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文档简介

1、人物的语言描写,授课教师：吴洪秀,通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。,语言描写,什么是语言描写？,一、（温故知新）：再读羚羊木雕一课，比较文中“说”的句子，看看怎么来写“说”！,自学展示（互助）,1.在“说”的前面加上动作。 2.在“说”前加上“说”的语气、态度或其他的修饰限定语。 3. “说”的内容可在前，也可在后。 4.不用“说”字，而改为其他的动词。 5.不用“说”字，根据上下文猜测说话者。,怎么来写“说”！,变化形式，不要一“说”到底。 要注意“说”时的状态。,自主阅读展示（质疑互助）,1.读文本五猖会思考语段中他对于我 而言是什么身份？你为

2、什么这样判断？ 2.读文本花色品种思考：你觉得是怎样的一个人？你怎么看出来的？ 3.读文本胖子和廋子思考：文中廋子的语言前后有什么变化，是什么导致他的语言发生改变的呢？,创设情境，学生实践，展示互评（分小组完成情境一、二、三）,情境一：人物身份（真实）,黄昏时分，一条蛇蜷缩在路边，生物学家说：“.”诗人说：“.”；和尚说：“.”美食家说：“.”,情境二：人物性格（个性）,教室里，思琦趴在桌上正在伤心的哭，怎么问也不说话，李湘递上一张纸巾说：“.”晶鑫追来跺着脚说：“.”这时候班主任周老师走进来摸摸李丽的头说：“.”,情境三：人物心里（生动）（特定环境）,妈妈推开门，探进头来看见俊超拿着手机：“

3、 .”边说边冲进来夺过手机甩在桌子上。俊超说：“妈妈，我没有玩游戏，我是在查单词，不信您看！”俊超拿过手机递给妈妈：“.”妈妈歉意的说。,01,能表现人物的身份、思想、感情或性格。,文段表意明确，中心集中。,小试牛刀：综合实践情境（四、五）,情境四：课前波折,离下午第一节上课还有20分钟，诗雨把抽屉翻了一个遍，发现语文书折了.,（诗雨：大度. 诗雨的同学：热心的、幸灾乐祸的、急躁的.班主任：睿智.家长：修养好、平和.）,情境五：课堂一幕,精彩 沉默 尴尬 温暖,人物的语言描写,总结提升,教师寄语,孩子们，言为心声，让我们在生活中学会交流吧！ ，生活就是语文，交流可以让你不孤独不寂寞，为了自己不孤独不寂寞，让我们学会阅读吧！阅读

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