班主任的迂回战术

1、班主任的迂回战术中国人做事讲究迂回曲折，如同戏曲里的青衣走台步，明明可以直奔主题，却偏偏要走一个圆场。班主任处理班级事务自然也不例外。案例1：“爱的教育”比大道理更有效期末考结束了，我和班干部使尽了浑身懈数，终于让小H“顺利过关”。语文得了93分，我非常满意，他也很高兴。数学59分，几乎是全级的最低分。看着自己的卷子，他几乎哭了好几次忍不住地走过来问我：“老师，我能不能升级呀？” “你很想上三年级吗？” “是的。”他不假思索地回答。“升级很重要吗？” “是。”声音无比地坚定，表情却诚惶诚恐。小H是我们班的头号人物。从来不听课，几乎不主动写作业，作业完成的质量非常之差。家长没有教育管理孩子的能力

2、，科任老师对他也无可奈何，甚至有时候上我的课他也肆无忌惮地大喊大叫，搞得好好上着的课无法继续，好几次把我气得举行巴掌就想甩下去，可一转念：他还是个孩子，如果个个学生都那么优秀还要名师干什么？他平时不烧香，喜欢“临时抱佛脚”，每次考试都把语文书放在桌子下翻看着抄，如果老师收了书，他就翻作业本，收了作业本就抄周围同学的，监考老师把他的桌子往前拉，一转身，他又把桌子拉了回来真是骂不怕，锤不烂，响当当的一粒铜碗豆！考试前的两个星期他就已经开始罢工了：不写作业，不听课，捉弄其他同学，连去杂物间扔块垃圾他都要把班级弄个鸡飞狗跳！忍无可忍的我一天给他的家长打了三个电话！效果却是零。我把他的家长请到学校开“小

3、型家长会”，会后的他还是无动于衷。终于把我惹急了！跟他打持久战，吃亏的肯定是我：课堂无法顺利,影响其他学生学习的权利；他本身的成绩提不上来，期末严重拖后腿。我把他叫到了教室外，对着他做了一场长达二十分钟的、慷慨激昂的演讲！我从他入学开始讲起，告诉他每一件我关心过他的事情，每一次批评他时我的难过，每一次他被其他老师投诉时我的无地自容，每一次看见他布满了叉的作业本我的无奈，每一次他在课堂里捣乱时我的欲哭无泪，告诉他，我很关心他，我把他当自己的孩子一样关心爱护，他却把我的脸面踩在地板上，我那么辛苦地付出却换来他对我无休止地伤害，我的心是疼的！告诉他我多么希望他能做个争气的孩子，为自己、为老师争一口气

4、！他似乎听懂了，一声不吭，眼里充满了泪水。整个下午他都趴在桌子上默默地写作业，静静地收拾自己的桌子。接下来的几天他都很安静。能主动完成作业。令我惊讶的是，课间人人都出去玩了，他竟然还坐在位置上抄看拼音写汉字，每一次发作业他都要走过来问我：“作业要不要重抄一遍？”其实，有时辅导学生并不需要一味地讲大道理，不需要一味地批评或是鼓励，有时候换个角度，交换各自的心理感受，不但可以消除学生的抵触学习的情绪，还可以增强学生的责任感，我把这种教育的方法称为“爱的教育”。我掏心掏肺，当然也会换来孩子的真诚回馈。小H是个细心的孩子。那天我发烧了，一下课我就懒懒地趴在讲台休息，他轻轻地推了推我：“肖老师，你发烧了

5、吗？”我点点头。他默默地回到座位上，看得出来，他不开心。第二天清晨，我的桌面上多了一包润喉糖，学生告诉我是小H带回来的。一股暖流涌上来：“爱的教育”没有白费。几天过去了，我突然想起他那包润喉糖的来源，他轻描淡写地答：“买的。”“钱谁给的？”“吃早餐的钱。”“那你那天没吃早餐？不饿吗？”“饿。那天我饿了一个上午。”我想起来了，那天因为他一直趴在桌子上我还拍了他的桌子：“你以为送了润喉糖给老师就是对老师的关心吗？你上课不听课几包润喉糖都补不回老师生气时浪费的力气！”我真为自己的轻率感到后悔。孩子的“爱的教育”给我上了一堂深刻的课。他的成长告诉我：爱的教育比大道理更有效。案例2：“失而复得”的十块钱

6、一天，我坐在办公室里改作业。一群学生冲进办公室，叽叽喳喳地喊道：“小苏的十块钱不见了！小苏的十块钱不见了！”“好像是小Y偷了！”“是啊，我也看到了，他上节课下课时去翻了小苏的书包。”下到教室，我仔细地找了小苏的书包，十块钱确实不翼而飞了。（这是我早上找给他的伙食费。）我找来小Y，询问他十块钱的去向，他斩钉截铁地说：“不是我拿的，我没有翻过小苏的书包！”我又找来刚才告状的那几位同学：“你们真的看见他翻别人书包了吗？”带头的小个子男孩重重地点了点头。“真的看见了？他那节课课间翻的？你当时为什么不告诉老师？” “我是听*说的。”因为证人的含糊其辞，我几乎相信了Y的无辜。 语文课上，Y一如既往地做自己

7、的“事情”，与往日不同的是，多了一把新的、漂亮的尺子。我毫不犹豫地将“作案工具”没收了。可下午上思品课时，他手里又在玩那把尺子。我有些生气：“我没收了的东西没经我同意，怎么能自己拿回去呢？”“这不是被你收了的那把。我有两把尺子。”他得理不饶人。我打开抽屉，那把尺子确实还在。可是他为什么会有两把同样的尺子呢？这样的尺子可不是普通的价钱啊！少说也要两块钱一把。我马上联系了他的家长，家长说没有给他买过尺子，也没有给过钱。那买尺子的钱是哪来的呢？我马上想到了那“十块钱”。我把Y请进了杂物房，一番软磨硬泡之后，他还是不肯承认自己偷了小苏的十块钱。于是，我开始搜他的书包、口袋，找到了零零碎碎的四块钱。我威

8、胁他，如果不说这些钱的来历，就把他交给德育处主任处理，说完便拉起他的手往办公室的方向走。就在这“千钧一发”之际，他终于松口了！他小声地说：“我说，但是你不要告诉我妈妈。”他说这句话的时候我已经知道了答案，但是，我想等他亲口承认。“十块钱是我从小苏的书包里拿的。”当时，我真的怒火冲天，明明是他偷了十块钱，却要我兜那么大圈、花那么多心思才肯承认！还要我给他保密！怎么办？向家长投诉？我已经答应过他保密了，为人师表不能言而无信。把他教训一顿？据以往的经验难有效果。我冷静下来，苦苦思索。我从包里拿了十块钱，走向小苏：“这是老师在杂物房里找到的，以后钱要收好哦。下次可不是那么幸运轻易就可以找回来的。”我看了看Y，他一直盯着我。我没有责备他，从他身边走过，径直向办公室走去。从眼睛的余光里，我看见了他眼里的泪花。接下来的半天，Y显得特别安静，没有往日的吵吵闹闹。从此，再没有同学来告状：Y又翻别人的书包了！从此，三（3）班的教室里“路不拾遗”。面对问题学生，班主任要讲究教育智慧。假设教师没有克制一时的气愤，把学生骂个劈头盖脸，叛逆的他也许会破罐子破摔，甚至日后会更肆无忌惮，变本加厉。此时，班主任的迂回战术远远胜