《珍珠鸟》教学设计、反思

1、珍珠鸟教学设计 文昌小学 罗倩雯 设计说明珍珠鸟是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙，不易被读者真正把握到。为引导学生了解文章由形式到内容的真谛，在教学中，我针对执教班学生为艺校舞蹈班学员，擅长表演这一特点将教学内容有效重组，先从“美好的境界”入手，引导学生通过小组合作读文，去品味人鸟和谐相处的美好画面，学生在学习中可选择自己感兴趣的一部

2、分内容以读和演的形式呈现，让学生借助肢体语言来“感受、理解、欣赏、评价”；再次通读全文，寻找创造这美好境界的原因信赖。学生通过研读课文，从作者对小鸟的细心照料、不打扰、不伤害等行为中感悟到关爱、尊重，进而深刻“领悟”到“信赖，创造美好的境界”。在课堂中，力图通过紧扣中心句来品析完成对学生的知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造等过程。教学目标1、 了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、 有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3、 唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学重

3、点、难点1、 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。2、 领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们，让我们闭上眼睛去聆听。（课件：鸟鸣声）师：请大家慢慢睁开眼睛，刚刚你们听到什么？有什么感受？ 生1：很舒服、悦耳生2：很动听、美好师：每天被悦耳、动听的鸟叫声唤醒是多么美妙！作家冯骥才就天天陶醉在这美好的境界中。今天，我们一起走进冯骥才的家中，去结识他养的可爱的珍珠鸟。（板书课题：珍珠鸟）师：（板书：*）这是一篇？生：略读课文师：还记得我们用什么方法学习本组的几篇精读课文？生1：在理解课文内容的同时，注意

4、体会作者表达的思想感情。生2：体会课文不同的表达方法。师：今天，我们将继续用这种方法，在老师的指导下来自学这篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文。二、初读课文，整体感知师：快速读阅，看看可以用什么方法来解决哪些问题？生1：速读课文，想想珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？生2：想想文章想告诉我们什么？说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。师：结合阅读要求，用学过的阅读方法速读课文，小组合作完成填空题。（课文生动描述了珍珠鸟在“我”的_照料下，由_到_的变化过程，告诉我们：_，说明_。）（生个别汇报答案，集体评议。）三、精读理解，合作探究师：能结合从课文中了解到珍珠鸟外型特点，从

5、鸟群中把它找出来吗？（四幅小鸟照片）师：你是怎样认出它的？（瞧，多么像它的母亲球儿。）师：一起记住这位新朋友。（齐读：外表描写）师：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是生：（齐答）背上的“珍珠”。师：害怕人的珍珠鸟和作者的关系很亲近。（板书：害怕 亲近） 师：（欣赏课文插图）我们仔细欣赏这幅图，课文中哪句话能代表作者此刻的心声呢？生：信赖，往往创造出美好的境界。师：能把信赖换成其它的词也来体会一下作者的心声吗？生1：相信，往往创造出美好的境界。生2：信任，往往创造出美好的境界。（板书：美好的境界）师：课文中哪些描写让你感受到这种信赖创造的美好境界？以小组为单位，走进珍珠鸟。用自己

6、喜欢的方式去读读、画画、演演，待会儿以小组为单位说说品味到的美好境界。（汇报形式：可选择朗读、绘画、表演、选演员、采访等）建议：边读边演：（有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上还咂咂嘴，难道在做梦？）师：瞧，这个小鸟多陶醉。大家有什么想问问这只小鸟吗？师：这只小鸟简直把“我”的肩头当作？生：柔软的沙发；温暖的家；舒服的窝师：如果请你给这幅画命名，起个什么名字？师：因为信赖，小鸟才会在“我”的肩头熟睡，也才有了这样一幅美好的画面。师：让我们带着温柔的遐想，通过朗读一起进入这美好的境界，注意，别把小鸟吵醒了。（配乐读文）朗读形式汇报（起先，这小家伙上去了。）师：从这段文字中，你们小组品味到了什

7、么？（小鸟淘气、调皮、大胆、任性）师：课文中哪个四字词语最能表现出小鸟的这个特点？生：神气十足师：带着神气十足的表情，和同桌读读演演这个句子。（刚刚这几只小鸟随心所欲的在屋子里飞来飞去，你看它一会儿一会儿作者把这只神气十足的小鸟描写的可真具体、生动。）师：再次速读课文，想想作者为珍珠鸟做了些什么，让小鸟对我不仅不害怕，反而很亲近呢？（段3）舒适、温馨的家让小鸟感受到了作者的细心呵护和照料，愿意亲近他；（段）信赖是因为我很少扒开叶蔓瞧它们，不去打扰它们。（段6）我决不掀开叶片惊动小鸟，小鸟有了充分的自由，信赖就一步步建立了。（11、12段）师：谁有好的方式邀请全班同学一起将这一幕展现在大家面前？

8、（用表演展示这温馨、美好的一幕）四、品读感悟，拓展延伸师：说一说：因为信赖，所以珍珠鸟还会做些什么？师：拿起笔，用上“因为，所以”的句式写写信赖带给你的美好感受。师：阅读人和人之间信赖的小故事（考拉的故事），说说你的感受。师朗诵小诗信赖的前半部分，让学生模仿续写。学生随堂创作，回报评价。板书设计： 16* 珍珠鸟 害怕 信赖 亲近创造美好境界珍珠鸟教学反思语文课程标准中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以人教版第十册珍珠鸟为例，谈谈我的认识。珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自

9、在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下五点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 一、落实学法，明确目标。 珍珠鸟是一篇独立阅读课文，我把教师的导定位在引导学生自读自悟。于是一上课，我便引导学生回顾本单元其他课文的学习方法，然后引导学生浏览课文导读，并从中找出学习本课应解决的问题或提出自己想研究的问题。这样一来，学生立即明确了自学的目标及方法，学习起来就事半功倍了。二、初读课文，把握大意。 概括文章的主要内容是本学期的一个训练重点，鉴于独立阅读课文的课时有限，本课把教学重点放在理

10、解含义深刻的句子，体会其表达效果上，于是运用了填空的形式引导学生概括文章的主要内容。这样一来，学生在快速浏览的基础上很快把握了文章的大意，并迅速聚焦到文章的核心句“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话上，为深入研读课文提供了时间的保证。三、细读课文，理解“真爱”。 通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“这美好的境界指的是什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，欣赏美好的画面，体会人与鸟“

11、不一般”的情谊：此时学生心中必定产生疑惑：为什么能创造出如此美好的境界？冯骥才是如何取得怕人的鸟的信赖的？学生又一次品读课文，感受是作者对鸟无微不至的爱赢得了珍珠鸟的信赖，而正是这份信赖创造出美好的境界。四、赏读课文，欣赏“境界”。 在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在引导学生细读课文的过程中，我让学生选择自己喜欢的汇报方式，可以动情地读，也可以与同学合作演，同时注重引导学生写批注，畅谈自己的阅读感受。这样一来，学生不但找出了自己欣赏的片断，还尝试着去演绎，去评析，比普通的读又深了一个层次。五、语言与思维同步发展。 在本课的教学中，我不但引导学生层层深入地赏析课文，激发了学生的思维；也挖掘了文中的语言训练点，不失时机地对学生进行语言训练。在理解“信赖，往往创造出美好的境界。”时，我引导学生用“因为信赖，所以珍珠鸟”说话；在导入了考拉的故事后，我又引导学生用“因为信赖，所以”说话，让学生把思维拓展到人与其他动物，人与人等；最后，我还引入了一首优美的小诗，让学生模仿着写出自己对信赖的理解，用诗一般的语言写出自己的学习收获，可谓一举两得。这一课的教学还存在着许多不足，如教