小学科学二年级下册教案22通过感官来发现

1、通过感官来发现教学设计【教材简析】通过感官来发现是教科版二年级下册我们自己单元的第2 课，本科与第 3、 4 课都是基于课程标准在生命科学领域学习内容“人体有感知各种环境刺激的器官”中，低段学习目标要求为“识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官”。到二年级为止，在学生成长的若干年中，人体的感觉器官在他们认识事物、感受外界环境变化中一直扮演着重要的作用，但学生没有特意去认识自己的而感觉器官。本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触，使学生有意识地主动利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等的感觉功能去观察周围的事物。同时他们会发现，每个感觉器官都有自己能够感知的信息（能做的事情）和不能够感知

2、的信息（不能做的事情），综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行全面的认识。【教学目标】1. 科学概念目标眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。2. 科学探究目标在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。3. 科学态度目标能如实地表达自己的发现和想法。愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。4. 科学、技术、社会与环境目标了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他

3、感觉器官的意义。知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。【教学重难点】1. 教学重点能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。2. 教学难点能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。【教学准备】教师：学生器材 1 份、班级记录表 1 份、圣女果等纯色水果每人 1 个、塑料苹果或香蕉 1 个、多媒体课件。小组：岩石、装有40-50 热水的杯子、包子、能播放音乐的音响、盲文版、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5 分钟）1. 谈话：上节课我们观察我们的身体，用眼睛看到了身体和外面的器官，用手上的皮肤触摸到了骨骼和肌肉，用耳朵听到了

4、身体里器官发出的声音，对我们的身体有了很多了解。生活中我们也用嘴巴中的舌头来品尝美味，用鼻子闻各种气味。2. 引导：我们用来观察的眼、耳、口、鼻、皮肤这些身体器官有一个统一的名字感觉器官，简称感官。感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。3. 揭题：这节课，我们将通过感官来发现（板书课题：通过感官来发现）。二、探索：认识感官及作用（预设 10 分钟）（一）探索 1：交流。我们的感官能告诉我们什么信息？1. 出示物体（建议是水果等可以食用的纯色物体），提问：你看到了什么？2. 交流：引导学生交流物体的大小、形状、颜色等视觉信息。3. 小结：刚才我们通过眼睛了解了这个物体的视觉信息。4.

5、观察：接下去再请同学们再用其他感官了解这个物体的更多信息。耳听：音量、音高、音色、舒适度等听觉信息；舌尝：酸、甜、苦、辣、咸、涩等味觉信息；鼻嗅：香、臭、刺激等嗅觉信息；皮肤触摸：冷热（温度）、软硬、粗糙光滑、轻重等触觉信息等；5. 交流：引导学生准备的表达通过不同器官获得的不同信息，并学会较正确的表达，初步区分“事实”和“想象”。6. 总结：我们通过不同的器官获得了不同的信息，每种感官都能感知它能收集到信息。其中眼睛帮助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信息、皮肤获得触觉信息。（二）探索 2：看图片1. 活动：把活动手册翻到 13 页，请同学们仔细看左边的四个

6、物体，把看到的主要信息记录下来，看不清可以参考书本 28 页。2. 交流：（引导学生对观察中的事实和想象做出区分）（ 1）我们从每一幅图片中看到了什么？（教师板书摘录词汇）；（ 2）看着这些图片你想到了什么？（教师板书摘录词汇）；3. 小结：我们要学会区分观察到的信息和因为观察想到的信息。（三）探索 3：多感官观察物品1. 活动：（下发或者请每小组 X 号同学领取材料）请同学们用五种感官观察物品，再次用词汇在活动手册上记录我们的发现；2. 交流：请同学们说说用感官观察发现了什么？（教师板书摘录词汇）；3. 小结：我们通过多种感官发现了这些物品更多的信息，根据这些信息我们可以辨别物品。三、研讨：

7、（一）研讨 1：不同器官获得不同的信息。1. 交流：比较探索 2 和探索 3 活动中只用眼睛看和使用五种感官所获得的信息，有什么不同？2. 活动：请你猜一猜。教师提供 1 个新的常见物品或者塑料水果等。（ 1）请 1 小组描述只用眼睛看到的物品信息，请同学猜一猜；（ 2）再请 1 小组描述五种感官所获得的信息，再请同学猜一猜；也可以换其他物品猜一猜。3. 小结：只用眼睛观察到的信息很多，用五种感官所获得的信息更多了。（二）研讨 2：不同感官的作用。1. 交流：我们能分别说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用吗？2. 小结：每个感觉器官都有自己能够感知的信息，但对于其他信息无能为力，只有多种感官一起观察

8、事物，才能得到这个事物的具体信息，从而更加接近事实。四、拓展：1. 提问：视力障碍、听力障碍的人会遇到哪些困难？又是怎样生活的？我们能为他们做些什么？2. 活动：（下发盲文板每小组 1 块）请同学们摸一摸，猜一猜这是什么？2. 交流：这是盲文，盲文或称点字、凸字，是专为盲人设计、靠触觉感知的文字。 民币右下角就有盲文，它将代表 0 的三个圆点连接起来，变成一个拐弯符号“”。1 元、 2 元、 5 元、 10 元券在正面左下角分别加印1 个、 2 个（竖列）、 2 个（斜列）、4 个小黑点；50 元、 100 元券在正面右下角分别加印5个、 7 个小黑点。这些小黑点错综排列，仔细触摸，可感觉微微

9、凸起，盲人通过触摸黑点多少及分布便可区分面值。4. 交流：盲道是专门帮助盲人行走的道路设施。盲道一般由两类砖铺就，一类是条形引导砖，引导盲人放心前行，称为行进盲道；一类是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，该转弯了，称为提示盲道。2001 年 8 月 1 日城市道路和建筑物无障碍设计规范在中国颁布实施。中华人民共和国交通安全法第三十四条规定“城市主要道路的人行道，应当按照规划设置盲道。”但事实上因在百姓中间宣传力度不够等原因，国内城市大规模的盲道建设对盲人行路并未产生很大帮助。助听器帮助听力不好的人正常听到声音。在我们的生活中，很多听障人士在没有佩戴助听器的状况下，对很多声音都没有反应，比如

10、：听不到开水烧开的警报声、听不到马路上车辆过往的声音等等。这些状况其实是非常危险的，尤其是对于小孩子和年迈的老人，所有就有了助听器的发明。从喇叭形助听器、电子助听器、晶体管助听器、全数字助听器，助听器越来越小，越来越实用，很好的帮助了听了不好的人们。5. 小结：视力障碍给阅读、行走带来了不便，盲文帮助了阅读、盲文帮助盲人行走；听力障碍给倾听带来了不便，助听器来帮助倾听；生活中还有一些身体障碍的人，他们克服了很多困难坚强的生活着，随着科学技术的发展，我们正在用各种技术在改善残障人士的生活，努力使他们能像正常人一样生活。五、总结建议：1. 总结：眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，我们通过感觉器

11、官可以获得视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感受，帮助我们感知周围世界，认识周围的事物及其变化等。运用多种感官可以获得更全面的事物信息。各种技术发明可以帮助我们更好的获得信息，也可以帮助改善残障人士因感觉器官功能障碍所造成的困扰。2. 建议：课外了解更多帮助我们感知事物的各种设施设备，了解我们生活中为方便感觉器官障碍而创造设置的一些技术发明设施设备。【板书设计】1. 通过感官来发现眼 视觉信息耳听觉信息感觉器官舌味觉信息鼻 嗅觉信息皮肤 触觉信息班级记录单从图片中通过看用感官感物品想到的受到的看到的 料附件：盲文由来六点盲文的 明者是：路易布莱 （Louis Braille），也有人翻 刘易斯布莱

12、叶。他1809 年 1 月 4 日出生在法国一个 苦的 具匠家里，他3 岁 玩弄工具 不慎失手，刺 了一只眼睛，不久又感染另一只眼睛，以致双目失明。布莱叶的父母没有放弃 个盲孩子的培养。父 在木板上用 子 成字母，教他 字，后又送他到村里的小学 。布莱叶学 既刻苦又 明，深受老 和校 的喜 。1819 年，布莱叶被送 巴黎皇家盲人学校。盲生的 本，用放大的凸版的普通字母印刷而成，又重又笨，摸起来很慢， 写更困 ，而且 本的数量很少，大部分 程靠口授。布莱叶学 刻苦、成 好、求知欲 ，但没有可供 的 籍。他由此意 到，必 造一种容易摸 和 写的盲文，才能打开知 宝 的大 。1821 年，有一天学

13、校校 来退休海 官 斯巴比埃， 学生 授和示范一种“ 音”法，或叫“夜 写”法符号，它是一种用两行各 6 个凸点的符号来表示各种音 的方法， 是 夜 作 命令和加 而 造的。年 12 的布莱叶听完 个 告后，激 地 巴比埃 ：“以凸点代替 条的方法肯定可以 造新的盲文”此后，布莱叶 心致志地研究 种盲文：究竟需要多少凸点 最佳？怎 排字母和其他符号？用什么 的写字工具？点距 多大1824 年， 15 周 的布莱叶从人的体形受到启 。他想，每个人都有两个肩膀、两臂和两个膝盖，在 些部位上若各加上一个凸点，不就成了放大了的6 个凸点了 ？多么有意思的6 个点啊！ 一番精心安排，一套以不同方式排列、

14、有 律可循的法 字母方案 定出来了。 6 个凸点，加上空白，共有 64 个 化。1829 年，布莱叶在原方案基 上加入了数学符号和音 符号。他把 个方案首次向皇家盲人学校全体 生宣 ，要求校 予以 和推广。 1837 年正式定稿。次年，出版了世界上第一本布莱叶盲文 物。但是，布莱叶的 6 点制盲文遭到校 的反 ，他 持延用原来的盲文，不准布莱叶在学校 授和使用他的盲文。布莱叶又把修改后的盲文方案提交 法国学 研究院的教授 ， 他 价，但得到的回答仍是否定。布莱叶从盲人学校 后，一直留校任教。他曾担任 代数、几何、史地和音 的教学工作。尽管他工作繁重，健康状况不佳，又遭遇很大挫折，但他并不气 。

15、由于他的盲文具有很大的 越性，既便于摸 ，又便于 写，深受学生 的 迎。学校里不准学，他 就在校外 地跟布莱叶学，并 他作宣 。1851 年 12 月，这位年轻的发明家终于积劳成疾，一病不起。就在他去世的前几天，他的一个女学生在一次盛大的音乐会上演奏钢琴。这个双目失明的盲人，对音乐皇冠上的明珠钢琴，竟有如此娴熟的演奏技巧，令观众大为惊叹！他们纷纷要求她介绍学习钢琴的经过，并传阅搁在钢琴上的盲文乐谱。而这位女学生则将自己的成就完全归功于老师布莱叶，她把他怎样创造盲文，又怎样耐心地教她，以及这种盲文至今尚未被学校当局所采用的情况一一讲了出来，大家深受感动。第二天，巴黎报纸上详细登载了这则消息。巴黎皇家盲人学