浅议思想政治课中教学情境的创设

1、浅议思想政治课中教学情境的创设罗田县胜利中学-李琪近两年来，我在教学初中思想品德课中体会到，要想提高课堂教学效益，就必须创设好课堂教学情境。通过创造教学情境这种方式能够有助于激发学生的学习兴趣；有助于培养学生的创新能力；有助于实现“学以致用”。教学情境有生活展现、图文再现等多种展现方式，在创设教学情境时应注意时代性、典型性、“三贴近”等几方面的要求。所谓情境是指能够引起人情感变化的具体的自然环境或社会环境，广而言之，能激发探究欲望并具有思想政治内涵的客观存在都可称为情境。在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引出、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或氛围，引起学生的情感体验，帮

2、助学生迅速而正确地理解教学内容，促使他们的心理技能全面和谐地发展，从而提高教学效益，可为教学过程提供感知条件和思维基础。相传汉代名将李广，在一次黄昏出游中，突然发现一只老虎，他迅即搭弓挽箭，一箭合中。侍卫跑过去一看，射中的是一块石头，令人吃惊的是箭头竟入石几分。李将军也难以相信自己会有这么大的力量，于是竭尽全力对着石头又发数箭，竟无一支能射入石头。这个典故告诉我们：在一定的情况下，人会产生超常的反应、力量和意志。要提高思想政治课堂教学效益，必须发挥不同教学媒体的各自优势，教师要创造学习情境，通过生动灵活的展示和演播来构造知识环境，最大限度地吸引学生，激活学生思维，让学生在情境中进行探究，使其成

3、为求知的主人。一、创设教学情境的意义1有助于激发学生的兴趣创设情境能激发学生的学习兴趣，这种激发是强烈的、有震撼力的、发人深省的，也是饶有趣味的，情境引入能让学生置身于一个思想政治环境之中，营造一种研究的氛围，改变过去对于思想政治“枯燥、乏味、死记硬背”的印象。大量事实表明：学生自主学习的愿望是强烈的，学习主动发展的潜能是巨大的，这是培养学生自主学习能力的需要，也是人全面发展的需要，创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情境，使学生通过主动探究获得基本的知识和技能，这样伴随着一个又一个新奇，学生可以亲自参与真实的、有趣的情境，整堂课都会因兴趣投入学习，从而进一步发展思维能力，增强学好思想政治的

4、信心。2有助于培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是个人奋斗成才的基本条件与保证。众所周知，在过去的“应试教育”模式下，学生学习兴趣低，主动性弱，学习效果差。因此，目前急需改变这种被动式、填鸭式的教育方法。运用灵活、丰富的教学形式，培养学生的积极主动性和创新精神。在思想政治教学中，通过情境互动，教师和学生就某些理论问题进行平等对话式的交流探讨，激发培养学生的创造力，鼓励学生勇敢地发表个人看法，学生自然成为了学习的“主人”。也顺应了当前我国教育界倡导的素质教育的潮流，也能培养学生的创新能力和创新精神。3有助于实现“学以致用”理论联系实践，是学习思想政治课的

5、基本原则和要求。理论来自实践，还要回到实践中去，否则，理论就是苍白无力的。有的读书人被冠以“书呆子”的称号，讲的就是不会运用知识。要把所学习的书本知识应用于现实生活，需要一座“天桥”，这个“天桥”就是教学情境。在“思想政治原理”学习过程中，要学好学懂基本理论，也离不开与实践的结合, 离不开与实践问题的碰撞；学习理论本身不是目的，是要着眼于理论的运用，用理论去指导实践。情境互动的过程，其实就是理论联系实际的过程。教师结合社会实践阐发基本理论，能让学生更好地理解和把握原理，同时教师还要指导学生运用理论知识去解释现象和问题，这不仅是教师单方面理论知识的解释和传递过程，也是学生参与互动的过程，学生在运

6、用自己所熟悉或掌握的知识分析解释这些现实问题时，引导学生关注社会现实问题，将学到的理论知识用以分析解决社会现实问题，培养学生求真务实的良好学风。二、教学情境的呈现形式1生活展现就是把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场境，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前，这种形式的情境是学生熟知的，没有距离感易接受。例如：经济生活的第七课涉及到了我国的分配制度，理论性较强，又缺乏趣味性。但是“分配”却跟每一个家庭紧密联系，因此材料是不难寻找的，可以充分运用了电视剧乡村爱情进行改编：今天又到了村民领工资的日子了，刘能和谢广坤早早地就来到了村委会。刘能（一激动，话更说不清楚

7、了）：我说广广坤呢，咱俩样干活，凭啥我我领2000，你拿2500？这不是欺欺负人吗？谢广坤（边笑边得意地说）：凭啥？凭咱的本事呗。我干的是技术活，你只会出点儿笨力气，咱俩能力上有差别，当然不能同工同酬了刘能（不服气地说）：同工不不同酬，这还叫社社会主义？叫叫我说，咱村都这么富了，就该来个按按需分配，谁想要啥就拿啥，需需要多少拿多少！要不，就按人头平均分配，这才叫公平。谢广坤（嘲笑的口气）：呵，按需分配那恐怕用不了两年咱村这点家底就得败坏光。平均分配，干多干少一个样，干与不干一个样，那傻子才干活呢！咱村不变成个“懒汉村”才怪！刘能，别整天异想天开了，还是多学点技术吧！这样的教学情境设计生动、活泼

8、足以吊起学生的胃口，之后设计的问题，他们都乐于探究。2图文再现文字、图画是展示情境最常用的手段，当单独使用文字呈现情境时，文字材料一定要简明扼要，用最少的文字表达清楚问题即可，因为一是时间不允许，再者，学生一看到成篇的文章会不自觉的感到枯燥、无味。当单独使用图画时，需要注意的一点是不能忽视了“漫画”图片，在素质教育的背景下，漫画可以充分开拓学生的思维，答案不再唯一，探究的范围可以更加宽泛。3视频渲染视频融画面与声音为一体，能同时调动学生的视觉与听觉，给人以真实的感受，在学生的头脑中引起的震动也是最强烈的，气氛会活跃很多，给课堂增光添彩。在使用视频再现情境时，一定要“三思而后行”：（1）树立正确

9、的思想，使用视频不能哗众取宠，仅仅是为了吸引眼球，大家哈哈一笑，这样视频资料只能破坏课堂结构。（2）一般来讲，视频资料会在学生中引起很大的波动，学生可能会对视频中的新奇事物讨论起来，偏离教学主题，这就需要教师有很好的视频制作技术，一定要去除无关紧要的片段，直奔主题。（3）教师要有掌控课堂的能力，适时注意引导，将学生的思路引领到教学需要中，不能放任让学生自行探讨。4表演体会在新课程背景下,为了体现自主学习和注重体验与感悟的理念,可以优先选择凸现学生主体而又新颖活泼的教学方式,而课堂表演就是受到追捧的形式之一。表演体会能够充分体现素质教育要求，使学生全面发展，在课堂中真正实现学生是学习的主人，对于

10、这种情境的设计要求较高，对于高中生来讲，表演更侧重于“内容”，不是情感体验，表演完毕一定要让同学们在“思考问题”，这就要求内容一定要有“知识含量”，能够在一定的时间内贴切的反映出教师所要设计的探讨问题，不能片面追求“表演”形式，为了表演而表演。三、创设教学情境应注意的问题1要有时代性思想政治学科本身内容新、时代性强，时代性可以说是思想思想政治课活的灵魂，与时俱进的要求自然显得分外重要，无论是国内、国外，每时每刻都在发生新的变化，我们的情境创设也要不断的创新，紧跟时代步伐，同时学生也在成长，他们的阅历、知识不断更新，一个材料使用多年，不能满足学生的求知欲望。 2要有典型性情境设计不能为了“新鲜”

11、把几乎无人知晓的“小消息”搬上课堂，创设情境要有典型性，是社会生活中经常遇到的很有代表性的问题，透过这个情境可以折射出社会生活中多方面的问题，关系国家、关系人民、关系大多数人的利益，是一种活的问题，过去有这种现象，将来还可能会遇到这样的问题，创设这样的情境来获得知识，才能使学生的思维活化起来，为学以致用、举一反三做好准备。3做到“三贴近”贴近学生、贴近生活、贴近实际，我们创设的课堂教学情境要选取既能说明问题又是同学们比较熟悉或比较感兴趣的现实事例。运用同学们熟悉感兴趣的事例，能够很好的引起同学们的互动和共鸣，增强对理论的理解，也可进一步激发学生探索理论问题的兴趣。如果选取了同学们不太熟悉不感兴

12、趣的话题，则难以达到预计效果。创设情境既要源于生活又要回归生活，情境设计细节化，教学回归生活，增强教学情境的真实性，使学生在课堂教学情境反映的生活中探究、学习，使学生学会关注自己的生活世界，从中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证所学的知识，做个生活的有心人。4要有启发性为了提高课堂效益，要注意适时对学生进行提问，以引起学生的思考，加深对问题的理解。这种提问应该是透过情境这扇窗户启发、诱导式的，留有余地的，允许存在一定的思考和弹性空间，而不仅仅是固定化、程式化的答案。当然，所有的问题必须紧紧围绕教学情境展开，仔细提取情境中的有效信息，培养解决问题的能力，通过这样的方式，使学生在一定程度上成为课

13、堂的主体，增强学习的自觉性、主动性,从而提高课堂学习的效果。5要有层次性在设计课堂情境时，要适合不同层次学生的参与，特别要注意降低和消除后进生的疑虑，帮助他们逐步建立信心。在情境设计的选材方面，长度、难度都要合理，不宜过难。在小组合作中培养学生的合作意识，互帮互助，让后进学生也能自然地表达自己的观点，从而使后进学生也均等地享有教育资源和机会。在教学中教师要遵循每一位学生的特点，创设恰当的“此时此境”与学生进行沟通，才有可能教育好每一位学生。课堂情境教学有诸多的值得我们思考之处，也需要我们有善于发现的眼睛。只有设计出和谐、灵动的课堂教学情境，师生的主体性才能得到解放，在课堂上才可能进行心灵的碰撞，从而使课堂教学精彩纷呈。创