北师大初中语文七下《8诗三首有的人》word教案(4)

1、诗三首 - 有 的 人课题1. 知识能力： 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。2. 过程方法： 能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。学 习3.情 感 态 度 ： 学 习 鲁 迅 先 生 的 伟 大 精 神 ， 树 立 高 尚 的 人 生 观 。目 标重 点重点 :领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。难 点难点 :体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。教 法诵读法讨论法课 型新 授 课选 择课 前多媒体课件是否采用多是准 备媒 体教 学1 课时教 学第 1课时备课总数第 46课时时 数时 数课 堂教学过程设 计教学内容教师活动学生活动一、导入新课，揭示学习目标1. 导语： 我们学习过鲁迅

2、先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途深沉的忧虑、怀着对祖国人们赤诚的爱，始终站在反帝反封1. 创 设 谈 话1. 学 生 倾情境，引导学听， 激发学建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余生理解文题。生学习的欲孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民望。的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13 周年而作的诗歌 有的人 。2. 学生感知2. 出示学习目标： （见上）2. 出 示 学 习目 标 , 明 确二、指导学生先学（学法导航）目标、强调学学习任务。1. 借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。习 的 重 、

3、 难2. 诵读课文，感知文意，质疑讨论，揣摩语句。点。3. 看 幻 灯3. 合作探究，深入理解文意，感受人物 精神。片，明确学三、学生先学，教师 巡视习任务和学（一）了解作者及背景资料3. 对 学 生 进习方法。1. 走近作者：臧克家，又名臧瑗望，现代杰出诗人，著名作家、行学法指导，编辑，中国现实主义新诗的开山人之一，以诗集烙印罪恶的明 确 学 习 内黑手闻名诗坛，著名诗 作有老马宝贝儿及生命的零度容 和 学 习 方4阅读配等。臧克家是我国“五四”运动以来最著名的诗人之一，他的诗一法。套练习了直受到人民的喜爱和欢迎。解作者及背2. 介绍成诗背景（见课件）4. 引 导 补 充景资料。（二）初读诗

4、歌，整体感知作 者 及 背 景1. 教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。资料。5. 学生 自由2. 请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情，朗读全诗，然后齐读全诗。5. 教师范读，划节奏，标3. 自由诵读，找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。（通过“俯并 进 行 朗 读重音，悟语下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学指导。气。生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）4. 这首诗可以分几部分 ?每一部分的主要内容是什么? （学生讨教学内容论后明确）全诗可以分为三部分：第一部分( 第 1节) 以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分( 第 2、3、 4节

5、) ：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分 ( 第 5、6、 7 节) 从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。四、检查学生先学效果（品读诗歌，理解诗歌内容。）1. 学习诗歌第一部分A.指名学生朗读第一部分B. 思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？（第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。）2. 比较学习诗歌第二、三部分A. 请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？（互相照应， 2、 3、 4 节分别照应 5、

6、 6、7 节。）B. 这首诗使用了一种很典型的表现手法，哪位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？（ 2、3、4 节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度； 5、6、7 节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。）3. 这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品，请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？（ “有的人 /俯下身子给人民当牛马”自嘲“有的人 / 情愿作野草等着地下的火烧”野草题词作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质。）4. 最后一节用了什么修辞方法，有什么

7、作用？（反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。）5. “有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是有的人？（“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一类人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。）6. 思考本首诗最大的特点是什么。（运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。）五、学生讨论、更正，教师点拨教师活动学生活动6.初 读 诗6. 指 导 初 读歌，整体感诗歌，整体感知。知。7. 小组合作讨论问题，7. 指 导 学 生写出交流笔由 浅 入 深 地记。讨论问题。8边读边画8. 重 点 关 注相关语句，学困生， 指导小组代表汇他 们 积 极 发言，建立学习报 学 习 成果。信心。9. 补充明确9.点 拨 归