汉字笔画的书写顺序

1、 汉字笔画的书写顺序汉字笔画的书写顺序。汉字的笔顺规则是：先横后竖（如：“干”），先撇后捺（如：“八”），从小到大（如：“主”），从左到右（如“林”），先进后关（如：“田”），先中间后两边（如：“水”），从外到内（如：“回”）等。如“仗”，笔顺为丿，丿丨，丿丨一，丿丨一丿，丿丨一丿丶。笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。一、一般规则：1、先撇后捺 ： 人 八 入2、先横后竖：十 王 干3、从上到下：三 竟 音4、从左到右：理 利 礼 明 湖5、先外后里： 问 同 司6、先外后里在封口： 国 圆 园 圈7、先中间后两边：小 水二、补充规则1、点在上部或左上，先写点：衣 立 为2、点在右上

2、或在字里，后写点：发 瓦 我3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅 座 屋4、左下包围结构的字，先里后外：远 建 廷5、左下右包围结构的字，先里后外：凶 画6、左上右包围结构的字，先里后外：同 用 风7、上左下包围结构的字，先上后里在左下 医 巨 匠 区写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底；分歧遵照规范，做到流畅美观。注释： 中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。 上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。 上包下的

3、字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。 下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。 “三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。 “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。延伸阅读（一）笔画笔顺易错字： 一、横 1末笔为二：冉（再、苒）笔顺：竖、横折钩、中竖、末笔写二。里（理、童）笔顺：先写甲，后写二。重（踵、董）笔顺：撇、横、写曰，中竖、再写二。垂（捶、棰、锤）笔顺：先写千、后写艹，再写二。注意：并排三、四横者不按此规律：堇jn(谨、槿）末二笔为竖、横。隹zhu（谁、难）末二笔为竖、横。 2土、士分开土寺（侍、诗、痔、等）周、袁、幸。士吉（洁、桔、结、秸

4、）志、壳、声、喜、嘉、壹、壶、壮。 3天、夭分开天吞、蚕、忝tin（添、舔）、奏（凑）。夭乔（侨、桥、骄、娇）岙、袄、妖。 4王、壬分开王呈（程、逞）。壬任（凭）廷、淫。 5首笔是横不是撇：丰（蚌、艳、契）、耒li(耕、耘、耙）。邦（帮、梆、绑）的第四笔是撇。刊的第三笔是竖。 6横“山”的中横向左向右出头不出头：中横向右不出头寻、帚、刍（邹）当、雪、扫、妇、侵。横“山”有竖穿过时中横向右要出头-聿y(建）秉、捷、唐、康、争、兼。中横向左都出头疟、虐（谑）末笔笔顺：横、竖折、中横。 7讯的右旁和丑笔顺不同：讯的右旁（汛、讯、迅）笔顺：横折弯钩、横、竖。（末二笔为十）。丑（扭、纽、钮）笔顺：横折、

5、竖、横、横（末二笔为二）。 8毋、贯笔顺：毋w笔顺：竖折、横折钩，先撇、后横（两边出头）。贯的上部部件笔顺：竖折、横折、先竖、后横（两边出头）。 9衰的笔顺：中间部件：竖、横折、中间长横（两边出头）、短横（堵口）。 10皮的前三笔笔顺：横钩、撇、竖。 二、竖 1竖与撇之分：临、监、坚、竖、紧第二笔是竖，不是撇。旧第一笔是竖。归第二笔是撇。 2“周”与“同”第一笔不同：同、冈、网、罔第一笔是竖。周、用第一笔是撇。 3“月”第一笔有变化：育、肯、胃、有、肩月在下，首笔为竖。肚、肌、肠、期、朗月在左右，首笔为撇。 4强调后写竖：假、暇、遐（霞）中间部件前三笔笔顺：横折、横、竖。报、服右旁前两笔笔顺：

6、横折钩、竖。 5出头与不出头：出头由（黄寅）、黾（渑、绳、蝇）奄（俺、淹、掩）。不出头龟（阄）。出头异、弄、弃、弁、弈、算、弊。不出头畀b(痹、箅、鼻）。出头圣（怪、坚）。不出头泾、径、经、劲、茎、颈。 6号、考、污末笔向上不出头。末两笔笔顺：横、竖折折钩。“考”字下部不能如阿拉伯数字“5”。 7收的左旁，叫、纠的左旁竖提与竖不交叉。不能写如阿拉伯数字“4”。 8做左偏旁时向右不出头：身（射、躬、躲）第六笔横、第七笔撇，都向右不出头。舟（舰、般、航）第五笔横，向右不出头。注意：耳（取、职、联）做左偏旁时末笔改提，可出头。 9非字的笔顺与笔画：非（罪、韭）笔顺：左竖（不是撇），三小横（最后一小横

7、不为提），右竖、三小横。 三、撇 1应该撇通下来：免（兔、挽、勉）、奂（唤、换、涣）、象（像）、鬼（傀、愧）、卑（婢、碑）第六笔都是一撇通下来。 2不是一笔通下来麦七画、美九画、敖（傲、熬、遨）十画、象十二画。 3不要多一撇畏（喂、偎、煨）、展（辗、碾）、代、武、贰。 4先撇与后撇先撇：九、及。后撇：刀、力、乃、万（笔顺：横、横折钩、撇）、方（笔顺：点、横、横折钩、撇）。 5撇向左出头与不出头：出头化（华、花、讹）右旁笔顺：先撇，后竖弯钩，两笔之间相交叉。不出头匕b（比、北、此、死、旨、尼、老）、仑（论、伦、论、轮）笔顺：先撇、后竖弯钩，两笔不相交叉。比左旁笔顺：横、竖提。北左旁笔顺：竖、横、

8、提。此左旁笔顺：中竖、横、左、提。 6末笔为人：火笔顺：点、右上小撇、中撇、捺。臾笔顺：左上小撇、竖、短横、右横折、短横、托底横，最后写人。爽笔顺：横、左撇、点、撇、点、右撇、点、撇、点、最后写人。脊上部笔顺：左点、提、右小撇、点、中写人。注意兆笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点，与脊的上部笔顺不同。 四、点 1有点无点：有点市sh（柿、铈、闹）。无点沛的右旁（沛、肺、芾），中间竖向上出头。沛七画。尧（浇、挠、绕、烧），右上无点。步（涉），左下无点。染右上不是丸。琴下无点。纸下无点（低下有点）。 2先点与后点：先点点义、为（笔顺：点、撇、横折钩、内点）。后点点叉、发、拔、成（凡从戈者均末笔为点）

9、。 3点点的顺序：母笔顺：竖折、横折钩（两笔收尾处相交叉）、点、横、点。（不要写完横再点两点）。凡从母者：拇、姆、毒、每、诲、悔、霉均如此。舟（船、航）、后三笔笔顺：点、横、点。丹（彤）的末两笔笔顺：先点、后横。州的笔顺：点、撇、点、竖、点、竖。鬯chng的笔顺：撇、斜点、上点、左点、右点、下点、竖折、竖、撇、竖弯钩。 五、折（提、钩） 1横折与竖折：片末笔为横折，共四画。牙第二笔为竖折，共四画。乐第二笔为竖折，共五画。舛chun（桀、舜、舞）、降，末三笔为：横、竖折、竖（末笔向上出头）。既右旁为横、竖折、撇（向上不出头），竖弯钩。 2从区者末笔为竖折：区、匹、臣、匡、匠、医、匪笔顺：先横、再

10、写里边被包围的部件，最后竖折一笔写完。 3左偏旁末笔横改提：土（培场）、王（玩球）、止（歧武）、血（衅衄）、耳（取、联）、子（孙、孩）、马（驰、驶）、鸟（鸵）。 4车字笔画、笔顺的变化：车做独体字时笔顺横、竖折、横、竖。车做左偏旁时（轻、较、转）笔顺横、竖折、先竖、最后提。 5注意竖提：切（窃、砌、沏）左旁不是土。瓦（瓯、瓷、瓶）笔顺：横、竖提、横折弯钩、点。 6发与拔的右旁不同：发（泼、拨）第一笔是竖折。拔的右旁（祓、绂）第一笔是横。 7有钩与无钩：有钩七、儿、几（冗、亢、机、秃、虎）无钩朵、殳（没、投、沿、铅）有钩东、杀、条、杂、亲、余（末笔均为点，不为捺）。无钩不、木、未、末、禾、耒、来

11、、束。 8木字钩与捺的变化：木字做独体字时，竖无钩，末笔为捺。木字构成合体字时：作左偏旁时：无钩、捺改为点、如枯、杆、树。作右偏旁时：无钩，捺不变，如体、沐、林。在上部或下部时：无钩，捺不变，如杏、李、杰；桌、案、荣、采。但遇到有并行的捺时，为了避让，而将捺改点如：漆、茶、荼。9“小”字钩的变化：在字的上部时无钩尘、尖、少（抄、纱、省、劣、雀）。在字的下部时有钩尔（你）、叔（菽、淑）、京（凉、就）、忝、示（宗、票、奈、捺）。注意“尔”字例外玺、您，在字上部时也有钩。 六、其他 1几种顺序都有：先中间，后两边丞、承、率、燕、兜、燮、夔从左到右-辔、盥、鬻、嬴、赢、羸、彘。注意：肃的笔顺：横折、横

12、（向右出头）、横，中竖，再写左撇、右竖，最后里边小撇、点。齑的笔顺：先写文，左撇、右竖，最后中写韭。 2堵口与不堵口。己j记、纪、起、忌、岂（凯、铠）、改、妃。已y巳s包、苞、导、异、巷、祀、圯、汜、巽、熙。犯的右旁范、苑、宛（碗）厄（扼）、卮、危、卷（倦）。 3区别几个有戈的字：戊w、戍sh、戌x、成、咸、戚笔顺都是先写厂，再写内部部件，最后：斜钩、撇、点。戎rng、戒ji（诫、械）相同部分笔顺：长横、短横、在短横上加撇，（“戒”再多一竖），最后，斜钩、撇、点。4仑与仓要分开：仑伦、沦、抢、论轮。仓伧、沧、抢、枪、苍。 5癸与祭的字头要分开：癸揆、睽。登（澄、橙、瞪、凳）。祭察、蔡。6学与党

13、的字头要分开：学、鲎、觉。党、堂、常、棠、尝。兴、举、誉。佥（检、验、签）。光、当、肖。 7字的末尾笔画不同：呙（涡、蜗、莴、窝）末两笔：撇、点。离（漓、螭、璃、禽）末两笔：撇折、点。禹（属、踽）、禺、隅、愚、寓末三笔为竖、提、点。 8冒字上部部件特殊：冒（帽、瑁、冕、勖）上部部件第三笔、第四笔不触及到左、右两边，有时可写成秃宝盖下加二。不要写成曰yu或日r。 9辰字起笔先写厂：辰（振、唇、辱、晨）笔顺：横、撇、横、横、竖提、撇、捺。 10敝字的笔顺：敝（撇、弊、憋、蹩、鳖、蔽）的左旁笔顺：点、撇、左竖、横折钩、中竖（向上出头）、里边撇、点。敝十一画。 11女字的笔画、笔顺：独体字女笔顺：撇点

14、、撇、横（横与撇只接触，不交叉，横向右略长。）女字做左偏旁时，笔顺同上，不同的是横与撇接触后，不向右略长，构成一定角度即可。横不改为提。 12兖字中间不是口：兖、衮（滚、磙）笔顺：六下是厶，不是口。 13三个特殊字形的笔顺：凹o：竖、横折折、竖、横折、横，共五画。凸t：上竖、中横、下竖、横折折折、横，共五画。噩：横、竖、左口、右口、横、左口、右口、横，共十六画。 14部分字的笔画、笔顺：了：横钩、竖钩，两画。之：点、横撇、捺，三画。廿nin（二十的意思），革字头，笔顺：先横、竖、竖、横，共四画。卅s(三十的意思），带字头，笔顺：先横、再撇、竖、竖，共四画。 15部分部首的笔画，笔顺：艹（草字头

15、）：横、竖、竖，三画。讠（言字旁）：点、横折提，两画。辶（走之儿）：点、横折折撇、捺，三画。阝（双耳刀）：横撇弯钩、竖，两画。忄（竖心旁）：先点、点，后竖，三画。犭（反犬旁）：先撇、再弯钩、最后撇，三画。延伸阅读（二）肃、脊、敝、垂等难写字的笔顺： 关于“肃”、“脊”、“敝”、“垂”等字以及“竖心旁”（忄）的规范笔顺 在小学语文教材中，某些汉字的笔顺和原教材不同，其中有些汉字的笔顺本来就存在不同的看法，如：“肃”字的最后四笔，是从左到右写，还是先中间后两边，或先两边后中间；“母”字的第三笔是“横”还是“点”。另外，对垂、重、再、里、爽、脊、敝等字以及“竖心旁”（忄）、“登字头”（癶）等的笔顺也

16、存在不同的看法，希望能说明一下这些汉字和部首的规范笔顺。 笔顺规范是国家语言文字规范的组成部分。国家语委、国家新闻出版署曾在1988年发布现代汉语通用字表（以下简称字表），规定了汉字的字形结构、笔画数和笔顺。但“字表”中的规范笔顺是隐性的，就是要从字的排列顺序中分析出来，很多人不熟悉这种分析方法，因此，运用“字表”查某字的笔顺很不方便，而且在应用中对某些字的笔顺也出现了不同理解。另外“通用字表”对个别字笔顺的规定也有不尽完善之处。 为了促进语言文字规范化，满足汉字研究、汉字教学、汉字信息处理、出版印刷、辞书编纂等方面的需要，国家语言文字工作委员会和国家新闻出版署对现代汉语通用字表确定的笔顺进行

17、了调整和完善，在此基础上，于1997年4月7日联合发布现代汉语通用字笔顺规范（以下简称规范）。规范通过“跟随式”（显示出一笔一笔的书写顺序）等方式，把隐性的规范笔顺显示出来，明确了“火”、“叉”、“爽”等一些字的笔顺，并调整了“敝”、“脊”两个字的笔顺。当教学中对某字的笔顺出现疑问或分歧意见时，要以这个规范作为判断正误的依据。 根据现代汉语通用字笔顺规范的规定，对“肃”、“脊”等字的规范笔顺说明如下： 垂：撇、横、竖（中间）、横、竖（左）、竖（右）、横、横。 肃：最后四笔的书写顺序是“先两边，后中间”，全字书写笔顺是：横折、横、横、竖、长撇、竖、撇、点。 脊：字表“脊”字上半部分的笔顺，原来规

18、定为由左到右书写点、提、撇、撇、点、捺；规范调整为先写“人”字两边的“点、提、撇、点”，次写中间的“人”字。 敝：字表对“敝”字左半部分的书写笔顺，原来规定为先写中间的一竖，再写上边的点、撇，然后写下边的竖、横折钩和里面的撇、点。规范调整为先写上边的点、撇，再写下边的竖、横折钩，然后写中间的一竖和里面的撇、点。 再：横、竖、横折钩、竖、横、横。 教师的基本素养思想素养：它要求我们教师应具有高度的责任感和事业心、要有求真务实的科学态度、要有良好的团队合作精神。理论素养： 教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识，教师应具备教育科学的理论修养、较强的教育教学和研究能力等能力。能力素养：其中包

19、括教师的理论思维能力、捕捉问题的能力、时间动手能力、创造和创新能力、分析评价能力、组织协调能力等等。教师的基本素养：一、 端正的工作态度，记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。笔者认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面：1、要有强烈的责任意识教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。人民群众把子女送到学校，就是把家庭的美好希望，都寄托给了学校，我们教师有责任和义务，把学生教育好、保护好

20、、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有13亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。2、要有无私奉献的精神教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工作的。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解学生的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有学生，

21、尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进学生的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。二、正确的教育观念教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。第三要树立正确学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。第四要树立正确的教师

22、的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。第五要树立正确的教学观：教学过程不只是单一的教师教、学生学的过程，而是教师对学生的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程；教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过积极的激发学生的兴趣，达到开发学生的思维和培养学生的能力的目的。二、 良好的师德修养教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修

23、养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我们有些教师他年复一年的教，教了一辈子书，却从未在教书的过程中，找到乐趣，心中也从未涌起爱的激情，因此，他也没有把握到教育的真谛，也没有取得教育的成功。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。三、 广博的学识教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学

24、多才是至关重要的。1、师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。苏霍姆斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广的多，他才能成为教学过程中的精工巧匠”。对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现教师由经验型向科研型转化。2、师应该博学多才作为一个教师，跟其他的专家不同，他需要掌握各方面的知识，力争“样样通”。一个知识面不广的教师很难给学生以人格的感召。学生年龄越小，

25、他们对教师的期望就越大，他们常常把教师当成百科全书，在他们眼中，教师是无所不知的，无所不晓，如果教师一问三不知，或者经常被问住，学生会非常失望，对教师的信任度和崇拜程度将会大大降低，也将直接影响教师的教育教学效果。因此，教师要勤于学习，不断完善和充实自我，做一个知识渊博的教师。3、教师应具备教育科学的理论修养科学的教学需要科学的理论指导，教师要较好地实施素质教育，就必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的理论基础知识，教师不仅要懂得教什么，还要知道怎么教，以及为什么这么教，用科学的理论去指导自己的教学实践，会取得事半功倍的效果。五、较强的教育教学和研究能力教师不仅要有广博的知识，还要有具有学科

26、特点的教研能力。1、驭教育教学的能力教育教学能力是教师应具备的最基本的，也是最根本的能力素质。它要求教师能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，以及学生的发展的规律，运用恰当的方式方法，组织好教育教学活动，达到理想的效果。2、良好的语言表达能力语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件限制很多实事不能一一再现，常常需要教师通过语言来描述，把丰富的知识通过语言描述来传授给学生，这就需要教师的语言准确清晰，具有科学性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有启发性。3、较高的创新能力教师要想更好地完成教学任务，不能被动地等待运用别人的研究成果，或者生硬地照搬照

27、学，而应该以研究者的心态，置身于自己的教育教学活动中去，认真分析教育教学中，出现的各种问题，反思自己的教育教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。同时依据时代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它创新地应用于自己的教育教学实践中，最大限度地提高课堂教育教学效率。教师的创新包括：独到的见解、新颖的教学方法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等等。只有教师具有了创新意识和创新能力，教师才会持续地发展，教育教学水平才会稳步地提高。4、较强的组织能力组织能力是一名教师取得教育和教学成功的有力保证。缺乏组织能力的教师，无论其知识如何广博，都难以完成教育教学任务。（1）、组织教学能力组织教学能力是指教师能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力