高中语文信息技术应用成果

1、应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）教学设计方案课题名称：兰亭集序姓名：廖园芳工作单位：东至二中学科年级：高一教材版本：人教版一、教学内容分析在疏通文意的基础上，领悟作者通过个性化的语言方式所表达的充满情感浸染的生命思索。走进作家的生活世界和作品的思想世界，获得弥足珍贵的情感体验。这一点恰是由散文重思想，并且是充满情感浸染的思想这一体式特质所决定的。二、教学目标1、知识目标：让学生了解兰亭集序的课文内容，掌握有关本文重要的词语和句式的意思，懂得作者写作此文的缘由，进而理解有关作者的人生逸事和兰亭序在书法文学史上的地位。2、能力目标：培养学生阅读经典美文的能力，尤其是鉴赏能力，同时打通文学

2、与绘画书法音乐的联系，充分展示审美教育，让学生在“美”中学。3、思想感情和价值观目标：懂得作者在行文中的感情变化，认识作者积极的人生观，挖掘学生珍视经典美文的潜在情感，为培养阅读经典的习惯打下扎实的基础。三、学习者特征分析1.在前面学习的基础上，学生已基本掌握了文言文篇章的学习方法。2.学生通过阅读原文、对照课下注释，疏通文意，理解作者要表达的情感，并找出自己不理解的字词和文句。四、教学过程一、兴趣导入 二、教师范读，学生跟读入境三、学生品读一、二段，勾画佳句，赏析点评，体会文辞美四、问题探究，品析理趣之美五、教师小结六、布置作业五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程

3、，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、兴趣导入大屏幕展示王羲之的书法作品兰亭集序。 这是王羲之于兰亭集会上乘兴醉书之作，醒后他也曾多次重写，但都无法达到原文的精妙。并且作品中的二十多个“之”字各有笔势，无一雷同，成为书法史上一绝。有人评价他的书法为“飘若浮云，矫若惊龙”、“铁书银钩，冠绝古今” 。通篇三百二十四字，文辞优美，言简意深。在这里，笔墨光泽与内涵文采交相辉映，可谓之文采书艺双绝。下面我们就一起来领略它的魅力。观看屏幕，仔细思考运动信息技术，大屏幕展示王羲之的书法作品，既形象又生动，学生能够直观的看到作品并产生自己独特的

4、理解。二、教师范读，学生跟读入境。朗读文章，为下面的析文品情做铺垫。用PPT播放背景音乐，渲染氛围三、学生品读一、二段，勾画佳句，赏析点评，体会文辞美。（一）学生可能找到的句子：1.写聚会的句子：“引以为流觞曲水，列坐其次。”“一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”2.抒情的句子：仰观宇宙之大，俯察品类之盛。3.对仗的句子：群贤毕至，少长咸集。（二）1.这两段中哪句话体现了作者的感情？明确：信可乐也。2.因何而乐呢？风物之美人物之盛 吟咏之雅 信可乐也视听之娱 教师总结：当人们在现实中受到尘世生活束缚之时，便会寄情于山水，此时“山水”便成为我们心灵世界的最后皈依。在这个意义上来说，本文之“乐”，固然在于

5、良辰、美景、赏心、乐事，但更在于兰亭雅集这样一种简洁、宁静的诗意人生的观照上这应是作者“乐”之根源。师生一起点评赏析。学生举例分析，教师用屏幕展示、归纳明确。对于这些句子可能会从内容、语言特点角度来点评。要注意学生可能会忽略对句式特点及写作手法的点评，老师要加以引导。引导学生归纳句式特点：以短句为主，骈散结合，音韵合谐，错落有致。PPT展示，便于观看，清晰明了四、问题探究，品析理趣之美。 1. 学生朗读三、四段，找出原文中体现作者情感的语句。明确：岂不痛哉和悲夫2. 作者由宴集之乐转到痛与悲是否很突兀呢？如何理解？教师明确：这种情感变化是十分正常的。欢乐的时光总是短暂的，眼前的盛会会化为历历在目的往事，真可谓胜景不常，胜筵难再。五、教师小结王羲之为后人留下的兰亭集序以其独特的魅力感染着世人，我们又该为我们的后人留下什么呢？六、布置作业有限的课堂时间不能同学们尽情谈出自己对兰亭集序的感悟，请你以我读兰亭为题写一篇感悟文章，让我们课下交流。学生回忆，与教师共同总结教师用多媒体设备配乐朗读三、四段，把学生很快的带入到原文的情境中教师将本课内容用PPT课件展示，并配以音乐，让学生沉浸在独特的氛围中。六、教学评价设计1.小组各同学之间互相检查彼此的课文背诵情况。2.将重点字词、句式等整理出来，通过小组各同学间彼此提问，考察自