小学语文教师培训课件：提高阅读教学效率的思考

1、一节课学习一篇课文，可能吗？,提高阅读教学效率的思考,概念的界定：一节课学习一篇课文，是指在一节课的时间内完成对课文内容的理解等基本教学内容，是阅读教学基本任务的集中体现。其内涵实际是用一节课的时间完成传统意义上的“讲读”过程。我们权称“主体课时”。 “主体课时”和“课前预习”、“课后延伸”构成一篇课文学习的全过程。,1、扫除阅读 障碍 2、初步了解 内容 3、发现疑难 问题,1、扫除阅读障碍， 读通、读顺 2、把握基本内容 3、体会文章主题 和作者情感 4、有感情朗读课 文 5、初步积累语言 6、领悟表达方法 7、发展阅读、表 达能力,1、巩固双基 2、拓展阅读 3、拓展表达,课前预习,主体

2、课时,课后延伸,准备,引领,形成,预习目的： 1、培养学生良好的学习习惯 2、学生通过预习发现不足和困难，以便增强集体学习的针对性 3、为“主体课时”学习做好准备,关于预习,预习内容的确立,预习提纲举例：,难忘的泼水节（二下） 1、把课文读3-5遍，用铅笔画出生字多读几遍。 2、课文写了谁和傣族人民过泼水节，你还知道他的什么故事？ 3、把课文中不懂的地方画出来。,田忌赛马（三下） 1、读课文，自学生字 2、画出文中的成语，联系上下文了解成语的意思 3、课文写了几个人？谁给你留下的印象最深？ 4、有兴趣的同学查找资料，了解战国时期的故事,凡卡（五下） 1、默读课文，了解下列词语的意思： 圣诞 楦

3、头 梆子 卢布（戈比） 2、阅读资料，了解作者（教师提供） 3、查阅资料，了解凡卡生活的时代背景 4、课文写了几个方面的内容？把你印象深刻的语句画下来，可以写一写体会和疑问。,建议： 1、自一年级开始重视预习习惯的培养，逐步培养独立预习的能力（由课内预习过渡到课外预习）； 2、重视预习提纲的设计； 3、重视预习方法的指导； 4、重视预习效果的反馈。,关于主体课时的教学,准确确立教学目标 恰当取舍教学内容 科学设计教学环节 灵活运用教学方法 要求教师深入钻研文本，提高解读文本的能力。,只有当教师对文本有了融会于心的感受，对教材有了自我深刻的理解，并变成自己的思想和语言时，精妙的教学设计才能变为现

4、实，课堂教学的灵感才能不断闪现。 深入研读文本是教学效果的需要，也是教师锻炼教学基本功、提高自身修养、进行教学创新的需要。,研读文本的重点：,一、准确把握主题 课例1：说声对不起 礼貌用语的重要？文明礼貌教育吗？ 课例2：丑小鸭 丑小鸭变成白天鹅给我们怎样的启示？,课例3：鱼游到了纸上 青年的鱼画得十分逼真。 这是一位残疾青年。 我们要学习这种自强不息的精神。 让我们一起分析： 燕子表达的主题,二、理清文章的层次 课例1：小伙伴 玛莎丢了背包小伙伴关心安东的关心是最需要的，因此也最真诚 课例2：圆明园的毁灭 辉煌（自豪）毁灭（惋惜、痛恨）反思（责任） 课例3：桂花雨 喜爱桂花喜欢摇桂花怀念故乡

5、的桂花 课例4：小鹿的玫瑰花 小鹿期待玫瑰花开因为受伤耽误了看花，遗憾玫瑰使别人得到了快乐，高兴,三、抓住关键的词、句、段 课例1： 荔枝 母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下来，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下,课例2：慈母情深 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌,课例4： 桂花雨 “桂花盛开的时候，不要说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有

6、不浸在桂花香里的”。 作者喜爱桂花，原来是喜爱它的“香”。 “全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。 喜欢摇桂花，是因为桂花香。 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。 桂花最香是故乡。,如何才能抓住关键的、词、句段？ 1、联系课文的主题去想 如搭石，哪些地方最能表现家乡人心灵的美好？ 2、联系课题去想 如生死攸关的烛光鸟的天堂 3、联系已有生活经验去想 如：白杨,4、联系时代背景和作者情感去想 如：小伙伴 伙伴们的表现 我的伯父鲁迅先生 5、联系教材提示去想 如：可爱的草塘 “思考练习” 联系课文内容，具体说说草塘的可爱表现在哪些方面，“我”的感情发生了怎样的变化。 课文对草塘做了生动

7、的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。 找出课文中描写草塘和小河景色的部分，多读一读，并把自己喜欢的句子抄下来。,四、设计恰当的方法 对重点词、句、段的阅读指导，集中体现对理解能力、思维能力、表达能力的培养。教师要设计恰当的方法，引导学生由浅入深地阅读、体味语言的内涵、语言的情感、语言的形式，达到培养语感能力的目的。 慎用“谈谈体会”“谈谈感受”等平板的问题，要善于为学生设立思维和表达的“支点”。,方式举例： 1、品味关键词语的含义 课例1：我的伯父鲁迅先生 “蹲” “跪” “把手按在我的头上，深深地叹了口气。” 课例2：小鹿的玫瑰花 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽 了，一朵花都没有看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰花没有白栽！”,2、 变换表达方式对比体会 课例：给予树 可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 数星星的孩子 一颗、两颗一直数到了几百颗。,3、借助想象，补充内容体会 课例： 她是我的朋友 一阵沉默以后，一只小手颤抖地举起来，（他想）然后又放下去，（他想）过了一会，然后又举起来。（他想到）,4、借助表演体会 课例：鸬鹚：渔人拿起竹竿，在船舷上一抹 反思小伙伴的表演 5、创设情境体会 语言渲染 图片、实物 音乐渲染 多媒体 ,请大家一起分析燕子专列 关键语句 如何