形神结合，有艺术境界的画面。末两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是告诉辛渐，洛阳亲友如向你询问我的情况，你就回答说；“一片冰心在玉壶。”这样既可比喻

8、王昌龄高尚洁白的品德 ，又可表现出王昌龄不卑不怨，不向排挤他的社会某种势力屈服和妥协的坚强意志。把很难表达的思想感情完全表达了出来。从中让我们感受了无限的美，在潜移默化中接受了美的熏陶。（三）、分析修辞，接受美，从细部发现美，渗透美育。修辞手法，在文章中对活化形象，生动语言，深化主题等都会起到独特的作用，从中我们可以发现其美学价值。例如在紫藤萝瀑布一文中，生动的比喻，恰当的反复，灵活的拟人等让人们感受到紫藤萝无限的生机，一种扑面而来的美感让人飘飘欲仙。而祝福中的修辞运用则更让人拍案叫绝。文章中的对比的运用，有力地刻画了人物形象。另外文章的反复的运用更是巧妙绝伦。文中两处几乎一字不改地反复描写她诉说儿子被狼叼走的事，深刻揭示了祥林嫂的命运是社会制度造成的这一主题，从而深化了主题。在这里我们深深