如何研究学生

1、如何当好班主任内容摘要：班会课的内容和形式是多种多样的，我们在开展班会课（或活动课）时，应从班级的实际出发，依据小学生的品德、学习、生活的情况、年龄特点，精心设计、精心组织，以强化对班会的研究，提高班会的效率，使班集体具有很强的凝聚力。班会课的内容和形式是多种多样的，我们在开展班会课（或活动课）时，应从班级的实际出发，依据小学生的品德、学习、生活的情况、年龄特点，精心设计、精心组织，以强化对班会的研究，提高班会的效率，使班集体具有很强的凝聚力。关键词：研究学生 计划性 针对性 趣味性研究学生学生是班级的主体，班主任在这个群体中起着主导作用。要管理好一个班级，班主任就要注意研究自己的学生，具体问

2、题，具体分析，这样才能因材施教，工作才能有的放矢。经常研究学生，可以避免工作中的主观性和片面性。一个班主任，如果对自己的几十个学生都不了解，就谈不上做他们的工作。这样的班主任不能算是一个好的班主任，在这日新月异的今天，培养学生健康的心理，正确的人生观、世界观，全面提高学生的素质，以适应当今社会的挑战，教师的主导作用显得更为重要。而要充分发挥教师的主导作用，教师必须对自己的学生进行深入细致地研究，知道他们想什么，要什么，做什么，以求寻得最好的、最恰当的教育方法来实现自己的教育目的。在多年的班主任工作实践中，我觉得研究学生可以从看、听、导这三个字着手。看看即观察学生。观察学生可以从两方面进行：一方

3、面是对学生群体进行观察；一方面是对学生个体进行观察。先谈群体观察。群体观察是以群体为单位对学生进行观察。观察的内容很多，有学生的课外活动、文明程度、体育锻炼的自觉性、劳动积极性、集体荣誉感、男女生的比例等。观察的目的是为了了解本班学生的总体情况，发现其优势和一些带共性的问题，然后加以分析和研究，用其长，避其短，糾其错，这样就可以使整个班集体朝着健康的方向发展。个体观察是以个体为单位对学生进行观察。观察的内容也很多，如学生的性格、特长、智力、兴趣爱好、学习积极性、遵守纪律的自觉性、组织能力、管理能力、衣着打扮，日常行为的规范程度等等。目的是为了更全面清楚地了解每一个学生，掌握到第一手材料，真正做

4、到因材施教。要想全面而准确地了解到学生的第一手材料，这就要求班主任在观察前制定出计划，将要观察的内容罗列出来，做到观察要有目的、有对象。观察时要特别细心，课堂课后，校内校外，集体活动和课外活动等地方随时留心，处处做有心人，要作详细的观察笔记，最好连什么时间、什么地点、说的什么话，做的什么事都一并记上。这样在处理问题时才有说服力。观察后要注意分析和研究观察到的对象，寻求最恰当的工作方法来解决问题和处理问题，探寻出不同特征的学生的不同的教育方法，真正做到因材施教。举个例子：从研究学生的衣着打扮来分析学生的心理特征、性格特点以及家庭情况。 有的学生衣服一天一换，有的甚至一天两换，着装也非常讲究，服装

5、款式也非常漂亮、新潮。这样的学生多数虚荣心强，心理脆弱，经不起打击，家庭条件一般较优越；有的学生，一件衣服几周不换，胸前油渍结块，身上污垢成堆，这样的学生多数不讲卫生，作业马虎，字迹潦草，家长大多对子女不负责任；有的学生穿着非常俭朴，衣服常常是旧的，这样的学生多数勤劳、俭朴、热爱劳动、办事认真，家庭条件一般较差。教师就可以根据自己的观察和分析，针对这些学生的个性特征和家庭情况采取不同的教育方式，使其扬长避短，不断完善。听看是了解学生的重要途径，听也是了解和研究学生的重要方法，一个班主任不仅要能看，还要会听，不仅要听有声的，还要听无声的，既要从正面听，也要从侧面听。所谓正面听是指直接听学生说设么

6、如在班会上听学生发言；在干部会上听班干部的意见，听他们对某个学生的评价；找同学座谈，听他们的心声。侧面听是间接的听，有时是“偷听”，如听科任老师对班级学生的看法；听学生家长对学生的反映；课前课后听同学的谈话。集体劳动和活动时间听同学们的议论。前二者是间接的听，后二者是“偷听”，这就要求班主任老师做到“说者无心，听者有意”。正面听和侧面听 都是听有声的，班主任还要学会听无声的。无声的听有两种：一种是定期在学生中作书面调查，以月和周为单位，要求学生对老师所调查的内容作出书面的回答，以使老师了解到更全面的的情况。另一种是从作业中“听”学生的意见。学生的作业有时也像一张嘴，能告诉老师许多和班级有关的，

7、甚至是很重要的情况。举个例子：我在批改这样作业时，发现有这样一个这句：“不仅还在自习课上，有些班干部不仅自己不学习，还影响周围的同学，和他们聊天，谈家常。”在一篇题为我最尊敬的人一文中有这样一段文章：“王老师，你虽然是我们最尊敬的人，但我对你还有一点点意见，同学们作业时字没写好您发脾气，批评他们，可您在黑板上板书时字迹也太潦草，好多同学都认不清，我们的笔记本上好多地方还留着空白，希望您以后像要求我们一样要求您自己，将字写得工整一些，成为我们更加尊敬的人”。俗话说：“小孩子说实话。”从上面的两个例子中，我们不难看一些问题：有的干部不称职，需要开班会整顿；我们老师有时也忽视了自己的表率作用，发现了

8、这些问题，班主任就可以采取相应的措施，把工作做得更好。导导即教导，引导。也就是班级管理上采取的一些相应的措施。我们说班主任在班集体中起“主导”作用，这个“导”就含有教导、引导的意思，班主任把自己平时通过看，观察到的情况，通过听，了解到的心声，做好笔记，然后加以整理，进行分析和研究根据具体的情况，采取相应的措施，选择最恰当最有效的方法对学生进行正确的教导、引导，就可以使整个班集体自觉或不自觉地在班主任的主导作用下，正常地、健康地运转，这样坚持下去，不断探索和总结，就一定能带出既适应现代教育要求又具有独特班级风格的班集体来。 二、 重视班会研究，提高班会效率 在现行的小学课程编排中，每周安排一节班

9、会，那么班主任如何利用这一有限的时间，有计划、有目的的开好每一次班会以提高班级管理效率，这是个非常值得研究和探讨的课题。然而，在实际的工作中，很多从事班级管理的工作者，都普谝认为-对学生进行思想品德教育已有思品课、劳动课，还有丰富多彩的少先队活动，认为班会没有存在的必要，成了被遗忘的角落，于是班会课成了“机动课”、“自学课”，用来做作业、补课或是“训斥课”，用简单的方法、粗暴的手段来训斥学生。我认为，班会与思品课、少先队活动三者虽有联系，但也有区别，其最大的区别在于，班会是针对办集体中学生的思想、学习、生活实际，在师生共商共议中进行班集体教育，有突出的针对性和议事性。班会课的内容和形式是多种多

10、样的，我们在开展班会课（或活动课）时，应从班级的实际出发，依据小学生的品德、学习、生活的情况、年龄特点，精心设计、精心组织，以强化对班会的研究，提高班会的效率，使班集体具有很强的凝聚力。我认为应该注意以下几个方面，才能使班会课起到事半功倍的作用。（一）、计划性班会的内容广泛，没有教材的局限。因此，具有很大的灵活性、随意性。我们在充分发挥班会在班集体建设中具有作用时，班主任应该根据学校的管理目标和班集体建设的要求，有计划地安排班会活动，分长短期计划，使其成为班主任工作计划的重要组成部分。特别是要有计划有准备地开好每学期的第一次班会，使同学们知道学期奋斗目标，以增强团结，鼓舞士气，在期末，要组织同

11、学们回顾总结，以使学生体会到成功和胜利的喜悦。（二）、针对性这是班会的重要特征。针对性就是要从班级实际出发，针对学生的思想、学习和生活的情况和对教育的要求，确定主题，选择材料，做到有的放矢。例如，一位学生有乱丢东西的习惯，我经过调查和准备后，上了一节“从乱丢果皮纸屑谈起”的班会课，通过摆事实，讲道理，作比较，大家体会到：人人讲卫生，养成良好行为习惯的重要性，从而通过了学生遵守纪律，维护集体荣誉感的自觉性。（三）、教育性所谓教育性就是每一次班会都要达到一定的教育目的。在平时的班会课中，教师对班会的形式要精心设计，班会的内容要努力做到坚持面教育，既要充分发挥班主任的主导总用，也要发挥学生的主体性、

12、积极性、班会的教育性，不仅要体现在班会课中，而且要体现在整个过程中，引导他们进行自我教育。如一位同学见到一只手机，他不肯与机主主动联系，还得意的说：“捡到的东西不算偷”。为了到达提高认识的目的，我立即召开一次“捡到东西怎么办”的班会，让大家讨论、辩论，最后让该生退还手机。通过这一事件的处理，使同学们明辨了是非，树立了正气，懂得了个人如何维护班级集体荣誉，从而受到了深刻的教育。（四）、趣味性有些学生不喜欢开班会，并对班会有厌烦情绪。为什么会产生此种情况，我认为要有三大原因：以使觉得自己老在班会上挨老师的批评训斥；二是觉得班会读的讲的总是老问题；与自己没关系，三是形式古板，没趣乏味。因此，班会既要注意他的思想性，又要注意他的趣味性，寓班会的教育内容于娱乐之中。我们班主任应采取不同的方式，以避免简单的说教，努力做到题材新颖、生动活泼，引人入胜，对学生具有较强的吸引力。例如，在举行