北师大初中语文八上《10静默草原》word教案(3)

1、静默草原教学设计教学目标：1、消除字词障碍、整体感知课文。2、把握草原的特点，并体会作者对草原景色的独特情感。3、学习“对比”的写作手法。教学重点、难点：1、读准字音并理解重点词组的意思。2、把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。学情分析：本文内容比较抽象， 我们这里的学生对草原的了解较少， 再加上这是第五单元的课文学生还没有学到，也没有预习。所以学习本课我以课文为载体，通过“教师引领师生互动”的教学方式，学生与老师进行互动、对话（如果有条件兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识） 。让学生领悟作者写作本文的真

2、正内蕴。学法指导：学习本文应以读课文为基础，具体学法可分为以下三步：认读课文：解决字词障碍、整体感知课文。解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。赏读课文：找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。写法借 ：学 “ 比”的写作方法。教学 数： 1 课时教学步 ：一、 入新 ： 教学情境（同学 ，你喜 旅游 ？如果 你旅游，你想到哪儿去呢？并根据学生回答的情况， 入新 ）。二、作者介 ：当 想到蒙古人 ， 我 的第一个感 是什么？（豪放爽朗粗 ）然而在 篇散文中 我 感 到了蒙古人的另一特征： 柔情。在我国当今文 界就有三个蒙古人以他 的 柔情征服了很多人

3、。他 就是草原三 客：歌手 格 、画家朝戈以及我 今天要 的作家 吉 . 原野。 吉 ?原野， 1958 年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著有掌心化雪、惟一的橘子惟一的灯等散文集13 部，被 宁省 秀青年作家。 以上是 作者的 介 。除了作家身份， 他 是一名人民警察， 作 一个生 在蒙古的警察， 却有如此的 柔情，在他的成 中， 有两个人 他 生了巨大影响： 他的曾祖母尊 的台吉夫人和他的老 人安 。他的老 告 他 ; “你要 人民， 土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。 ”正是因 他 的影响， 原野面 种种 境， 始 能保持一 真而善良的心， 他用 心感受世界，感受人 ，

4、感受他的草原， 种感受化入文字就形成了他作品的种种特点： 美、 、豪放、睿智等等。三、学 文：现在让我们带着这些认识，走进原野的静默草原。1、认读课文：请同学们大声读课文，并运用圈点批注法标出本文的生字生词，了解本文大意。（1）解决字词障碍：前瞻（ zhn）簇（ c）立迥（ ji ng）然穹（ qi ng）庐长鬃（ zng）摩挲（ su）咆哮（ po xio）处境 (ch )前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。迥然：形容差得很远。穹庐：借指天空。摩挲：用手抚摩。（2）解题：从标题来看，作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。“静默

5、”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的？明确：草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。2、解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。多种形式读课文（1 10 段），并标出有关描写草原特点和人们对于草原的感受的语句用“ _ 这 句 话 写 出 了 草 原 的 _ 的 特 点 ， 我 是 这 样 理 解 的_ 。”句式来分析草原的特点。（板书句式）a、草原的特点： （内容可以根据时间来调节）参考内容：（1）草原不可看

6、，只可感受：对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度用心去感受。（ 2） 因此蒙古人 “想在眼里装填一些苍茫。 ”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。（3）看不到与看不尽：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽；而草原的变化多端，我 可以看到草原各种各 的特点，所以“看不尽”。 是草原的又一特点。（4）在 一中呈 丰富：也就是 ，丰富是 涵在 一之中的。草原首先 人以 一感。“ 色无疑是 ” ，“无疑”也就是 ，不用 疑，草原首先 人的感 是大片大片的 。“草就是海水， 极 ” 都表 了草原的

7、一，然而， 种 一，“在阳光与起伏之中，又幻化出 白、翡翠般的深碧或 气中的淡 。” “在 不断中 示壮 。” 就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在 一中呈 丰富。”（5）草原没有 ， 它的每一点都是草原的中心：从 海者的不同角度（岸上、 船上），比 出草原的另一特点： 中心不定和可接触性， 再 一步指出草原的 与 茫， 和 人的 切感。（6） 善忘者，只在静默中 望未来：善忘 上是 人生的豁达与洒脱，是一种 荣誉、金 、地位等的不 “在静默中 望”是一种坦然自若的不 的沉 。 望未来需要我 用心去感受生活，永葆一 的心。b、人 于草原的感受：（ 11-12 段）（内容可以根据 来 ）参考内

8、容：（ 1） 人 免 种 而惊慌：此 人 眼前突然开 的空 而惊慌， 自己不知所从而惊慌， 担心 担心自己的得失而惊慌。（ 2） 什么 “在草原上， 首先 人以自由感，第二个感 是不自由，也可以 局促。”呢？ 里又出 一 相矛盾的 。 “自由”与 “不自由”， 在 同学 自己 句 的理解。（学生回答）明确： 首先要注意两个 “首先”“第二个”，也就是 自由与不自由 两种感 不是同 出 的， 而是依次而来。当我 站在草原上，面 草原的第一个感 就是自由。我 可以在 里 、摔跤悠 自在。然而，正如作者接下来所 的“人，置身于 大无 的 境中， 得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都 退了，只剩下

9、天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。”有句 “有比 才有差距”人与 大无 的草原相比，自然就 得渺小与微不足道了。而此前，人背 着种种世俗之事，荣誉、地位、 利、金 也就是文中所 的“拐杖” “人文背景” ，人因此以 自己至高无上， 傲、自大然而面 草原的 厚仁慈、自若坦然的 大无 的胸襟 ， 人所 有的一切就 得可悲、可笑了。所以作者 人“竟然”如此渺小与微不足道。 “竟然”一 突 了人面 草原的感受以及“ 境感”。 就是草原 人自由感同 予人的另一种体会“不自由”“局促”。（ 3） 人在 里 双拳咆哮 得可笑，蹲下 而泣 得可耻：作者是 ，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而

10、当不卑不亢，保持独立的个性和人格。c、（指生 1315 段）找出文中能体 作者情感的 句，并体会作者 草原景色的独特情感。用“ _ 句 写出了人 草原的_感受， 我是 理解的_ 。”句式来分析人 于草原的感受。（板 句式）3、 文：本文 言 美，富含哲理， 同学 真 ，用心体会。并用“我喜 _ 句 ，是因 _ 。”的句式作答。提示： 于 一 的 ， 是 了引 学生深入 文， 用心体会作者在字里行 所流露出的思想感情。只要学生，从文中摘 一句 ，并 出自己喜 的合适的理由即可。参考内容：（1） 如何理解作者将自己比 “母牛”“烈 ”； “母牛” 和“烈 ” 两个反差的意象。母牛，烈 人想到什么？

11、 析：母牛、烈 都是食草 物，是草原上最常 最普通的 物。它 生 在草原上，草原养育了它 。草原是它 的故 ，它 的母 。 然二者的性格完全不同，母牛温 ，烈 暴躁，但它 面 草原面 故 ，却表达了同 的感情 草原的如同 母 的深沉的 ， 柔情。 在 里， 作者自比母牛、 烈 ， 上是作者的两种不同的心境。用“母牛” 意象表达了作者 草原的温柔之 ，全身心投入的敬仰之 ， 易 人想起 “母 ” 的意象。而“烈 ”却正好与“母牛”相反。火 的 ，不 一切的 ，甚至有点野蛮的 。无 是怎 的心情，面 草原，作者的内心 是能得到宁静。 是草原豁达的胸襟 我（作者）的感染。（2） 在我 来一同思考“草原与我一 ，也是善忘者，只在静默中 望未来。 ” 里“善忘”是忘 什么？ 未来的 度，如何在静默中 望。 析：善忘 上是 人生的豁达与洒脱，是一种 荣誉、金 、地位等的不 “在静默中 望” 是一种坦然自若的不 的沉 。 望未来需要我 用心去感受生活， 永葆一 的心。4、学 并掌握“ 比”的写作手法。 同学 从文中找出运用了 比手法的 段，并 析其作用。参考内容：1 、城里人看草原和牧人看草原的